如何讓課堂組織更加有效

1樓：匿名使用者

候課，愛你沒商量。預備鈴剛響，教師就應該到達教室門口，用期待的目光掃視學生幾周。一般情況下，學生就會很快準備好課本、練習本和文具，離開座位的學生也會很快回到座位上。

教室裡頓時就會安靜下來，學生端端正正地坐在座位上，等待上課。但也有例外，如果個別學生還在說話，甚至打鬧，教師就要用嚴厲的期待的目光盯他一會兒。若無效果的話，教師就要大聲點他的名，有時還要快步走到他身邊，督促他遵守課堂紀律。

教師千萬不要等到正式上課鈴響了，才急急忙忙離開辦公室奔赴教室；不要在學生還亂哄哄的時候，就開始講課。因為時間一長，學生不良的習慣一旦養成，以後的課就上不下去了。有這樣一幕，讓人三思：

有的學生在喊「老師好」，有的學生匆匆往座位跑，有的學生屁股半離開座位一隻手還在抽屜裡掏課本，有的學生還打著鬧著扭成一團……良好的開端是成功的一半。候課，是教師有效組織課堂教學的必要環節，千萬不要忽視。

學生，為伊消得人憔悴。組織好課堂教學，教師要把80%的注意力花在學生身上，始終用目光、手勢、語言提醒學生學習，學習，再學習。

課堂上，不應該有被冷落的學生，尤其是那些學業困難、注意力不太集中、調皮好動的學生。如果他們被冷落的時間長了，被忽視的時間久了，他們遇到的困難以及身上的缺點毛病就會像滾雪球一樣越滾越大，到頭來只能使他們對學習喪失信心。班裡對學習喪失信心的學生越來越多，這課真的就不好上了。

與其到頭來面臨這樣的尷尬，還不如從一開始就在這些學生身上多花些注意力，努力補齊班級的短板。學生的具體情況不一樣，教師絕對不能平均使用注意力。有些學生，教師要花80%的注意力；有些學生，教師只要花20%的注意力就足夠了。

花拳繡腿，中看不中用。組織好課堂教學，不要追求那些美麗的肥皂泡泡，要不斷引導學生思索。提的問題，要有意義和價值，不能全用「是」或「不是」來回答；提出的問題，要引導學生思索，引導學生踏著思維的臺階一步一步往上走，直到接近真相，不要追求舉手如林的熱鬧場面，要把寶貴的時間留給學生思考。

講到重點難點的時候，要記著提醒學生，尤其是那些注意力不太集中的學生，提醒學生做好筆記，提醒學生在課本上圈點批畫，必要時，重複一兩遍或指名學生複述一下。經常聽到這樣的抱怨：學生不會聽課，不會做筆記。

這也許和忘記提醒學生聽課和做筆記有關吧。

班不是一個人的班，而是大家的班。個別學生破壞課堂紀律，勢必影響大家。教師要儘自己最大的努力維持好課堂紀律。

有個別學生不小心睡著了，可請他站著聽一會兒課；有個別學生玩手機，可暫把手機收來由教師保管；有時學生說話的聲音大了一點，可把黑板擦當驚堂木用一下……不管採用哪種方法維持課堂紀律，都必須使學生明白：誰破壞課堂紀律，誰就得為自己的行為付出代價，因為課堂是大家的，不是誰一個人的。

學習加反思，哪一個都不能少。有人說過：要寫出好文章，腦子裡一定要有好文章；要寫出好字，腦子裡一定要有好字。

成語「胸有成竹」說的也是同樣的道理。要組織好課堂教學，腦子裡一定要有好多節成功的課堂教學案例。這些成功的課堂教學案例從何而來，從學習中來。

平時多聽課，多聽名家的課，認真學習名家組織課堂教學的方法。平時多翻閱教育報刊雜誌，研讀經典案例，積累有效組織課堂教學的經驗。腦子裡沒有經典的課堂教學案例，單憑自己的老師就是這樣教自己的一點糊塗認識，要有效組織課堂教學恐怕是很難的。

沒有最好，只有更好。不管怎樣精心組織課堂教學，或多或少都會有遺憾。課後把這些遺憾用反思日記的形式捕捉下來。

然後再想想，怎樣改進才更好；再問問，同行是怎樣做的；再試試，改進後的課堂教學效果是否更好。教學的路上，會遇到不少這樣那樣的遺憾，這遺憾促使教師不斷思索，久而久之，教師自身的執教水平就會得到持續的提升。