1樓:
1、教bai師要把話說「活」du。有位教育家說過,世界zhi上沒有枯燥的
dao知識,只回有枯燥的講答授。形象的語言是教學的催化劑,是學生願意聽的磁鐵石,否則,學生會覺得課堂索然無味,不願意聽。 2、教師要把話說「趣」。
幽默、風趣的語言是課堂教學的潤滑劑,是吸引學生願意聽的貼上劑。所以培養一定的幽默和教育機智,是調節師生情緒狀態所不可缺少的有效方法。 3、教師要把話說「美」。
美得教學語言不僅能極大地增加教學內容得感染力,也使學生學得輕鬆有趣,而且可以陶冶學生的心靈。 總之,風趣、幽默的課堂氣氛,可以吸引學生注意力,使學生願意聽、願意學,從而達到了教學目的。
如何在課堂教學中培養學生的思維能力?
2樓:雲朵課堂
一、調動學生內在的數學思維能力
1.設定正確恰當的學習目標,激發學生強烈的求知慾。
學習目標的設定要符合新課標,要與學生生活實際和學生思維水平的實際相適應。教學時要以學生已有的經驗為基礎,提供學生熟悉的生活場景,幫助學生理解各種數量關係,把握現實生活中各種事物之間的數理聯絡,從而激起學生探求未知世界的興趣。例如在教學「圓的面積計算」時,我以學生已經掌握的「長方形面積的計算」知識為新舊知識的連線點,引導學生思考能否變圓為方?
通過已經掌握的知識來解決新的問題,再通過課件演示,將圓分割拼成一近似長方形的物體,讓學生分析這個長方形的長就是圓周長的一半,再通過推理、計算,概括出圓的面積計算公式。
2.創設生動和諧的學習情景,讓學生學會科學地思考,生動有趣的學習情景,有助於學生自主學習、合作交流。
平等的師生關係、和諧的學習氛圍,能讓學生輕鬆、自信、積極、主動地參與到思維活動的每個環節中去。在教學中創設問題情景時,教師要注意引導學生的思維方向,提出的問題要富有啟發性、 層次性和指向性,要有利於啟用學生的思維,但又不能超越學生的認知水平,要能夠積極地指向學習的中心目標。
當然除了定向思維的訓練,我更加註意加強學生逆向、橫向、縱向、多向思維訓練。應用題教學是對學生進行思維訓練的有效途徑。例如:
教學「根據條件提問題」,在中低年級對學生進行「提直接與條件相關的問題」的訓練;在高中年級對學生進行「從多角度思考,提出根據條件能夠解決的問題」的訓練。學生從分步解答問題到列綜合算式解答、從用一種方法解答到用多種方法解答,都體現了思維訓練的漸進性。學生在教師的引導下,逐步學會了科學地思考並培養了良好的數學思維習慣。
3.開展豐富開放的課堂活動,發展學生的數學思維能力。
開展豐富開放的課堂活動,能讓學生在活動中張揚個性,閃現靈動的思維火花,放飛理想的翅膀,激發思維潛能。在教學中,身為教師的我們要逐漸教給學生觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等思維方法。例如在教學「圓錐的體積計算」時,我設計了這樣一個活動:
提供等底等高、等底不等高、等高不等底的圓柱和圓錐,讓學生分小組合作**圓錐的體積計算方法。這樣的教學活動不僅讓學生髮現了圓錐體積的計算方法,更深刻地理解了圓錐和圓柱之間的體積關係。當然,在課堂教學活動中培養學生的數學思維能力,並沒有固定模式,需要根據學生的年齡特徵、知識水平、學習內容來綜合選擇最恰當的方法,更不能根據設計好的教案來進行機械操作。
教師要時刻關注學生的思維狀況,根據師生、生生互動中的反饋資訊,智慧地把握學習程序、調整學習方法,讓學生在獲得知識的同時,得到數學思維能力的發展。
4.設計靈活多樣的作業練習,鞏固、深化學生的數學思維。
作業練習的目的是要進一步鞏固學生思維,但是學生通過有組織、有層次、有強度的課堂學習,頭腦已經很疲憊了,所以在設計作業時,一定要注意緩解學生思維的緊張。要儘可能地設計遊戲、探險、尋寶等趣味活動,增大口頭訓練量,減少書面訓練,加強實踐操作。以合作練習代替學生單獨的冥思苦想,實現題型多樣化、靈活化、適用化、趣味化。
這樣不僅能幫助學生鞏固所學的知識,提高解決問題的技能技巧,更重要的是訓練了學生的數學思維,發展了學生智力。同時作業設計具有針對性、層次性、綜合性和創造性,要結合教學內容和學生實際,對各類學生進行針對性的訓練,實現「相同起點,不同終點,分層次達標」的目標。
二、要教會學生數學思維的方法
孔子說「學而不思則罔,思而不學則殆」,恰當地說明了學與思的關係。在數學學習中要使學生思維活躍,就要教會學生分析問題的基本方法,這樣有利於培養學生正確的數學思維方式。要學生善於思考,必須重視基礎知識和基本技能的學習,沒有紮實的雙基,數學思維能力是得不到提高的。
我們要堅持啟發式教學,培養學生得出規律的思維能力。
數學的教學就是要啟迪學生的思維,在教學過程中教師應引導學生觀察發現、總結規律並掌握規律。掌握規律,是學習上一條有效的途徑,它能克服干擾,使學生的認知得到改善,從而實現思維水平發展到新高度。在例題課中要把概念、規律的形成過程作為重要的教學環節。
不僅要讓學生知道該怎樣做,還要讓學生知道為什麼要這樣做,是什麼促使自己這樣做、這樣想的。這個形成過程可由教師引導學生完成,或由教師講出自己的探尋過程。
例如,學習「商不變的性質」。首先,通過準備題使學生明確「一個數乘幾可以說成把一個數擴大幾倍,把一個數擴大幾倍就是乘幾」;「一個數除以幾可以說成把一個數縮小几倍,把一個數縮小几就是除以幾」。其次,引導學生觀察和比較歸納出商不變的性質。
笫一步:觀察下面一組算式,先比較被除數和除數有什麼變化,再求出商,看看有什麼變化?
112÷3=224÷6=3120÷30= 4240÷60=
(1)用234式與1式比較,問:什麼變了?什麼沒變?
(2)第234中,被除數和除數各是怎樣變化的,要使商不變?讓學生得出:
被除數除數
擴大2倍擴大2倍
擴大10倍擴大10倍
擴大20倍 擴大20倍
(3)你能再舉出這樣的例子嗎?看商變不變,這樣做強化了「同時」和「相同」。
(4)通過這樣從上往下的觀察,能發現什麼規律?有了上面的因到這裡也就結出了下面的果,學生順利地概括出:在除法裡,被除數和除數同時擴大相同的倍數,商不變。
(5)用123式與4比較概括出:在除法裡,被除數和除數同時縮小相同的倍數,商不變。第二步:
試一試強化上面概括出的兩條規律。第三步:概括性質,問:
通過同學們剛才的觀察、比較,我們得出兩條商不變的規律,誰能把這兩條規律概括在一起說一說?有了前面的規律和探索過程,學生就能將商不變的性質總結出來了。
在數學練習中,要認真審題,細緻觀察,對解題起關鍵作用的是對隱含條件要有挖掘的能力,學會從條件到結論或從結論到條件的正逆兩種分析方法。對一道數學題,首先要判斷它屬於哪個範圍內的題目,涉及到哪些概念、規律或計算公式。在解題過程中儘量學會數學語言、數學符號的運用。
如何在小學數學課堂教學中培養學生學習興趣
3樓:匿名使用者
領略數學教材無聲語言的作用。在數學教材的每一節都安排了例題,而這些例子全都是經過精心設計,符合各層次學生的實際情況,大多都是**並茂的。我在教學之中注重引導學生通過例題去體會學數學的實用性、可行性和重要性。
作為教師,除了把那無聲的文字變成有聲的語言,來教育鼓勵學生,使學生的情感和情趣融合在一起,把學生從課堂引入現實生活當中,從而達到既教書又育人的目的。
**如何在課堂教學中培養學生的傾聽能力
4樓:匿名使用者
在教學中我發現,有很多學生不能集中注意力聽課,還有學生坐的端端正正但聽進去的很少。詢問其他老師,有類似情況。看來,這已是一個共性問題,應該仔細找找原因,認真想想實用的對策,培養學生有效傾聽的習慣。
我與很多數學老師交談,瞭解學生課堂傾聽的情況,大家一致認為:如果學生認真聽課,很少有學生就是聽不懂、學不會的,很多學生的問題就是不認真聽,還有個別
學生是不會聽,抓不住關鍵。我又走訪了多個班級,調查不同年級、不同學習成績的學生對自我傾聽習慣的看法。我發現,導致學生沒有良好的有效傾聽習慣的原
因,除了學生本身性格特點以外,還有以下幾方面:(1)與上課老師有關。一個上課亂發脾氣、語言貧乏的老師是不會吸引學生專心聽課的。
(2)傾聽時間過長。聽講時間過長就會不自覺的出現走神現象。(3)自制力差,管不住自己。
(4)認為會了所以不用好好聽。(5)貌似傾聽實則不會聽。在交談中有些學生反映,他們也很努力的用心聽課,可覺著聽懂了自己卻不會說、不會做,傾聽不得要領。
一、創設氛圍,讓學生喜歡傾聽
良好的傾聽氣氛,可以讓學生專心聽、細心聽。1、巧用教學手段,引發傾聽興趣首先,創設生動有趣的教學情境,讓學生在真實、具體、富有情趣的情境裡樂意傾聽。如教學《圓的認識》時,創設了小猴分別騎用圓形車輪、橢圓形車輪、長方形車
輪做的車的情景,既吸引了學生的注意力,引發學生的思考,更調動起學生傾聽的慾望,使學生積極地投入到學習活動中。其次,上課要有節奏、有彈性,做到靜中
有動,動中有靜,讓學生在當聽說能集中注意力認真聽。2、錘鍊課堂語言,吸引學生傾聽備課時就在心裡模擬,努力做到語言趣味性、條理性;同時,發揮聲音優勢,對不同的教學內容採用不同的語速、聲高,吸引學生的注意力。如果能在課堂上呈現神情
並茂的語言,精彩的提問,巧妙的設計,充滿智慧、激情的評價,那就可以緊緊地抓住學生的眼睛、耳朵、心靈,深深地吸引學生的注意力,為學生提供傾聽的契
聽進去,所以教師要注意提問的形式和評價的激勵性。其次要讓學生克服衝動心理,讓他們能安心傾聽別人的發言。要求學生有不同想法時,也必須靜靜聽發言的同
學把話說完後,再提出自己的想法。
二、加強措施引導,讓學生學會傾聽
傾聽,是一種習慣,也是一種能力。「在聽」並不等於「會聽」,真正的傾聽要做到細心聽、用心聽,邊聽邊想。因此,教師要積極引導,使學生學會傾聽。
1、榜樣示範人的習慣很多是模仿來的,教師要以身立教,以行導行。在學生交流時,教師應該給予充分的尊重,做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。無論學生的發言是對還是錯,
是流暢還是吞吞吐吐,教師都應專心去聽,可偶爾稍作提示,但決不該打斷。同時,教師要根據學生的發言情況,有針對性地調整教學,體現對學生髮言的尊重,幫
助學生樹立學習的自信。教師全身心地聽學生說話,成為學生的忠實聽眾,使課堂充滿著對人格的尊重。這種認真傾聽學生說話的習慣,給學生養成傾聽習慣,樹立
了榜樣,這種傾聽的態度感染、薰陶著學生。2、評價導航養成學生良好的傾聽習慣,具體的、有針對性的評價語言具有導航的作用,能指引學生找到努力方向。如這樣的評價:
「咱們同學的習慣真好,一邊聽,一邊想,還一
麼啟示?」這樣,學生有了目的就會注意去聽,漸而學會傾聽。4、聽評結合
傾聽是一種習慣,一種能力,也是一種品質,一種素養。養成學生良好的傾聽習慣不是一朝一夕的事情,需要我們教師在課堂教學中不斷引導。
如何在小學數學課堂教學中滲透數學思想方法
1.滲透數學思想方法的本質 所謂數學思想，是指現實世界的空間形式和數量關係反映到人的意識之中，經過思維活動而產生的結果，它是對數學事實與數學理論的本質認識。所謂數學方法，是指解決數學具體問題時所採用的方式 途徑和手段，也可以說是解決數學問題的策略和手段。數學思想是數學方法的靈魂，是數學方法的理論基礎...
如何在初中數學課堂教學中培養學生的創新能力
一 加抄強心算 口算能力，培養思襲維的靈敏性 準確bai的心算 口算是思維靈敏性du 敏捷 zhi性的重要表現。心算 口算dao是指能不動筆的前提下，把數學問題解決，提高數 用法則的能力。培養心算 口算時應注意以下幾點 1 切勿半途而廢，如算到一半就動筆等，都不利於培養數學思維能力。2 要有時間限制...
如何在數學課堂教學中培養學生的創新思維
一 創設情境激發創新興趣興趣是創新的源泉 思維的動力，在教學活動中，教師應引發學生創新的興趣，增強學生思維的內驅力，解決學生創新思維的動機問題。中學生，有強烈的好奇心，求知慾，教師應抓住學生的這些心理特徵，加以適當的引導，激發學生的求知慾，培養學生的學習興趣。在教學過程中，如果只為講而講，學生容易乏...