1樓：匿名使用者
要充分發揮學生的主
bai動性du和積極性，確立zhi學生的主體地位，教師dao應做到：
1． 更新教學觀念。專首先屬，要具有新的人才觀。其次，要認識教師角度的轉變。
2． 確立為學而教的指導思想。要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以「教」為重心逐漸轉移到以「學」為重心，把以「研究教法」為重心逐漸轉移到以「研究學法」為重心，並做好教與學的最佳結合。以「學」為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。
3． 激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。興趣是一種學習的動力，學習的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一。
學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性迴圈。
**課堂教學中如何發揮學生的主體作用
2樓：浮生夢魘
如在學習《揚起自信的風帆》時，我給學生講了我初一時的一段成長經歷。剛踏進初中校門的我，學校舉行校運會，我報了男子跳高專案。因為小學時沒有訓練過這個專案，帶著好奇，我參加了初中組的比賽。
看到選手的實力比我強，我沒有在這次校運會上獲獎，心裡很不服。校運會後，我經常下午第二節課後去體育室借跳高器材練習跳高，並不斷總結經驗。終於功夫不負有心人，在第二年的校運會上我獲得了初中組跳高比賽的第一名。
有了這次成功的經歷，每次遇到困難，我都用這次成功來鼓勵自己，相信經過自己的努力，一定能實現自己的美好願望。學生們感受到原來老師也是這樣成長的。只要相信自己能行，有自信，肯努力，就沒有辦不好的事。
自信心是學生心靈的陽光，有了陽光，心才能燦爛。人的潛意識都存在一種積極向上的潛質，對學生來說，教師能夠樹立學生的自信心，無疑是給學生插上一雙高飛的翅膀，點燃一盞心燈。這樣的學生又怎能不激情滿懷投入到學習中去呢！
四、營造民主的教學氛圍 民主和諧的教學氛圍是促使學生主動生動地學習的軟環境。人民教育家陶行知先生曾明確指出：「最能促使創造力發揮的條件是民主。
」只有在民主的氛圍中，創造力才能得到很好的開發，只有在民主和諧的環境中，學生才會才思敏捷，也才敢思、敢說、敢於表達自己與眾不同的帶有個性色彩的見解。因此，在課堂教學中，我努力營造民主和諧的教學氛圍，允許學生提不同見解，甚至是反對意見。允許學生出錯，允許學生質疑。
教師尊重學生提出的問題，與學生互動，共同解決問題。尊重學生的權利和人格，讓學生的思維開闊、活躍起來，真正成為學習的主人。在學習《珍愛生命》一課時，有個愛找「茬」的學生提了這樣一個問題：
「老師，珍愛生命是不是我們就不能殺雞殺鴨吃了」？（我當時想：發現問題的學生是有獨特見解的，不是在為難老師，一定要給他鼓勵。
）「哈哈！同學們，誰能用我們今天學過的知識回答這個同學的問題？是不是等下放學回家要把你們家裡的雞鴨都放歸大自然」？
學生們面對課本知識與現實的差距，有的大笑，有的眉頭緊鎖。我給學生思考的時間，然後讓學生們分別發表自已的見解。在發言中學生的思想很活躍。
這節課就這樣「炸開」了。思維的火花綻放，很動人，師生同樂其中。要做一名合格的新課改教師，就要轉變教學觀念，特別是角色的轉變。
教師應是教學活動的組織者、引導者、合作者，要學會傾聽學生學習中生成的問題。學生用自已的思維語言表述對課本觀點的理解有錯誤、不準確時，應鼓勵他們主動思考問題，並耐心地引導，真誠地交流。只有走進學生的內心世界，才能發現學生純真、美麗的內心世界，才能因材施教，因勢利導，達到培養創新人才的良好學習效果。
總之，教育是育人的科學，它的出發點和歸宿是培養人的創新、創業精神和創新、創業能力。而這一切的實現都離不開學生主體作用的發揮。教師作為人類靈魂的工程師，在培養創新人才的偉大事業中肩負著重要的使命。
我們一定要有歷史的緊迫感、責任感、使命感，要以求真務實的精神，轉變觀念、轉換角色、轉變教法，將教師的主導作用和學生的主體作用有機結合起來，切實提高課堂教學質量，努力為國家培養出一批又一批具備廣闊的視野、活躍的思想、敏捷的思維和靈活的應變能力、動手能力的創新型人才，以適應知識經濟的挑戰。 參考文獻 《民主教育：通往自主發展的金橋》 何忠鋒——《中學政治教學參考》 2023年12期 《新課程課堂教學思考點滴》 田 英——《中學政治教學參考》 2023年12期
**教學中如何發揮學生的主體作用
3樓：手機使用者
從新課程標準不難看出，化學教學已不僅僅滿足於教師傳授知識的單一渠道，學生們不僅要學到書本知識，還要具備多種技能，提高自己的科學素養，並學會學習的方法，從而受益終身。從某種意義上說，評價是調動學生主體性的有效機制，通過開展積極互動的教學評價才能激發學生的主體參與性，使學生體驗到成功的喜悅，分享合作的快樂。為了達到這一目標，教學評價就應具有整體性，即要充分調動不同的評價主體評價活動；過程性，即要將評價活動貫穿於教學活動的始終；學生中心性，即評價的客體和主體都應是學生；全面性，即不僅要評價學生的學習，還要對學生的品德、意志、實際操作能力、作品等進行全面的衡量和評價。
只有在這樣的教學評價範疇下，創新型課堂教學才能有效地開展，教師對學生的情況也非常清楚，既有利於科學地調控學生的參與面，又有利於學生正確地瞭解自己，進而以積極向上的學習狀態參與學習。
在教學中如何發揮學生的主體作用，課堂教學中如何發揮學生的主體作用
要充分發揮學生的主 bai動性du和積極性，確立zhi學生的主體地位，教師dao應做到 1 更新教學觀念。專首先屬，要具有新的人才觀。其次，要認識教師角度的轉變。2 確立為學而教的指導思想。要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以 教 為重心逐漸轉移到以 學 為重心，把以 研究教法 為重心逐...
如何在課堂教學中發揮學生的主體地位
1 轉變觀念，樹立現代教育本質觀，是落實學生主體地位的基礎。2 建立平等民主 和諧的新型師生關係，是落實學生主體地位的關鍵。3 變 講 為 學 把課堂學習的主動權還給學生，是落實學生主體地位的根本。4 建立科學公正的評價機制，是全面落實學生主體地位的保證。摘要 課堂教學中落實學生主體地位，就是要轉變...
如何實現課堂教學的有效互動,課堂教學中如何實現有效師生互動
1.作為一名教師首先要有責任感和神聖感，打破 師道尊嚴 的聖框。學生是否發揮學習主體作用於教師的態度密切相關。一般學生總喜歡笑口常開 和藹可親 幽默善導 寬容賞識的良師，而心底裡拒絕神情嚴肅 心胸狹隘 苛刻責備 諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。2.課程標準指出 學生是學習的主人。...