1樓：北京燕園思達教育
有公共端點的兩條射線組成的圖形叫做角；度量就是用以計量的標準
如何在小學數學教學中滲透數學思想
2樓：雲南萬通汽車學校
1、提高滲透的自覺性：數學概念、法則、公式、性質等知識都明顯地寫在教材中，是有「形」的，而數學思想方法卻隱含在數學 知識體系裡，是無「形」的，並且不成體系地散見於教材各章節中。教師講不講，講多講少，隨意性較大，常常因教學時間緊而將它作為一個「軟任務」擠掉。
對於學生的要求是能領會多少算多少。因此，作為教師首先要更新觀念，從思想上不斷提高對滲透數學思想方法重要性的認識，把掌握數學知識和滲透數學思想方法同時納入教學目的，把數學思想方法教學的要求融入備課環節。其次要深入鑽研教材，努力挖掘教材中可以進行數學思想方法滲透的各種因素，對於每一章每一節，都要考慮如何結合具體內容進行數學思想方法滲透，滲透哪些數學思想方法，怎麼滲透，滲透到什麼程度，應有一個總體設計，提出不同階段的具體教學要求。
2、把握滲透的可行性：數學思想方法的教學必須通過具體的教學過程加以實現。因此，必須把握好教學過程中進行數學思想方法教學的契機——概念形成的過程,結論推導的過程，方法思考的過程，思路探索的過程，規律揭示的過程等。
同時，進行數學思想方法的教學要注意有機結合、自然滲透,要有意識地潛移默化地啟發學生領悟蘊含於數學知識之中的種種數學思想方法，切忌生搬硬套、和盤托出、脫離實際等適得其反的做法。
3、注重滲透的反覆性：數學思想方法是在啟發學生思維過程中逐步積累和形成的。為此，在教學中，首先要特別強調解決問題以 後的「反思」，因為在這個過程中提煉出來的數學思想方法，對學生來說才是易於體會、易於接受的。
如通過分數和百分數應用題有規律的對比板演，指導學生小結解答這類應用題的關鍵，找到具體數量的對應分率，從而使學生自己體驗到對應思想和化歸思想。其次要注意滲透的長期性，應該看到，對學生數學思想方法的滲透不是一朝一夕就能見到學生數學能力提高的，而是有一個過程。數學思想方法必須經過循序漸進和反覆訓練，才能使學生真正地有所領悟。
如何在小學數學教學中滲透德育
3樓：長春市英華教育培訓學校
使德育滲透科學化、經常化、系列化在小學數學教材中,大部分思想教育內容並不佔明顯的,這就需要教師認真鑽研教材,充分發掘教材中潛在的德育因素,把德育教育貫穿於對知識的分析中.
例如《圓的認識》,從教材內容看,講了四個知識點：生活中的圓形物體；畫圓的方法；圓心、半徑與直徑及其相互關係；圓是個軸對稱圖形,直徑是對稱軸.乍看起來,似乎沒有德育方面的滲透內容,但細細一想,則完全不是這樣,它至少蘊含以下幾點德育內容：
（1）圓這一概念,不是哪個人坐在屋子裡憑空想出來的,而是通過對生活中大量的圓形物體的概括、抽象而得出來的,握此可滲透實踐第一的觀點.實踐第一的觀點,是辯證唯物主義的一個基本觀點,教學中經常有意識地向學生滲透這種觀點,學生就會慢慢地形成尊重實踐、尊重實際的思想.（2）圓、圓心、半徑、對稱軸這些知識,是密切聯絡著的.
圓心到圓上一點的距離,就是半徑；連線通過圓心的圓上兩個點的線段,就是直徑；直徑裡包括有兩個半徑.圓上所有的點到圓心的距離都等於半徑.圓心、圓上的點、半徑、直徑,就是這樣緊密聯絡在一起的,離開了圓來看這一切,就變得毫無意義.
事物之間是相互聯絡的,而不是孤立的,這是辯證唯物主義的又一基本觀點.經常不斷地結合有關的事例,揭示事物之間的聯絡,就會使學生學會一種正確地認識事物的科學方法,即從事物之間的聯絡上而不是孤立地去觀察、認識事物,認識問題.
德育過程既是說理、訓練的過程,也是情感陶冶和潛移默化的過程.教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的,也是直接的.首先,我覺得榜樣的力量是無窮的.
例如：帶領學生大掃除時,我與學生一道擦窗子、抹電扇,重活我領頭做,有危險的工作我單獨幹,這樣大家個個積極幹,總會出現熱火朝天的場面；鍛鍊時,我與學生一同打球、做遊戲、賽跳繩,人人都會積極參加鍛鍊；升國旗時要求學生站正行禮,我首先自己嚴肅認真,站在隊伍裡我就端端正正,學生也就自然照樣守紀律了.教師以身作則是一種巨大的教育力量.
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館記得有一次,小預備鈴聲響了,我象往常一樣,拿著書往教室走去,走到教室門口,原來喧鬧的教室「刷」地一下就安靜了.看得出這裡剛發生過一場「戰爭」,教室門邊的一大塊地上到處都是紙屑,我沒有批評他們,也沒問是誰扔的,彎下腰就開始撿起來.孩子們慢慢聚攏來,一個,兩個,三個……大家一起動手,教室很快就乾淨了.
我什麼話都沒說就接著上課了,整節課上,同學們都很認真,教學效果很好.下課後,兩個坐在門口的學生主動跟著我進了辦公室,承認了錯誤,表示了改錯的決心.（原來,他們為了一點小事鬧起了矛盾,互相撕了對方的本子,並賭氣地扔了一地.
）另外,教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生以美的感染,從而陶冶學生的情操 .
在教學過程中,要採取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育,比如研究性學習、合作性學習等.在數學教學中,有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到很大的作用的,這時候我會引導學生進行討論,共同思考、總結.這樣不但可以培養學生的思維能力、口頭表達能力,還可以培養他們團結合作的精神.
拿教學方法來說,我們採取了小組合作學習法,這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習,既要為別人的學習負責,又要為自己的學習負責,學生在既有利於自己又有利於他人的前提下進行學習.在這種情境中,學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關係,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功；還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的好習慣.
德育滲透不能只侷限在課堂上,應與課外學習有機結合,如開展一些數學活動課和數學主題活動.例如,四年級學過簡單的資料整理後,我讓學生回家後調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量,然後通過計算一個班所有家庭在一個星期、一個月、一年裡使用垃圾袋的數量,結合垃圾袋對環境造成的影響,讓學生們談談我們該怎麼辦.這樣學生既可以掌握有關的數學知識,又對他們進行了環保教育.
又如,學完小數的加減法後,我讓學生開展「當一回小管家」的活動,要求同學們每天晚上問一下爸爸媽媽當天的開支情況,用一個**把每天開支的各個專案、金額記錄下來.記完一個星期後,讓大家計算一下自家每天花多少錢、一週花多少錢,照這樣算一個月要花多少錢,爸爸媽媽一個月有多少收入,通過計算、比較,談談你的想法.這樣既培養了學生的計算能力,又讓學生了解了家長的不容易,從而培養了學生勤儉節約的良好品質.
總之,在數學教學中滲透德育教育有其必要性,一個全面發展的人,既應掌握豐富的知識,又應具備高尚的人格,這是「以人為本」的現代教育理念.我們每一個教育工作者都應該採用活潑有趣的教法,將教育與教學有機地結合起來,潛移默化,耳濡目染,似春雨潤物,為學生一生的發展奠定堅實的基礎.
如何在小學數學中開展實踐活動
4樓：雲南萬通汽車學校
理論聯絡實際，將課本中講的知識在現實生活中體現出來，可以多帶學生參觀博物館、動物園、科技園，也可多讓學生動手製作一些東西。
小學升中數學必備知識中每個知識點的理解是
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