聽障兒童如何進行語言矯正訓練？

1樓：網友

聽障與聾兒不同，聽障是有聽力障礙的小朋友，這個謹唯蘆是可以通過山孝系統的語言矯正來進行恢復的，也不是都可以恢復，還是要看孩子的具體情況的，這裡建議有需要的家長可以童過線上聯絡下長春星語語言矯正機構，聽聽他們專業老師的的解答！希望可以幫助祥帶到大家，這方面的資料很多。

聽障兒童語言**訓練方法

2樓：呦呦璐蓂

聽障兒童語言**訓練方法：

1.聽覺訓練：發展兒童的聽覺理解能力，在交流活動中使用聽覺的能力，使傾聽成為孩子的生活方式。

2.發音訓練：可以做舌唇操、口腔氣流控制練習等方法。

3.語言訓練：指導孩子的正確發音，多練習發音，可以嘗試用語言溝通，不使用手語、唇語。

4.認知訓練：指導孩子將聽力和口語結合到孩子生活中的各個方面，得到認知能力的發展。

5.溝通訓練：指導孩子想要表達時用成句的語言來溝通，用語言來表達自己的需求和情感，多溝通，與孩子建立信任的情感關係。

聽障兒童主要是指那些聽力有障礙，由一定原因導致聽不見或者聽不清的聽力殘疾的兒童。從而導致無法與人進行正常交流，無法進行正常的社會交往活動。

聽力障礙指聽覺系統中的傳音、感音以及對聲音的綜合分析的各級神經中樞發生器質性或功能性異常，而導致聽力出現不同程度的減退。習慣稱為耳聾。

只有聽力嚴重減退才稱之為聾，其表現為患者雙耳均不能聽到任何言語。而聽力損失未達到此嚴重程度者，則稱為聽力減退。

聾兒聽障可以通過語言矯正恢復嗎？

3樓：匿名使用者

聽覺**是聾兒**教育的第一階段。通過醫學診斷，絕大部分造成聽力障礙的**得到明確；而醫學干預已從聽力補償（助聽器驗配）發展到聽力重建（人工耳蝸植入）。聽覺**就是在這一基礎上訓練聾兒的各項聽覺功能，為言語矯治與語言教育作鋪墊。

聽覺功能的**從下向上分為四個階段，即：聽覺察知、聽覺分辨、聽覺識別、聽覺理解。聽覺**的主要形式是個別化**；聽覺**的主要手段是充分利用現代化聽覺**裝置，在對聽力障礙兒童進行定量評估的基礎上，制訂個別化**計劃，從而進行系統、科學的**訓練。

耳言語矯治是hsl的中間環節，起著承上啟下的重要作用。聽覺障礙兒童在聽力補償或重建後，仍會存在不同程度的言語功能性障礙，需要對其進行言語矯治。言語矯治通過發音訓練，使聾兒呼吸、嗓音、共鳴系統協調統一，能夠自然舒適地發音與準確地構音，促進語音清晰度的提高，為學說話奠定基礎。

語言教育是聽覺與言語**成果得以鞏固與發展的重要手段。聽障兒童的語言教育既有與健聽兒童共性的一面，也有其特殊的一面。從共性來看，聽障兒童與正常兒童應有共同的教育及教學目標。

但是，對於聾兒來說，共性的教育目標需要通過相應的階段目標與特殊的途徑才能逐步完成。聽障兒童語言教育的重點是：強化口語、學詞學句、說寫並舉、讀寫並重。

教學內容應儘量結合兒童生活實際與經驗，教學安排應小步遞進、穩步發展。教學手段應立足現代先進技術，傳承優秀傳統經驗，切實提高聾兒的語言能力與認知水平，促進其社會性的發展。

人工蝸植入兒童的聽覺言語**包括植入前和植入後兩個階段。所以，在植入人工耳蝸之前需要配戴助聽器進行至少3個月的聽覺言語**；人工耳蝸植入開機工作後還需要進行1年左右的聽覺言語**。

聽障兒童言語訓練技巧

4樓：放放的檸檬

聽障兒童言語訓練技巧如下：

1、命名：教孩子認識字詞

對於人工耳蝸剛開機的孩子，他的世界充滿了未知，孩子只會發一些聲音，或用手指一指，這是孩子學習語言的很好機會，最初我們必須先教孩子能反映基本概念的詞語，即名詞，然後擴充套件到更豐富的詞彙。

2、描述：教孩子認識事物的性質

當我們說到某件物品或事件時，請順便描述一下他們的性質、大小喚檔、質地和聲音。當孩子學習如何描述事物時，他將學會如何表達自己的意見，也可以幫助孩子學習數數，通過描述的方法，孩子開始和漏亂學會理解並表達他對這個世界的觀察。

3、比較：教孩子瞭解人物與事物

教孩子分辨物品的異同，可以幫助孩子學習觀察事物的重要細節，也是認識世界的第一課，孩子必須懂得分辨，如黃瓜是長長的、桔子是圓圓的、香蕉和檸檬的顏色是一樣的，諸如此類的概念，這就是所謂的視辨搜數能力。孩子也必須能夠聽出不同的音。

4、說明：教孩子學會動詞、時間和順序概念

為孩子說明我們正在做的事情，可以幫助孩子很快理解動詞。動詞是組織句子結構的核心，動詞和名詞一樣，對孩子的語言發展具有重要意義，多和孩子利用動詞造句，我們經常說某件東西或某人可以做什麼事，他們想做什麼事，他們接下來想做什麼事，乙個句子通常至少有乙個動詞，整個敘述才會有意義。

5、給指令：教孩子學會空間概念

給孩子明確的指令和方向，除了幫助孩子學習空間概念，如上、下、周圍和在某某之上等，也能讓孩子學會怎樣遵循簡單的指令。