1樓：匿名使用者
一、牢固樹立一個全新的教學理念 應試教育向素質教育轉軌的今天，教學效率
被賦予了特殊的意義。教學改革尤其是新課程改革旨在增效，即提高課堂教學效率。但是在實施過程中，無效的現象大量存在，我們應該看到，教學的無效是導致學生負擔過重的一個重要原因，教學低效和無效本身成為實施素質教育的最大障礙。
一些情景教學減輕了學生的獨立感悟，一些啟發式教學堆砌了太多無效的提問，一些合作學習變成了無效的玩耍，一些自主探索變為了低效的「放養」。要深化教育改革，提高教學質量，我們需要有效教學。
二、努力做好三方面工作
一、有效的課堂教學是師生雙邊的有效互動與學生主動活動的有機結合，簡言之，課堂要「動」起來。有效課堂教學是建立在師生平等和諧的交流基礎之上的教學，有了語言的平等交流才有新舊知識的水**融，有了意見的溝通才有師生知識的激烈碰撞，有了雙邊互動才有師生間真正的情感交流，從而達到提高教學效益，教學相長的理想境界課堂教學的有效性受制於教師個體的專業化水平，有效教學對教師提出了更高的要求，是教師綜合素質的展示。
二、課前需要教師進行十分充分和完備的準備，就教材、學生、大綱、目標、重難點、易錯點等進行詳細的研究與思考，讓每一個知識點成竹於胸，到了上課時才能旁徵博引信手拈來。教學過程中又需要教師能正確處理好「教」與「學」的雙邊和諧關係，具有誘導學生使其「想學」，指導學生讓其「會學」，輔導學生令其「能學」的技能。並要求教師具備優秀的教學技藝，能靈活機智處理好課堂中臨時生成的問題和突發事件，讓這些意外事件為課堂教學服務。
課堂教學是否有效，歸根結底還是由教師決定，大力提升教師專業化素質不失為提高課堂教學效益的有效途徑!
三、課堂教學有效性的提高，是教師課程實施能力提升的重要表現。當前新課程推進過程中存在著的「教學起點定位不準，教學情境創設低效、教學問題質量不高、合作學習流於形式」等突出問題，解決這些問題的關鍵是:如何引導教師將新課程理念轉化為有效教學的行為，如何大面積提升教師有效教學的設計和實施能力。
為此，一方面要引導教師深入學習有效教學的理論和提高教師的學科知識素養，另一方面，要結合學科教學內容，引導教師研究如何解決實施有效教學過程中的具體問題。如課前:如何分析學生學習基礎，合理確定教學起點;如何關注學生生活和社會生活，創設必要的教學情境，設計能有效啟發學生思維的問題。
課中:如何關注全體學生的課堂學習狀態，有效組織學生參與課堂教學活動，突破教學重點與難點;如何關注課堂教學目標達成，及時組織課堂教學效果檢測。課後:
如何關注學習困難生，進行有效補差和個別輔導活動。要通過這些現實的教學問題的解決，不斷提高教師實施有效課堂教學的能力。
總之，在新的課程改革的背景下，樹立有效教學的理念，是規範每個教師課堂教學行為的一個法寶。有效教學的最終目標是全面提高教學質量，促進學生的全面發展。從學科教學的角度講，是要促進學生基礎知識和基本能力的提高，促進學生思考問題、解決問題能力的提高，同時也要促進學生情感、態度和價值觀的發展。
我們應該在新課程理念的正確指導下，科學、有效地進行課堂教學改革，使課堂教學過**正成為教師與學生之間有機的互動過程，真正成為教師引導學生進行有效教學活動的過程，真正成為師生共同發展的過程。
如何實現課堂教學的有效互動,課堂教學中如何實現有效師生互動
1.作為一名教師首先要有責任感和神聖感，打破 師道尊嚴 的聖框。學生是否發揮學習主體作用於教師的態度密切相關。一般學生總喜歡笑口常開 和藹可親 幽默善導 寬容賞識的良師，而心底裡拒絕神情嚴肅 心胸狹隘 苛刻責備 諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。2.課程標準指出 學生是學習的主人。...
如何設計課堂教學過程，如何有效設計課堂教學
課堂教學設計主要包括 分析和理解 課程標準 分析教科書 分析學生 設定教學目標 確定教學重難點 精選教學資源和補充材料 選擇教學方式和方法 編排教學過程 設計教學活動等環節。分析和理解 課程標準 國家課程標準是教材編寫 教學 評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段的學...
如何構建小學語文有效課堂教學模式
讓學生愛上自己的課為根本 瞭解學生，做一個讓學生喜愛的老師 如何構建有效的小學語文課堂教學模式 小學語文教學要重視課堂教學的優化，我們要把課堂還給學生，讓學生在課堂上張揚個性 展示自我，徹底剔除 硬塞知識的辦法 因為只有學生在課堂上能自主學習了，掌握了學習方法，我們的小學語文教學才會逐步走向高效課堂...