1樓：禾南櫞北
快到學期中途了，如何組織學生進行有效複習，是任課教師都關注的事。期中複習是發現階段性問題並進行及時彌補的過程，是在「溫故」的基礎上達到「知新」的過程，是學生在原有的基礎上得到提高的過程。如何組織學生進行有效複習呢？
一、重回憶，使知識鞏固化。記憶是需要不斷重複的，通過不斷反覆記憶，知識才可能真正變成自己的。遺忘是一種正常的心理現象。
在複習時，要重新回憶過去學過的知識，使這些知識在頭腦中再一次出現。例如，一位老師在複習時讓學生做了這樣一項工作：首先讓學生瀏覽課本，然後教師讀單詞，學生回憶，遇到自己較為生疏的、已被遺忘的詞語，學生先摘錄出來，再進行復習記憶，通過這樣複習，可以達到事半功倍的效果。
二、重補缺，使知識完整化。在漫長的學習過程中，由於各種因素的干擾，往往使某一部分知識沒有學好。由於所學的知識又有一定的獨立性，因此，這些漏洞和欠缺在學習後面的新知識時，尤其是在換了學習課題後，常常被忽略，一時沒有察覺到它們對學習的影響。
如果堅持進行復習的話，那麼這些漏洞和欠缺，在複習時就可以及時被發現和彌補。因此，堅持進行系統複習的教師和學生，很少有「欠債」現象，他們所教所學的知識是比較完整的。我們要充分利用我校的單元檢測，找出不足，及時補漏，這也是我在各組參加試卷分析時要求大家必須指出不足，說出如何解決的目的。
三、重理解，使知識系統化。這可以說是系統複習給學習帶來的最大好處了。複習過去的知識能得到很多新的收穫。
這個「新」主要指的是知識達到了系統化的水平，或者說達到了融會貫通的新水平。數學老師都知道，數學知識具有系統性，知識之間橫成線，豎成片，同一系統知識是呈螺旋式遞進的，許多相關知識是分散在不同年級逐步出現的。因此一個單元或幾個單元學完，學生頭腦中的知識結構比較雜亂、無序，所以大家在複習時要對知識進行系統化的聯絡複習，既要瞻前又要顧後。
四、重應用，使知識實用化。
如何組織學生自己上講臺講課。讓學生當老師
跟某個 或某些 學生說,讓他們某時來上一節課,讓他們先預習一下,準備如何上課,查詢一下課文有關的資料,然後上課的時候說一下。順便說,我們班剛搞過這個,一開始可能有點生疏,多試幾次就會越來越好了 學生上講臺講課 讓學生當老師 有那麼重要嗎 老師希望你們可以自信啊 尤其是在那麼多人面前 以後上大學自信很...
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著名教育家陶行知先生就教育與生活的關係指出 行是知之始，知是行之成 它表明了 行 知 行 這一辯證唯物主義的認識論的觀點。學生能在生活實踐中抽象出數學知識，理解數學思想，就學生學習而言僅僅是認識數學。而把這些數學知識運用到實踐生活中去，會用數學觀點和方法來認識周圍的事物，並能解決一些簡單的實際問題，...
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二 提高教學設計的有效性是提高數學課堂教學有效性的基礎 任何有效教學總意味著 想方設法 地讓學生在單位時間內獲得有效的發展。為了讓學生在單位時間內獲得有效發展，教師要在上課前做好備課工作，也就是 有效地進行教學設計。教學設計的有效與否，不僅要從教師的教角度，更要 從學生的學角度出發，要把立足點建立在...