新課改下的教師如何成功轉型,新課改下教師如何實現自主專業發展

1樓：山香教師

瞭解學生的能力。

學會運用現代教育技術的能力。

對學生進行思想教育的能力。

必須具備教學組織能力。

新課改下教師如何實現自主專業發展

2樓：中公教育

教師要在觀念、研究視角和思維方式上有所轉變，在教學實踐過程中，還要提升自身人格、制定自主發展規劃、不斷超越、反思和完善自我，從而實現自主專業發展。

新課改環境下教師如何作為

3樓：匿名使用者

一、教師的適應和專業成長

第八次課程改革將促使教師素質發生一次歷史性「裂變」，每一位教師都需要學習、更新、適應。它需要教師從教育觀念、教學行為、教學方法等方面重新適應。要改變教師習以為常的工作方式、生活方式是非常艱難的過程，老師們發出這樣的感嘆：

「教了幾十年到頭來真的不會教了！」我認為教師首先要適應這種轉變，從自身開始改變，仔細研究新課改理念下高中英語的教學理念、教學目標和教學方式，大膽放手，把課堂還給學生，讓學生充分利用好課堂的45分鐘，提高課堂效率。其次，教師需要終身學習實現專業成長。

學生們總是佩服有本事的老師，一旦你停止學習，你就會跟不上學生的步伐，得不到學生的信任，所以一個教師必須不斷學習，閱讀是學習的中心，讀書是教師永葆激情的源泉，激情是教育的靈魂，熱愛閱讀才會擁有激情。教師應帶著學識和激情走進課堂。在實際教學工作中，教師要學會把自己的經驗、理解、問題和困惑及時進行「梳理」，並融入到下一次教學中去，只有當教學水平達到一定的境界時，才會達到一種隨處生景、信手拈來、行雲流水、運用自如的狀態，才能真正抓住學生的心。

二、教師與課堂

教師的一生應該是與課堂有關的，要上好一節課，課前需要教師精心的準備，課上需要教師積極的發揮，課下又需要及時地跟蹤輔導。在新課改理念下，要打造高效的課堂，就對教師提出了更高的要求。我認為教師要適應新課改的要求，上好一節課就必須做到以下幾個方面：

1.備課。高質量的備課是提高課堂效率的有力保證。

一節課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決於教師的備課。在備課上花一分精力，在教學裡就有一分的效果。教師要想教好課，自己必須先掌握好所教學科的教材。

備課時，教師要編教案，考慮教學目的、原則和方法，考慮教學裡可能發生的問題和各種解決辦法。備課要做到「四備」，即備「課程標準」、備教材、備學生、備教法。備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本，這堂課的知識結構是什麼，重點難點有哪些，怎麼突破，只有瞭然於胸，講起課來才能得心應手，左右逢源，效率自然高。

備不好課，磕磕絆絆，輕重失調，效率自然低。

2.上課：（1）老師上課時要有激情，調節好情緒，有的老師在課堂上提不起精神，低聲慢語，學生聽不清，長期下來學生也被感染得萎靡不振，老師的講課成了催眠曲，自然課堂效率低下，成績便很難提高。

相反那些上課鏗鏘有力，富有激情的老師，成績普遍好，原因就在於情緒感染人。語音語調有節奏的變化也可以緊緊抓住學生的注意力，學生上課不易走神。（2）老師在上新課時，要恰當地設定情境，新課匯入要簡潔，開門見山，直奔主題，不要繞得太遠，耽誤太多時間。

新課改下，要調高課堂效率，新課匯入就宜簡不宜繁，既要從一開始就緊緊抓住學生，又要簡單明瞭，不耽誤時間。（3）利用資訊科技創設情景，進行體驗性、觀察性學習，增強感性認識，突破重難點。多**教學可以增大課堂容量，節省板書時間，直觀性強，容易激起學生的學習興趣，在提高課堂效率方面起到至關重要的作用，中學英語教學的主要目標就是培養學生的交際能力，以聽說讀寫為主。

根據教材的特點和實際的需要，運用多**技術創設一定的情景讓學生體驗，並讓學生在這些情景中進行**、發現，在特定的情景中理解事物本身，將有助於加強學生對學習內容的理解，而且還能培養學生自己發現問題和解決問題的能力。（4）在充分發揮學生的主體作用的同時，要加強教學過程對學生的組織和管理。讓學生積極參與到教學過程中，把課堂還給學生，充分發揮學生的主體作用才能起到事半功倍的效果。

但是並不是每一個學生都可以積極主動地參與到教學過程中來，這就需要老師進行適當引導，加強組織和管理。（5）最後，教師上課時不說題外話，緊緊圍繞課堂主題講，老師要不斷地給學生設定問題，並給他們回答問題的勇氣和自信，不斷地給學生傳遞期望，不會感覺來自老師和其他學生的壓力，有安全感和受尊重感，在「低壓力，高挑戰」的課堂氛圍下，引領學生攻克疑難問題。

3.課後。一方面要做好學生的課後輔導工作。

課後輔導是常規教學的一個重要環節，是學生鞏固課堂所學知識，教師解難答疑的重要過程。是學校提高整體教學質量的重要保證，也是常規教學的基本要求。但是近年來受到一些浮華的教改實驗的衝擊，課後輔導往往沒有得到重視，事實上，課後輔導做好了，既能培養學生能力，又能提高教學質量，更能促進教師的自我成長。

另一方面建立融洽的師生關係。「親其師，信其道」，大多數學生只有喜歡這位老師，才會愛聽他的課，注意力才會集中，思維也活躍。因此老師要關愛學生，真心和他們交朋友，課後多與他們交流感情，讓學生喜歡你，課堂效率會大大提高。

新課改改變了原有的課程體系和課程概念，強烈的衝擊了傳統的課堂、教育教學活動，從而使得整個教育環境發生了深刻的變化。新課程提出的一些新理念對教師的思想觀念和教學實踐提出了很大的挑戰。為了迴應這種挑戰，教師必須積極參與課程改革，主動改變傳統的教育觀念和教學方式，對傳統的教師角色進行重新理解和定位。

4樓：匿名使用者

隨便教，因為百分之99的用不到，還有百分之一的人才不用教

新課改下教師該怎樣教

5樓：中公教育

教師資格綜合素質考試中，教育觀可以說是高頻考點，尤其是素質教育的內涵+新課程教學觀的轉變，考試會以單選+材料分析出現，可謂是重中之重。現在將有關知識點整理如下：

1.教學從「教育者為中心」轉向「學習者為中心」

(1)鼓勵學生參與教學。

(2)創設智力操作活動。

(3)教給學生思維的方法並加強訓練

2.教學從「教會學生知識」轉向「教會學生學習」

(1)知道學生掌握基本的學習過程

(2)知道學生了解學科特徵，掌握學科研究方法

(3)培養學生良好的學習習慣

3.教學從「重結論輕過程」轉向「重結論的同時更重過程」

(1)結論和過程的關係：教學相長。

(2)提倡重結論的同時更重過程的意義。

4.教學從「關注學科」轉向「關注人」

(1)以學科為本位的教學理念的侷限：重認知輕情感，重教書輕育人。

(2)關注人的教學理念的表現：關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。

教學觀的轉變可以記為「學習過人」。

例題：小明在上課的時候問了老師一個問題，被老師說是不好好聽課，整天胡思亂想，擾亂課堂秩序，該老師違背了( )

a.教師是主導 b.課堂是主體 c.教育者為中心 d.學習者為中心

答案：d

解析：a.教師是主導，指的是教師在教學中處於領導、引導等作用，題目中有體現;

b.課堂是主體是指課堂是學生學習的主要場所或主要方式;

c.教育者為中心是指教學中以教育中為中心，一切的教育活動都是圍繞教育者的，與素質教育倡導的學生為主體向違背;

d.學習者為中心是指教學中應該以學生為主體，教學的活動應該以學生為中心。題目中該老師不僅沒有回答小明的問題，反而說小明整天胡思亂想，擾亂課堂秩序。該違背了學習者為中心。

面對新課改，怎樣做教師

6樓：中公教育

教師應適應新的角色轉變，樹立以情育人的理念，實施素質教育，並及時獲取資訊，不斷學習，提高自身素質，做一名新世紀稱職的教師，成為人們心目中的道德偶像、知識偶像、創造力偶像。

教師怎樣轉變新課改下的角色

7樓：中公教育

語文新課程標準指出：學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。在教學中，教師首先要轉變教育觀念，把課堂還給學生，充分發揮自己的主導性，學生的主體性，讓學生有足夠的時間看書、思考、討論、質疑、練習、評價，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而不斷培養他們自主、合作、**的能力。

（一）樹立現代教育理論

社會在發展，時代在進步，有的傳統教育觀念已經跟不上時代的發展了，因此轉變教育觀念已經成了新課程改革的重要內容。

在傳統教學中，教師認為自己只是負責教，學生負責學，教師與學生的關係是我講，你聽;我問，你答;我寫，你抄;我給，你收。這種教學模式中，教代替了學，學生是被動學會，而不是自己學會，更不用說會學。長期以往，學生只會死讀書、讀死書，不僅學習成績提不上去，而且人也變得呆板、頑固，在學習上缺乏主動性、能動性，更缺乏創新能力。

新課程標準強調，教學是教與學的統

一、互動，師生雙方相互交流、相互啟發、相互補充，從而達到共識、共進，實現教學相長和共同發展。因此，教師的教育觀念要轉變，在教學模式上要充分體現三為主：即教師為主導、學生為主體、訓練為主線。

要轉變以教師為中心、以課本為中心的局面，教師要從幕前到幕後，成為學生有效學習的組織者、引導者和合作者。因此，在平時的教育教學中，教師應充分發揮自己的主導性，學生的主體性，讓他們在課堂上能獨立思考，說出自己的想法，並鼓勵學生開展小組討論，這樣可以培養他們自主、合作、**能力，以及動手實踐能力，創新能力和良好的學習習慣。教師還要學會傾聽，要為學生創設一個與知識相遇的情景，讓學生在與知識對話的過程中學習，並掌握方法。

（二）做學生的良師益友

在傳統教育教學中，教師嚴肅地站在三尺講臺上，高高在上，而學生坐在臺下，敬畏教師，有疑難問題也不敢問，更不要說跟教師談心、交流、溝通了。

做學生的良師益友，建立一種新型的師生關係，是新的教育理念的體現，因為這種師生關係有助於學生自主性和能動性的發揮，它能激發學生的學習興趣，使教學活動在輕鬆和諧的氛圍中進行。這就要求教師在教育教學中要重視德育，放下師道尊嚴，和學生交流、談心、溝通，不僅關心他們的學習、生活，更要走進他們的內心，瞭解他們的思想，關注他們的成長，做他們的良師益友。現在的高中生，生活安逸、平順，思維活躍、超前，沒經歷過什麼挫折、坎坷，一旦遇到困難，無疑是跌進生活的深淵。

這時教師就要及時鼓勵、幫助他們渡過難關，讓他們放下思想包袱，重樹人生目標、理想，併為此努力、奮鬥。

（一）開闊視野，提高自我

教育界曾盛傳「要給學生一杯水，教師必有一桶水」。如果教師始終固守著自己傳統的「一桶水」，面對知識豐富的高中生，夠用嗎？在新課程背景下，教師必須不斷學習，不斷更新知識，擴大自己的知識儲備，不斷完善和提高自己的數學能力，並做到與時俱進，開拓創新，這樣才能在課堂上遊刃有餘。

（二）藉助現代教育技術手段

孔聖人曾提出教育學生要「因材施教」，就是在教學中根據學生的認知水平、學習能力、自身素質等來開展有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發他們的學習興趣，幫助學生樹立學習的信心，從而促進學生全面發展。因此，在教育教學中，教師應針對學生的不同特長，來鼓勵和引導他們，讓他們能從自身的優點和長處出發，朝著自己的人生目標努力奮鬥。

「冰凍三尺，非一日之寒。」教師要轉變自己的角色，不是一蹴而就、一朝一夕的，而是一個循序漸進的過程。這就需要教師在教學中長期堅持，結合學生的特點開展教學活動，這樣一定會收到事半功倍的效果。

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