1樓：鄉村小巖哥
現在的學校教育如果不唯分數，那麼教學效果會好嗎？那時，我可以說這是一段時間的測試教育，實現高峰：小學畢業生課和非關鍵課程，小學畢業生採用該市的初中的主要學校。
那些承認城市初中的主要學校和諮詢教師的學生並不光榮，福利福利學校還將在入場院中開展學生和相關教師的物質。
當時，教育純粹，簡單的測試教育，簡單的問題海策略，教師正在賠償學生，沒有傳奇的「付費課」，所謂的課外諮詢機制看起來像乙個相當遙遠的名字。經過幾年後，傳奇的「素質教育」，「愉快的教育」一直處於全面揮杆，語言不是如此重要，而且聲音距離前臺美麗。但很多人都質疑這種教育，逐漸，這種「素質教育」和「愉快的教育」逐漸消失了我們的視線。
在過去幾年中，「高效課堂」，「高效學習」這個新興的詞彙都在很多地區出來。大學班最初來自恆齊市等「高考」等。這種做法據說有一些「精製管理」。
學生什麼時候做，準確到特定的一分鐘。為了擠出更多時間學習，這種「精緻管理」模型已經耗盡了「野外的力量」。它被出現，一些地區的農村地區也「服用磨砂」，出現了「洞世效應」的效果：
高效課堂」已成為「有趣的課程」，最初是由弱鄉村製造的教育。乙個凌亂的為了應對「效率」，農村學校的老師去了其他學校的「集體準備」，拍攝劃痕的**，並安裝了模型。如果它是「牆不香」，它更好，但問題為了應對「效率」的「效率」，老師的個人商業品質並沒有改善，所以所謂的「有效階級」也最終沒有結束。
對於第一行的教師，如何在頭上喊叫是乙個問題，但老師應該做另一件事。無論教育如何改革如何，都沒有得分和公升級率，學校仍然有乙個生活空間嗎？無論是小學，初中學校還是一所高中學校。
如果學校的公升級率是一團糟，如果每個學生的成就非常糟糕，那麼在接下來的幾個中，可以這樣的學校招募更多**甚至質量的**？當學校新兵只是乙個非常糟糕的成績時，乙個非常少數的「裂棗」，如果學校是公立學校，它可能面臨退出；如果是一所私立學校，那麼它有必要面對「冠軍大吉」的運氣不好。
2樓：花花就是我
其實教學效果應該不是特別的好，因為這樣子做對孩子的成長也不友好。
3樓：墨說古今
我覺得不唯分數教學效果肯定比現在要好，而且學生壓力也不會太大，孩子們能夠全面發展，更能挖掘專業人才。
4樓：可樂聊數碼
教學肯定不會好，畢竟不看分數很多孩子就不會努力學習了。
教育部要求不唯分數，但要求教學效果好，對此怎麼評價？
5樓：李佳楠那男
這是乙個特別好的做法，可以看出來，現在的教育行業越來越規範了，漏虧也會讓納遊孩子們獲得好的教育，會讓孩子們在生活中有乙個特別好的心態，公平公正對洞搜銷待。
6樓：星了
我認為教育部這樣的要求是非常合理的，在教學的過程中，核州學配陵生與老師之間要形成良好的教育氛圍以及教育分歧，讓學生的成績能夠得到很好的提高，但成績的提高並不能作為唯一衡量的標準，需要讓改賣蔽孩子全面發展，兩者之間相輔相成。
教育部要求不唯分數，但要求教學效果好，對此你怎麼看？
7樓：家居買買菌
認為這種做法並沒有太大的衝突，分數並不是衡量乙個學生的具體標準，每乙個學生在不同方面會體現為不同的特點，這也讓學生體現為不同的性格。教師的主要任務就是合理的安排好教學任務，需要將知識傳授給學生，在這個過程中需要平等的對待學生，並不能夠用分數將孩子分為三六九等，否則就會讓孩子的性格受到影響，會讓成績差的學生慢慢的自卑，就會打擊孩子的積極性。<>
教育部發布這條政策主要是想要讓孩子能夠得到素質教育，並不能夠被分數禁錮了思想，可以讓學陪慎生的綜合素質進一步提公升，與老師的教學效果有著比較大的關係。如果教師將自己的全部時間和心力放在教學效果上面，那麼自然會在上課的過程中有所注意，會通過方法吸引學生的注意力，可以讓學生對學習產生莫大的興趣，優秀的授課方式會對孩子產生不同程度的影響。<>
教育部還發布了相關的政策，表示並不能夠給教師下達公升學目標，這也能夠讓老師全身心的投入到教學的任務當中，就不會用成績去判斷每乙個學生，可以乙個平等的心去對待每乙個學生的發展，會讓學生得到公平的對待。這種政策意味著評價方式將會有所改變，會有新的方式去衡量乙個教師的授課水平，將會逐漸完善合理的制度，會讓樂於奉獻的老師受到更多的回報。<>
社會上的競爭壓力普遍比較大，孩子在學堂當中雖然並不會感受到什麼，但是在進入到社會以後就會有蘆檔敬所感受，同時也會面臨著社會的考驗，如果沒有乙個綜合的實力，那麼就很容易被社會淘汰。孩子蠢肆的教育不僅僅需要依賴於老師的成長，還需要依賴於家長的重視。家長並不能夠將孩子放到學校以後就完全不管，需要關注孩子的日常生活，需要和老師建立家校聯絡，需要了解孩子的動向。
8樓：沒結婚呢
我並不認同這樣的做法，在不要求分數的情況下，是很難實現教納猜學效果好的，如果沒有分數的關卡，那麼很汪茄簡多學生都會失去學習的積極性和主動性，這樣對他們以後的困褲發展都有著不太好的影響，雖然這種出發點是好的，但是很難實現，在不要求分數的情況下保證教學效果。
9樓：李佳楠那男
可以重困迅新去改變方式和計劃之間的話，才可以有乙個非常不錯的成績，而且在迅巧未來畝尺鍵也會有好的發展，這是合情合理的。
10樓：雙子小黑嘿
我非孫察檔常的支援，這樣的想法其實是很正確的，乙個好的教學效果可以開發孩子則亂的大腦，能夠提公升孩子的創造沒嫌能力。
分數高低，能決定教育是否成功嗎
11樓：張三**
文 微微流念。
恐怕很多家長都會認為：把孩子教育好，就是讓孩子有好分數，把孩子送進名校。然後就萬事大吉了。做不到這些就是教育的失敗。
事實果真如此嗎？
很多孩子成年後遇到的困難，好多都是小時候一些沒被解決李櫻的問題留下的後遺症。比如焦慮、拖延、人際交往困難、沒有有安全感、退縮、抑鬱、生活無意義感、恐婚…這些都與分數沒什麼關係，卻是教育很重要的內容。
實際上，能考好分數的孩子與不能考好分數的孩子在這些方面都可能會出現問題，區別並不大。
教育如果只關注分數，實在是一種偏差。
乙個身心健康的孩子，如果智商沒問題，怎麼會不想學習？人天生有探索欲，愛學習是人的天性。
如果不天天盯著孩子學習，把注意力聚集到培養孩子健康的心態和身體上，孩子的好成績大概率會隨之而來。
哪團叢 現在 太少的人去關注分數之外的事 ，也許很多人壓根就不在意這些。
很多青少年身上出現問題，爆發了，只有在孩子成績不好的時候，家長才會想到去關注。而家長關注的目的也只是為了要孩子成績好。至於其它方面問題，都覺得沒有學習重要。
這不是分數的錯，是教育用錯了分數的作用。教育是育人，若人沒教好，教了知識還可能會變成壞事。
有很多家長現在已經品嚐到＂唯分數第一＂教育帶來的苦果了，開始改變。
過去不知道做錯了，沒關係。重新來過就是了。
現在沒方法很迷茫，也沒關係。學就是了。
教育不一定需要家長有多高的學歷和學識，但 家長的認知 確實 會對孩子的一生產生深遠的影響 。
人與人之間最大的區別就是認知的不同，認知影響乙個人與別人有不同的命運之路。
把教知識當成教育的全部，就太狹隘了。 教育根本的目的，是教會乙個人擁有健康又有意義的認知 。真正的教育對每乙個孩子意義重大。
我在當了家長後才去學習教育。我常覺得這種學習就是補課。
開始想，為了孩子長遠的未來，補補課又何妨。而在補課的過程中，自己認知有很大改變。不僅影響了孩子，或或自己的收穫反而更大。
做父母的都是長大了的孩子。 教孩子也是在育自己 呢。
這是我得到的認知。
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