1樓：iku快開始
課程標準指出「學生是學
習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。」素質教育要求教師把學生從傳統的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來，在教學活動中，教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生養成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。
為此，我們必須在教學中充分體現學生的自主地位。
新課改中要求教師角色應當如何轉變?
2樓：匿名使用者
新課程要求教師轉換到位、得體，放棄師道尊嚴，成為學生有效學習的組織者、引導者、合作者、激勵者。師生構建民主、平等、和諧的對話關係。
如何轉變
一、確立開放整合的課程觀，從傳統的課程傳遞者向課程整合者轉變。
在傳統的教學實踐中，「課程」被理解為規範性的教學內容，而這種規範的教學內容是按學科編制，故「課程」又被界定為學科和各門學科的總和。[1]這就意味著課程編寫是**主管部門的事，教師的任務是通過教學傳遞課程，無權更改課程，也不必思考課程問題。長期以來的這種課程觀，導致教師課程權力的喪失，導致學生主動構建知識、體驗課程的權利被剝奪，教師成了課程的傳遞者、教科書的執行者。
二、確立互動交往的教學觀，從傳統的教師主角向現代的師生雙主體交往轉變。
新一輪課程改革把改變師生關係成為其題中之義，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關係成為本次教學改革的一項重要任務。在教學中教師應打破「師道尊嚴」的傳統觀念，以平等的身份去看待學生，尊重學生的人格，關注每一位學生，關注個別差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性。在交往中，師生通過資訊交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進，達到教學相長。
三、確立發展為本的學生觀，從傳統的知識傳授者向現代的學生髮展促進者轉變
教育與個體發展的關係是教育學中一個古老的、也是永恆的主題。新一輪課程改革提出教育不僅應當注意教給學生文化知識，而且也要注意促進他們個性的和諧發展，培養他們良好的道德素質和心理素質。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出「改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程」。
總的來講，新課程要求教育教學過程中突出學生的親歷體驗，在主動**、親歷過程中感受、體驗知識的生成，以達到激發學生學習興趣，喚起學生的學習熱情的目的。因此，改變傳統的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，是每一位教師面臨的課題。
教師要及早轉變觀念，在教學實踐中著力改變學生的學習態度、學習熱情，並使學生養成終身學習的願望和能力，引導學生逐步養成發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步養成合作**的能力，自主學習的能力，為學生未來人生的可持續全面發展奠定堅實的基礎。
新課程改革條件下教師角色的轉變包括哪些方面
3樓：
1、新一輪基礎教育課程改革，徹底變革了原有的課程體系和課程觀念，對新時期教師的思想觀念和教學實踐提出了很大的挑戰，這些促使教師必須在教學實踐中對其做出迴應。這種迴應首先要體現在教師對傳統角色的重新整理和對新角色的定位上。
2、在新課程背景下，教師要改變多年來習以為常的教學方式和教學行為，確立一種嶄新的教育觀念，加深對新課程的理解，積極參與課程改革，以教育思想觀念的突破帶動教育教學行為的轉變，重新認識和確立自己所扮演的角色。
3、《綱要》提出的對教師角色的期待是：「教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、**，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個別差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
」 [4]
綜上所述，教師角色的轉變是非常必要的。教師對新課程的理解與參與是推行新課程的前提與關鍵，因為他們最終決定著課程實施的走向。新課程倡導的是一種課程共建的文化，需要教師重新認識自己的角色。
教師再也不是由專家編寫的教科書的忠實執行者，而是與專家、學生、家長及社會人士等一起構建新課程的合作者；教師再也不是一種只知教書的「匠人」，而是一批擁有先進的教育觀念、懂得反思技術、善於合作的**者。因此，現代教師要適應社會的發展，適應新課程改革，就必須相應地轉變自己的角色。
新課程改革下如何做好教師角色的轉變
4樓：焰流
萊陽市實驗中學 李妍麗
新課程改革下教師地位和角色的轉變，並不意味著教師的角色不重要了，教師在教學中的作用降低了，而是意味著教師起作用的方式和方法已不同於傳統教學中的教師。相反，在新課程改革下，為促進學生的主動學習，教師課下所做的工作更多，對教師的能力要求更高。那麼，作為中學數學教師又應當如何實現角色的轉變？
採取哪些措施加以應對？本文就教學實踐談談個人的體會。
一、在新課程改革下教師的角色轉變
1.轉變觀念，突出學生的主體地位
教師在進行課堂教學設計時，要樹立「以學生為本」的全新的教育教學改革，將課堂的主動權交還給學生，充分發揮學生在課堂上的主體地位。新課程提倡改變學生的學習方式，提倡學生開展自主學習、合作學習、**學習，因此教師要變「指揮者」為「引導者」。比如，在講「信用卡」內容時，問學生都使用過哪些信用卡？
會給你的生活帶來哪些便利？利用學生的答案，結合教材知識共同**、學習，總結出信用卡的特點。
2.為學生的合作學習創設適宜的環境
教師要為學生的合作學習創造平等、民主的課堂氣氛，在師生關係上摒棄權力與服從、建立平等、和諧的師生關係。尊重學生的人格和自尊，培養自信心。教師要指導學生如何進行合作學習，同伴之間如何合作、師生之間如何合作，為學生提供合作學習的方法和成功的範例。
比如，在講「民主決策」這一內容時，可讓學生分小組，分角色模擬關於教育收費的聽證會。各小組派出代表上講臺發言，並接受同學與老師的提問，共同**，共同總結。
3.充分利用數學學科的特點，引導學生自我**
數學學科與社會實際、社會生活密切相關。應積極開展課外活動，廣泛進行社會調查，培養學生的社會實踐能力和創新精神。在**過程中教師不再是知識的仲裁者、課堂的控制者，而是學生**學習活動的支持者、引導者和合作者，是和學生平等相處的夥伴。
二、面對新課程改革，教師應做好角色的轉變
1.要更新教育觀念
首先，教師要認識到課程改革的必要性和重要性，擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質量觀和學生觀。其次，教師要認識到自己在課程改革中的作用和地位，能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。
第三，教師要時刻樹立「以學生為本」的現代教育改革，要求教師的教學要關注每一位學生的身心發展的需要。在數學教學過程中，不但使學生掌握數學知識，而且要培養學生對數學的持久興趣，指導學生掌握學習數學的方法，讓學生體會和理解數學在日常生活中和社會生產實際中所起的作用和價值。為提高學生的數學素養和終身學習打下良好的基礎。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 2.要更新知識結構
現代科技飛速發展，知識更新的速度越來越快，新知識層出不窮。教師在學校所學的知識有的早已老化，有些觀點早已過時。因此，為了適應教學改革的需要，我們數學教師首先應通過自學、參加繼續教育學習，提高自己的專業知識水平。
我們要不斷地更新自己的知識結構，不斷地學習，才能跟上時代發展的步伐，以利於更好地開展教育教學工作。
其次，通過報紙、雜誌、資訊科技等來收集有關的教育教學資料，充實自己的實踐活動。選修課的開設，校本課程的開發，要求我們數學教師不僅要精通自己的專業知識，還要擴大知識面，對跨學科的知識有所瞭解。
3.要調整好心理狀態
在傳統的課堂教學中，教師是權威，是學生獲取知識的唯一源泉。在資訊時代的今天，學生獲得教育資訊的渠道是多元化的，是豐富多彩的。有時學生獲得的資訊可能比教師還快，比教師要多。
所以這時的教師在學生面前可能會在心理上造成某種落差。
三、面對新課程，教師要提高施教能力
1.提高把握新課程的能力
作為中學數學教師首先應瞭解新課程減少了哪些內容，增加了哪些內容，增加的新內容是以何種形式呈現的。其次對新的教材體系中的新內容、新要求，要努力「吃透」。對「知識點」的分佈及其不同的要求，教師在教學設計時要把握好尺度，防止因不瞭解整體安排而把教材中分幾次達成的知識做一次性處理或任意拔高。
對增加的新內容，應分析為什麼引入，引入了多少，怎樣組織教學才能體現新教材的意圖，防止範圍、難度失控；對應用性和實踐性的知識內容，應給予充分的重視，切不可因「應試」是否需要來決定取捨。對刪去的內容也要做認真分析，有些知識點雖然是內容刪去了，但其思想可能還會有所體現，因此教師在進行教學設計時要給予充分的考慮。
2.提高使用現代教育技術手段的能力
多**技術和網路技術具有強大的資訊傳播功能，為數學課程改革提供了極為有利的條件。這就要求教師掌握計算機工具，有能力在網路上獲取教學中所需的資訊資料，能評價課件的好壞，有能力選擇好的課件，等等。
3.努力將新課程改革轉化為實際教學行為
教師必須將新課程改革轉化為課堂教學行為，大膽嘗試，勇於探索，具有面對失敗的勇氣。例如，在最初採取合作學習的過程中，可能會出現學生的學習目標不明確，學生不知如何進行合作學習，課堂秩序混亂，學生沒有達到預期的學習目標等情況。對於這些情況，教師要做好充分的思想準備，要具有面對失敗的勇氣，要及時總結失敗的經驗教訓，調整自己的設計方案（如，開展合作學習之前，對學生進行學習方法的指導），再次實踐，直到達到預期的效果。
綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學數學教師要及早認清現代教育中，社會對教師角色的期望，做好角色轉變的準備，這將有利於教師自身素質的提高，有利於確保課程改革的順利進行。2200
新課堂中的教師應扮演什麼角色
教師應是引路人 語文課程標準 指出 教師是學習活動的組織者和引導者。在課堂教學中，在學生遇到難題，茫然無助，默默無語時，教師是幫助其 撥開雲霧見青天 的人 學生在 的過程中，對某些問題產生分歧時，教師應從課文的內容 情感等方面進行巧妙的點撥，使學生悟出結論，而不應扮演裁判，簡單地判定誰是誰非 在學生...
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教育口語的肯定性原則要求教師在教育的過程中要充分肯定幼兒的優點，這對幼兒的自信心有極大的幫助。與中小學教師相比,幼兒教師在教育教學中的口語要求有什麼不同 語氣要溫和或緩和，要讓孩子感受到你的愛，詞彙儘量簡單，貼近孩子的認知水平，還有要體現師生平等。幼兒英語教師應具備什麼能力和素質 隨著現代社會的不斷...
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