1樓：du知道君
一、加強學習，提高素質 人的一生離不開學習，教師更是如此。教師面對的是活生生的人，而這些人又是將要走向社會、面向明天的、成為祖國的棟樑之材的新一代，這就要求教師不斷的學習、不但地更新自己的觀念，使自己的思想與時代接軌。人都逃脫不了逐漸變老的自然規律，但作為老師要保持一顆永遠年輕的心，這就要求我們不斷的學習，不斷的提高自身素質。
這樣才能不斷總結，反思，改進，在反思中成長，在改進中成熟。
二、情感投入，營造氛圍 有人以為駕馭課堂就是使學生聽話服從，上課時採用專斷命令的方式組織課堂教學，一堂課陰沉著臉，一雙警察般瞪得不能再大的眼睛面對學生，像是師生間有深仇大恨似的。現代認知心理學認為，情感是啟動認知技能發生作用的必不可少的發動機。輕鬆、愉快的學習氣氛和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響。
因此，無論是在課堂上的教學還是在課下與學生的交往中，教師不要吝惜自己的笑容，這直接影響著師生雙方感情和思想的交流，影響著學生的認知活動效率。記得剛從師範出來在一所初中任教，面對年齡比我小不了多少、個頭比我還高的學生，我深怕自己沒有威信。走進課堂是一臉嚴肅，藉此來維護師道尊嚴，看到學生規規矩矩、對我是敬而遠之，我感到自己有威信，可同時心中也感到一絲不安。
有一天，我突然在課堂上暈倒了，等我醒來時，我看到了學生焦急關切的目光、為我忙亂的身影，那一刻，我感到無比的溫馨幸福。那一夜，我失眠了，我深切的體會到孩子對情感的付出和需求。從此我對學生徹底地改變了態度，每次我都是帶著滿面微笑走進課堂，而孩子們總是用加倍的熱情迴應著我，教學效果也得到了明顯的提高。
三、運籌策略，生成亮點 對一節課來說，學生意想不到的問題是生成亮點的契機。老師要深入把握授課內容，這樣就能在課堂上運籌帷幄。有位老教師在教學《東郭先生和狼》這課時，學生提出了這樣一個問題：
「狼明明知道人是狡猾、有智慧、知道反抗的，而驢是不知道反抗的，這也就是說吃驢要容易的多，那作者為什麼要安排狼要吃人而不是要吃驢呢？」顯然這位教師在課前並沒有考慮到這一點，他愣了一下，馬上對這位同學說：「我們提問不要提與課文無關的問題。
」接著又按步就搬地開始了他的講授，這位同學極不滿意但又無可奈何地坐了下去。我不敢想象在這樣的老師的長期引領下的學生會不會有自己的思想，課堂又會是怎樣的死氣沉沉，那學生又怎會有自主學習的願望？其實這位教師完全可以抓住這個問題，讓學生來領會寓言這一文學題材的特點，從而也提高了學生的學習興趣、分析問題的能力，可以說這位教師失去了生成課堂亮點的一次絕好的機會。
四、啟動機智，靈活應變 課堂教學中偶發事件的處理直接反映教師課堂駕馭能力的高低。偶發事件如果處理不好，會引起一片混亂，嚴重干擾教學。面對突然發生的情況，教師要保持冷靜，鎮定自若地進入「應激」狀態，巧妙地處理好這些偶發事件。
一位年青教師在課上對學生說：「你們任意說幾個詞，我可以把它們連成一段話。」學生對此很有興趣，這位教師確實很有實力，面對學生提出來的詞，他只需要稍作考慮便能出口成章。
這時有位同學說出了「輕舞飛揚」這個詞，老師立即愣在這裡了，因為他不知道這是一個網名，他又如何來說呢？於是這堂課是以精彩開頭、失敗結尾，這堂課失敗的原因就是因為教師缺乏應變能力。仔細想一想，我們完全可以用自己的策略來扭轉這種尷尬的局面。
還有一位教師在講《琥珀》這一課時，有學生提出這樣一個問題：「作者為什麼要讓漁夫的孩子發現琥珀，而不是其他的人呢？」當時所有的聽課老師都替講臺上的他捏了一把汗。
但這位教師並沒有慌張，先是笑盈盈地誇獎了這位同學，接著讓大家列出了在海邊活動的人的類別，再讓學生自己分析，一一排除，最後得出了「只有漁夫的孩子拾 到並發現琥珀的可能性最大」這一結論。雖然在具體實施過程中改變了教案的流程，但這節課達到了預想不到的效果，也得到了同行及領導的一致好評。這完全得力於這位教師能夠尊重學生的思想這一先進的教育理念，能夠靈活應變、自如地駕馭課堂這一深厚的功底。
提高駕馭課堂的能力不是一朝一夕能做到的，也是沒有止境的，只有我們教育工作者不斷探索，不斷總結就能達到事半功倍的效果。
如何提高課堂教學水平和駕馭課堂能力
2樓：一生平安
一、加強理論學習，提高自身素質
課堂駕馭能力是一種實踐操作能力．它的成熟依靠長期的艱苦訓練．同時也離不開科學理論的指導．理論分為基礎理論和應用理論作為一線教師，我們在提高教育學、心理學和美學等基礎理論水平的同時，我們更需要學習屬於應用理論範疇的教改理論。
二、潛心備課工作，運籌教學方略
備課是課堂教學的必要前提和重要保證．可以說，不備課就不能上課．備不好課也上不好課．如果把一堂課比作一次戰役，那麼備課就是戰鬥前的深謀遠慮、周密部署；如果把一堂課比作一篇文章，那麼備課就是作文前的深思熟慮、佈局謀篇。其實，提高課堂駕馭能力應從提高備課水平和備課能力入手。只有這樣，教師才能在課堂上縱橫椑闔、遊刃有餘的點撥和引導學生，做到信手拈來，駕輕就熟。
讓教師的點撥和引導趣味橫生，恰如其分，起到舉一反三的作用；使教師的引導深深印在學生心裡。
三、重視情感投入，營造學習氛圍
有人以為駕馭課堂就是使學生聽話、服從，所以採用威嚴、專斷、命令、壓迫的方式組織課堂教學，一堂課「陰沉著臉」，一雙「警察般瞪得不能再大的眼睛」面對學生，象是師生間有深仇大恨似的．這種「恐怖主義」真的能駕馭住學生、促進學生的學習嗎?答案顯然是否定的．現代認知心理學認為，情感是啟動認知技能發生作用的必不可少的發動機．輕鬆、愉快的學習氣氛和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響．因此．教學過程不單純是教師的教和學生的學，同時也是師生雙方感情和思想的交流．師生關係直接影響著學生的學習積極性和克服困難的意志，影響著學生的認知活動效率。
四、啟動教育機智。提高應變能力
課堂教學中偶發事件的處理直接反映教師課堂駕馭能力的高低．偶發事件如果處理不好，會引起一片混亂，嚴重干擾教學，面對突然發生的情況，教師要保持冷靜，啟動教育機智，鎮定自若地進入「應激」狀態，巧妙地處理好這些偶發事件．課堂教學應變通常可採用這些辦法：1．以變應變法：2．借題發揮法；3．順手推舟法；4．節外生枝法；5．暫時懸掛法；6．妙語補失法；7．將錯就錯法；8．及時調整法；9．巧妙暗示法：
10．幽默調侃法：11．以褒代貶法：12．巧給臺階法。
針對處理教學過程中的突發事件，教師處理時一定要講求技巧性。切忌簡單、粗暴地去應對，而應該冷靜、機智地去處理，給學生臺階下，讓學生心服口服。
總之，新的教育形式下，對教師的綜合能力要求越來越高，而駕馭課堂能力是首要的，也是最為重要的。我們要在實踐中審視課堂與自己的教育教學行為，於反思中來提高我們的課堂駕馭能力。
如何提高課堂駕馭能力
3樓：匿名使用者
課堂是教師的主陣地，提高課堂課堂駕馭能力是提高教師素質的關鍵。
駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風度，成竹在胸，充滿信心，面對複雜、多變的課堂，能駕輕就熟、遊刃有餘地指揮排程；能牢牢吸引住學生的注意力，充分地調動學生的學習積極性。出色地完成教育教學任務．而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現出信心不強、情緒低落、教學環節紊亂、缺乏系統性、應變能力差、不能調動學生參與積極性等缺點。可以說，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學成功與否的關鍵．那麼如何迅速提高年輕教師的教學水平和駕馭課堂的能力呢?
一、加強理論學習，提高自身素質
課堂駕馭能力是一種實踐操作能力．它的成熟依靠長期的艱苦訓練．同時也離不開科學理論的指導．理論分為基礎理論和應用理論作為一線教師，我們在提高教育學、心理學和美學等基礎理論水平的同時，我們更需要學習屬於應用理論範疇的教改理論。
二、潛心備課工作，運籌教學方略
備課是課堂教學的必要前提和重要保證．可以說，不備課就不能上課．備不好課也上不好課．如果把一堂課比作一次戰役，那麼備課就是戰鬥前的深謀遠慮、周密部署；如果把一堂課比作一篇文章，那麼備課就是作文前的深思熟慮、佈局謀篇。其實，提高課堂駕馭能力應從提高備課水平和備課能力入手。只有這樣，教師才能在課堂上縱橫椑闔、遊刃有餘的點撥和引導學生，做到信手拈來，駕輕就熟。
讓教師的點撥和引導趣味橫生，恰如其分，起到舉一反三的作用；使教師的引導深深印在學生心裡。
三、重視情感投入，營造學習氛圍
有人以為駕馭課堂就是使學生聽話、服從，所以採用威嚴、專斷、命令、壓迫的方式組織課堂教學，一堂課「陰沉著臉」，一雙「警察般瞪得不能再大的眼睛」面對學生，象是師生間有深仇大恨似的．這種「恐怖主義」真的能駕馭住學生、促進學生的學習嗎?答案顯然是否定的．現代認知心理學認為，情感是啟動認知技能發生作用的必不可少的發動機．輕鬆、愉快的學習氣氛和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響．因此．教學過程不單純是教師的教和學生的學，同時也是師生雙方感情和思想的交流．師生關係直接影響著學生的學習積極性和克服困難的意志，影響著學生的認知活動效率。
四、啟動教育機智。提高應變能力
課堂教學中偶發事件的處理直接反映教師課堂駕馭能力的高低．偶發事件如果處理不好，會引起一片混亂，嚴重干擾教學，面對突然發生的情況，教師要保持冷靜，啟動教育機智，鎮定自若地進入「應激」狀態，巧妙地處理好這些偶發事件．課堂教學應變通常可採用這些辦法：1．以變應變法：2．借題發揮法；3．順手推舟法；4．節外生枝法；5．暫時懸掛法；6．妙語補失法；7．將錯就錯法；8．及時調整法；9．巧妙暗示法：
10．幽默調侃法：11．以褒代貶法：12．巧給臺階法。
針對處理教學過程中的突發事件，教師處理時一定要講求技巧性。切忌簡單、粗暴地去應對，而應該冷靜、機智地去處理，給學生臺階下，讓學生心服口服。
總之，新的教育形式下，對教師的綜合能力要求越來越高，而駕馭課堂能力是首要的，也是最為重要的。我們要在實踐中審視課堂與自己的教育教學行為，於反思中來提高我們的課堂駕馭能力。
如何提高課堂的教學效益,如何提高課堂教學效率的幾點思考
隨著新課程改革的開始，課堂教學的有效性逐漸成為了教育教 如何提高課堂教學效率的幾點思考 課堂是教師 傳道 授業 解惑 的主陣地，是將自己的教育理念 教育內容乃至自己獨到的教育見解付諸實踐的主渠道，課堂的主要任務就是培養和提升學生多方面能力。那麼，如何提高課堂教學效率呢？這是一個老生常談的話題，又是一...
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如何提高課堂教學的實效性,如何提高數學課堂教學的實效性
把主動權交給學生,提高課堂教學實效性.教學過程是師生間共同參與 交流 互動的過程.說到根本上,是教師指導學生學習的過程.因此教師不應該把學生看成是 白板 容器 強行灌輸,而應把學生看成是主動的 如何提高數學課堂教學的實效性 如何提高課堂教學的有效性，我想應該從以下幾點做起 一 重視情境創設的有效性 ...