1樓：nice詮釋未來
排比，因為把三個或以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來叫排比！
2樓：愛芥末的狗蛋
那叫，擬人啊，小盆友~
文中第二自然段運用了什麼的修辭手法
3樓：鍾離毅君薊瑤
比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。擬人：油蛉在這裡低唱，蟋蟀們在這裡彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
這樣，既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。
4樓：鏤空扣扣
修辭手法，是為提高表達效果，用於各種文章或應用文的寫作的語言表達方法的集合。修辭手法一共有六十三大類，七十八小類。
修辭手法是通過修飾、調整語句，運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式和方法。
文段中主要使用的修辭手法有以下：比喻、比擬（又名比體，分為擬人、擬物）、誇張、排比、對偶（又名對仗、排偶）、反覆、借代、寄寓（寄託），互文、設問、引用、呼告、反問、頂真（又名聯珠）
詩主要運用了什麼修辭手法
5樓：雲南萬通汽修學校
詩歌中主要修辭手法
比喻——使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形。使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化
擬人——把物賦予人的思想感情或動作行為使物具有某種情感，便於抒發某種感情。能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴
排比——強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調。議**往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。
用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發淋漓盡致。
誇張——可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特徵，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調愛憎是非，美醜更加鮮明。
對偶——形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。
設問——無疑而問，明知故問，引人注意，啟發思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。
用在議**中，能使論證深入，脈絡清晰。
反問——以否定的形式表示肯定，表達鮮明，目的是加強語氣，起強調、強化作用。
反覆——緊湊、有氣勢、表達效果強烈。將一個個節氣緊湊地銜接起來，強調時光的飛逝。層層鋪開，逐步擴大，強化了文章的主旨。
對比——使形象鮮明把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。
6樓：匿名使用者
jmedahsythfahfnajtmg**fsndbrantsntwnartsjrwjgxnfsbfvd dvsnadjrajtsjtsjt**tsjtnfcbcngdy
中國少年說第二自然段運用了什麼修辭手法？
7樓：吳大大呆
排比吧 你說的應該是課文少年中國說節選
8樓：
排比和比喻，把中國少年比喻成了太陽，河流……
9樓：匿名使用者
不對，你說的應該是象徵
松樹的風格中的第二自然段運用了什麼修辭手法
10樓：月照星空
的修辭手法。擬人修辭方法，就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子（就像童話裡的動物、植物能說話，能大笑）。
原文是：我對松樹懷有敬佩之心不自今日始。自古以來，多少人就歌頌過它，讚美過它，把它作為崇高的品質的象徵。
秋天的雨,第二自然段中還用了什麼的修辭手法?
山雨4至6自然段運用了什麼修辭手法 15
11樓：帥氣的小宇宙
運用了比喻、擬人、排比的修辭手法。
原文（第四-六自然段）：
雨聲裡，山中的每一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵，飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。（比喻、擬人）
雨改變了山林的顏色。在陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（比喻、排比）
這雨中的綠色，在畫家的調色盤上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。（比喻）
第二自然段運用了什麼描寫人物的手法
12樓：擼管醬油男
《春》朱自清閱讀題
課文第一段問答題
1第一段,運用了什麼修辭手法?表達了怎樣的心情?
答：運用連續反覆和擬人的修辭手法,突出對春天的盼望心情以及喜悅心情
2為什麼一連說了兩個「盼望著」?
疊用「盼望著」,反覆更突出瞭望春急切的心情
運用反覆的手法,突出了作者盼望春天到來的急切心情
課文第二段問答題
1第二段,運用了什麼修辭手法?
總寫春天,作者著眼於哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?
答：1）運用了擬人、排比的修辭手法.2）總寫春天,作者著眼於山、水、陽光的變化,形象表現了春來大地積雪融化春光明媚,山上變得淡綠潤澤明朗,水位**,春日融融的暖意.
3）作用:從總體上寫大地回春,生機勃發為下文具體描寫春的美景而張本
課文第三段問答題
1作者從哪些方面描繪春草?在詞語的運用上有什麼特點?效果怎樣?
答：1）作者描繪了小草剛剛長出的情態,用了「偷偷」「鑽」,給人以不知不覺的感覺,又用「嫩嫩」「綠綠」使小草惹人喜愛,還寫了小草的長勢和生長的面積,用了「一大片一大片滿是的」給人以清新悅目之感.更進一步寫小草的質地,用「軟綿綿」,讓人願意和它親近,人們在小草上坐著、躺著、打滾、踢球、跑步,有無限愜意的感受.
2）這段描寫用了較多的疊用的形容詞,對小草喜愛之情油然而生.
2從第3段中找出描寫小草的質地、色澤和生長旺盛的詞語．
①描寫質地的：軟綿綿的 嫩嫩的
②描寫色澤的：綠綠的
③描寫生長旺盛的：一大片一大片滿是的
3「小草偷偷地從土裡鑽出來,嫩嫩的,綠綠的.」句中「偷偷地」「鑽」用得很好,好在**?修飾語「嫩嫩的,綠綠的」放在句末,有什麼好處?
「偷偷地」和「鑽」寫出了春草破土而出的擠勁,擬人的修辭,寫出了不經意之間春草已經悄然而出的情景和作者驚喜的感覺.
「嫩嫩的,綠綠的」放在句末,主要是為了強調,突出小草嫩綠的特點.同時,也使句子變得生動活潑,富有生氣.
4為什麼要寫人的活動?側面寫春草,表現了春草勃發給人們帶來的歡樂.
課文第四段問答題
1作者描繪春花圖,抓住了什麼特點?運用了哪些修辭手法?
答：1）寫春花競相開放,愈開愈多,愈廣,花色多樣、濃豔,花香帶著甜味.由花聯想到果.
用花下的蜜蜂、蝴蝶,反襯花多、花豔、花香.寫樹花之後寫地上的草花,野花雖然小而稀疏,卻別有一番情趣,同樣招人歡喜.
2）本段運用了擬人、排比、比喻的修辭手法,把春花寫「活」了,有極強的動感.
2桃樹、杏樹、梨樹,……都開滿了花趕趟兒.」抓住了春天裡花的繁多的特點；「紅的像火,粉的像霞,白的像雪」是寫花的顏色,其特點是五彩繽紛.
3閉了眼,樹上彷彿已經滿是桃兒＼杏兒＼梨兒．＂這句話和寫春景有什麼關係,起什麼作用?
這句是作者想象,由眼前春花引發聯想,滿樹的果實是眼前滿樹的春花的必然結果,這是一種因果聯想,反過來,這種對秋豐收的想象又襯托了春花的美麗和春天的生命力．
4「野花遍地是：雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢裡」,為什麼＂像眼睛,像星星,還眨呀眨的?
兩個比喻描繪了陽光照耀下野花隨風擺動鮮豔明麗的樣子,這裡沒有明寫陽光和風,但已寓於描寫之中了．因為有陽光,所以野花才像眼睛＼星星一樣亮；因為＂風輕悄悄的＂,野花搖搖擺擺,所以才會像眼睛＼像星星一樣＂眨呀眨的＂．兩個比喻又互補：眼睛和星星都有＂眨呀眨的＂共性,但是,眼睛沒有星羅棋佈的特點,不能照應＂遍地,星星又無眉目傳情的妙處,兩者相結合,真是把野花寫活了．
課文第五段問答題
1描繪春風,作者嫻熟地用人的哪些感覺器官來感受春風: 、 、 ,把春風寫得有感有情.請你分別說說各是怎樣描繪的,你的感受又是怎樣呢?
答：從觸覺上感受,「像母親的手撫摸著你」,輕柔、溫暖,充滿了愛撫.
從嗅覺上感受,新翻的泥土溼潤,青草味清爽,花香,溼潤、清爽、淡香,由輕風融在一起,由輕風傳送給人們.
聽覺上,由輕風傳來了鳥鳴、流水、短笛的和諧悅耳的樂曲
人們不能不感謝春風帶來的溫馨、柔潤,不能不感謝春風給予的清新、振奮.
2「『吹面不寒楊柳風』,不錯的,像母親的手撫摸著你.」這一句運用了哪些修辭手法?寫出了春風怎樣的特點?
運用了引用、比喻、擬人等修辭手法.突出了春風的溫暖和柔情.
3在這一段中春風有哪些特點?
從觸覺寫春風的柔和,從嗅覺寫春風的芳香,從聽覺寫春風的和悅.
課文第六段問答題
1作者抓住了春雨的什麼特點,按什麼順序描繪出一幅迷人的春雨圖?
答：作者抓住春雨細密、輕盈、綿長的特點.從靜景寫到動景,由近寫到遠,勾勒出—幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖,意境深遠,十分迷人.
2有人認為,牛毛、花針、細絲都有「細」的共同特點,因此三個排比句重複了.你怎麼看?請談談你的理由.
三個排比並不重複,而是各有側重點.「牛毛」強調細密,「花針」強調輕盈、閃亮,細絲強調綿長.
3第④句中的「逼」字,它在文中的意思__逼近__,試就此字的作用作一點分析.將小草入目由被動化為主動,寫出了雨中小草極其青綠的色彩,側面突出春雨的潤物的作用
4．對＂人家屋頂上全籠罩一層薄煙＂一句理解正確的一項是（ d ）
a．寫居民們正在做晚飯,屋頂上炊煙裊裊．
b．寫做晚飯時的炊煙與濛濛細雨交織在一起的景狀．
c．與＂他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨裡靜默著＂相照應,從近處寫出了細雨濛濛的景狀．
d．寫春雨細密而輕盈的特點,用＂一層薄煙＂來比喻細雨濛濛的狀態．
課文第七段問答題
1作者描繪迎春圖,從哪兒寫起,落在什麼地方?
答：作者由「風箏」寫起,自然引出地上的孩子.由此擴充套件到「家家戶戶,老老小小」都歡天喜地地出來迎接春天,感受春意.
春天給人們帶來了希望.此段與盼春呼應,由盼而迎,表達了人們盼春、愛春的心情.
課文第八、
九、十段問答題
1作者贊春,運用了哪幾個比喻,各自突出了春天的什麼特點?
答：像剛落地的娃娃,突出了「新」,突出了「生長」讓人振奮,給人希望；
像小姑娘,突出了「美」,突出了「活」,給人以美的感受,讓人充滿活力；
像健壯的青年,突出了「壯」,突出了「力」,春天使人健壯,給人以奮進的力量.
這三個比喻句是全文的總結,集中表達了作者對春天的讚頌.
2如果把這三個比喻合成一體,表達效果會受到什麼影響?
因為它們是按照春天的時間順序來寫的,分別表現不同時段的不同景象,分別側重表現「新」「美」「力」的特點.如果合成一體,則無層次感,表達效果不好.
《春》的結尾處的三個比喻句有何深刻含義?
解析：三個比喻句,從不同角度形象地反映了春天的特徵,是全文的點睛之筆.它把春天比作「娃娃」,因為春到人間,給人帶來希望,具有「新」的特徵；把春天比作「小姑娘」,因為春天美化了人間,使人感到活潑可愛,具有「美」的特徵；把春天比作「青年」,因為春天有不可遏止的生命力,使人充滿活力,具有「力」的特徵.
這三個比喻句既是對春天的讚美,又形象地揭示了人們對春天的嚮往,表達了作者對美好未來的執著的追求.
威尼斯的小艇第二自然段運用了什麼修辭手法有什麼好處
第二段用了兩個比喻句,它的好處是體現出威尼斯的小艇輕快,靈活.很獨特 中心句 先概述 在敘述 運用了比喻的修辭手法，好處就是比較生動 比喻的手法。可以更突出小艇的速度。靈巧 26 威尼斯的小艇作者採用了什麼修辭手法寫出了小艇什麼特點 運用了列數字 打比方 舉例子的修辭手法，它的好處是寫得更生動，讓人...
《馬說》第二段運用了哪些修辭手法？起了什麼作用
誇張 排比 反問 第二段，揭示千里馬被埋沒的根本原因是 食 s 馬回者 的 不知答馬 千里馬被埋沒，在一般人看來，大概要歸咎於它的才美 不外見 因此，本段一開頭就用 馬之千里者，一食或盡粟一石，食 s 馬者不知其能千里而食也 點出問題的要害。一食或盡粟一石 是誇張的說法，強調千里馬的食量大大超過常馬...
燕子的第二自然段用的是什麼修辭法
擬人 比喻 排比？蘇教版 燕子 的第一段，採用了什麼樣的修辭手法 文中 一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。採用的比喻的修辭手法，把燕子的尾巴比喻成了剪刀，生動形象的描寫了燕子輕巧靈敏的形態和尾巴。採用了 擬人，比喻，排比。燕子一課的第一自然段，用擬人和...