1樓：手機使用者
在形式運算階段，個體會出現6種概括性特點，每一種都對青少年如何解決人際關係問題、如何制定個人的計劃和目標，以及如何進行資料處理和科研推理起著一定的影響作用。第一，青少年能夠同時對超過兩種以上的變數進行處理。例如，他們在做旅行計劃時可以同時考慮到速度、距離和時間之間的關係
他們可以從多個角度出發來解釋自己的行為，在其他事情上也能從多個方面進行考慮。第二，他們也能夠考慮到事情的發展和變化。例如，他們能夠意識到自己和一些朋友的友誼也許不會保持很久。
第三，青少年能夠對可能發生的事件進行邏輯性的假設。例如，他們能夠理性的選擇學校或工作，他們能夠依照他們平時的學業表現及能力判斷什麼樣的學校或職位會接納他們。第四，他們能夠對自己的行為結果做出適當的損期。
例如，當離開學校後，他們適合從事哪些工作。第五，他們有能力査明事物的內部一致性或邏輯聯絡，他們能夠通過尋找支援或反對意見來驗證事物的真實性。當認知物件出現內部矛盾時，他們會對此感到困惑。
例如，雖然宣稱在法律面前人人平等，但現實卻是有錢人可以請到更好的律師，獲得更好的辯護和禮遇，甚至有時可以影響到判決的結果。第六，青少年能夠客觀的分析他們自己、他人及他所處的環境。他們知道社會和他人期望自己做什麼，同時也能認識到在另一種家庭、社群和社會文化背景下，可能對相同的行為有不同的社會規範要求。
因此，青少年總是有意識地表現出某種行為或態度，以便使自己在這種社會文化背景下被人們接納。而與此同時，人們通常更容易接納來自不同文化背景下的人，因為他們能夠意識到這個人的行為是另一種社會文化和規範下的產物。
以上這些青少年行為特徵更多反映的是他們行為的一種可能性而非典型性。大部分青少年或年長一點的人在解決日常生活中的問題時，大多會採取一種具體可行的行為方式。然而在條件允許的情況下下，青少年進行資訊處理和獲取知識時，也可能會表現出更為抽象化、系統化的思維品質
兒童在形式運算階段的特點和例子？
2樓：中公教育
皮亞傑的心理髮展階段
論將兒童從出生後到15歲智力的發展劃分為四個發展階段：1、感知運動階段（0-2歲）2、前運算階段（2-7歲）3、具體運算思維階段（7-12歲）4、形式運算階段（12-15歲）.
守恆概念是具體運算階段和形式運算階段的「分水嶺」,掌握守恆概念標誌著兒童進入形式運算階段,是認知發展的一個質的飛躍.守恆概念：是指物體的形式（主要是外部特徵）起了變化,但個體認識到物體的量（或內部性質）並未改變.
包括有質量守恆、重量守性、面積守恆、體積守恆、長度守恆等.守恆概念是皮亞傑兒童認知發展階段論中的核心概念之一. 在第三個階段,即具體運算階段,皮亞傑認為在這一階段兒童智慧發展的最重要表現是獲得了守恆性和可逆性的概念.
具體運算階段兒童並不是同時獲得這些守恆的,而是隨著年齡的增長不斷獲得的,先是在7-8歲獲得質量守恆概念,之後是重量守恆（9-10歲）、體積守恆（11-12歲）.皮亞傑確定質量守恆概念達到時作為兒童具體運算階段的開始,而將體積守恆達到時作為具體運算階段的終結或下一個運算階段（形式運算階段）的開始.
但是,隨著時代的發展,新近的一些研究認為,皮亞傑低估了兒童的能力.一些心理學家認為,增加問題的情境性,兒童能表現出更強的守恆掌握能力.兒童認知能力的發展並不是以皮亞傑的年齡階段論所描述的那種「全或無」的形式進行的.
前運算階段的兒童思維特點是什麼?簡答題
3樓：demon陌
前運算階段兒童是2-7歲，這個時期的兒童的思維特點如下：
1、兒童具有表現思維：表象思維是受控於右腦的反射結果幀及反射結果的總結，此時的思維停留在事物表面。
2、有運用符號的能力：可以運用語言符號，身體動作等來表達自己的心情。
3、其智力活動處於表象水平：此階段的兒童智力也停留在表象階段，沒有深層次的認識。
4、思維不可逆：思維是單方向的，不可逆的。就像孩子只知道自己有個哥哥，卻不知道自己的哥哥有個妹妹。
5、自我中心：以自我為出發點，不能站在他人的角度、立場思考問題。
思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統的教育活動。對它的作用不可輕估。人的天性對思維能力具有影響力，但後天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。
許多研究成果表明，後天環境能在很大程度上造就一個新人。
人類從一出生即開始累積龐大且複雜的資料庫，包括各種文字、數字、符碼、味道、食物、線條、顏色、公式、聲音等，大腦驚人的儲存能力使我們累積了海量的資料，如果沒有一個很科學的檢索系統，很容易導致資料無法讀取，甚至系統崩潰。
4樓：何秋光學前數學
皮亞傑認為，所有兒童的心理都以確定不移的順序經過各認知階段發展。他把兒童心理髮展分為四個階段：
①感知運動階段（出生至2歲） 這時嬰兒只具有「感知運動性智慧」，開始協調感知覺和動作間的活動，還沒出現表象和思維；嬰兒開始能區分自己和物體，並進一步瞭解到動作與效果的關係等。
②前運算階段（2～7歲） 這時表象和語言的訊號性功能出現，兒童能用表象和語言來描述外部世界，這大大擴充套件了兒童的智慧活動能力。但這個階段的兒童，還沒有「守恆」和「可逆性」，且自我中心比較突出。
③具體運算階段（7～12歲） 這時兒童有了具體運算能力，出現了「守恆」和「可逆性」。「運算」(operation) 是皮亞傑的智力成長理論的核心概念。所謂運算是指為了某種目的而變換資訊的一種特殊的智力程式，而且它是可逆的。
但這個時期兒童的運算還不能離開具體事物或形象的幫助。
④形式運算階段（12～15歲） 這時的青少年已有形式運算能力，其心理水平已接近**。所謂「形式運算」，是「使形式從內容解放出來」，思維超出了所感知的事實或事物的具體內容，而朝著非直接感知的或未來的事物的方向發展。如根據假設對各種命題進行推理，解決問題等。
皮亞傑的研究和理論，受到世界許多國家的重視，影響很大。有很多人對他的研究在做重複驗證工作，有的證實了他的一些結論，也有的得出了不同的結論。如兒童出現「守恆」和「可逆性」的年齡，就有許多爭論意見。
有人指出，他的理論主要是從生物學的理論演繹而來的，他對環境（包括社會、教育和語言）的作用估計不足。
5樓：匿名使用者
認知發展階段論
①感知運動階段（0～2歲）：通過探索感知和運動之間的關係來獲得動作經驗，需要和表象尚未完全形成，已有客體永恆性和目標定向行為。
②前運算階段（2～7歲）：具有具體形象性，思維不可逆性，尚未獲得物體守恆的概念，語言迅猛發展，動作圖示符號化，自我中心主義。
③具體運算階段（7～11歲）：能夠進行邏輯運算，但仍需要具體事物的支援，具有守恆性和可逆性，去自我中心主義，進行群集運算。
④形式運算階段（11～16歲）：思維不再依賴於具體可感知的事物，可通過假設推理來解答問題，假設演繹推理，青春期自我中心，兒童發展思維已接近**水平。
6樓：自以為是沒啥事
此觀點是著名兒童心理學家皮亞傑提出的，屬於心理學範疇。
前運算階段兒童是2-7歲，這個時期的兒童的思維特點如下：
1、兒童具有表現思維：表象思維是受控於右腦的反射結果幀及反射結果的總結，此時的思維停留在事物表面。
2、有運用符號的能力：可以運用語言符號，身體動作等來表達自己的心情。
3、其智力活動處於表象水平：此階段的兒童智力也停留在表象階段，沒有深層次的認識。
4、思維不可逆：思維是單方向的，不可逆的。就像孩子只知道自己有個哥哥，卻不知道自己的哥哥有個妹妹。
5、自我中心：以自我為出發點，不能站在他人的角度、立場思考問題。
6、未掌握守恆：同樣是500毫升的水，如果放在一個粗瓶子裡，另一個放進細瓶子裡，孩子會覺得細瓶子裡的水多。
7、泛靈論：認為任何事物都是具有靈性的，比如此時的兒童會和娃娃進行對話。
皮亞傑以主題適應環境的主導方式，即認知結構的性質為依據把兒童心裡發展劃分為四個階段：
1、感知運動階段（0-2歲）
2、前運算階段（2-7歲）
3、集體運算階段（7-12歲）
4、形式運算階段（12-15歲）
人類的認知經歷了那幾個階段?每個階段的特點什麼?
7樓：張軒格
皮亞傑（瑞士）將兒童和青少年的認知發展劃分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。
感知運動階段（0～2歲）
1、獲得了客體永久性 所謂客體永久性是指兒童脫離了對物體的感知而仍然相信該物體持續存在的意識。即當某一客體從兒童視野中消失時，兒童大約在9～12個月獲得客體永久性。
2、形成了因果聯絡
前運算階段（2～7歲）
皮亞傑把前運算階段又劃分為兩個階段：前概念或象徵思維階段（2～7歲）和直覺思維階段（4～7歲）。這一階段兒童思維的特點主要體現在以下幾個方面：
1、早期的訊號功能 :表象符號--延遲模仿與語言符號
2、泛靈論和自我中心主義 自我中心主義指兒童完全以自己的身體和動作為中心，從自己的立場和觀點去認識事物，而不能從客觀的，他人的觀點去認識事物的傾向。（皮亞傑的三山試驗）
3、思維活動具有相對具體性，不能進行抽象運算思維4、思維具有不可逆性：兒童不能在心理上反向思考他們見到的行為，不能回想起事物變化前的樣子。
具體運算階段（7～12歲）
1、獲得了守恆性，思維具有可逆性 可逆性的出現是守恆獲得的標誌，也是具體運算階段出現的標誌。兒童能反向思考它們見到的變化並進行前後比較，思考這種變化如何發生的。守恆是指個體能認識到物體固有的屬性不隨其外在形態的變化而發生改變的特性。
兒童最先掌握的是數目守恆，年齡一般在6～7歲，接著是物質守恆，在7～8歲之間出現，而幾何重量守恆和長度守恆在9～10歲左右，而體積守恆一般要11～12歲以後。
2、群體結構的形成 群體結構是一種分類系統，主要包括類群集運算和系列化群集運算。具體運算階段兒童分類和理解概念的能力都有明顯的提高。在解決兩類範疇相結合的複合群集的分類任務上，具體運算期與前期運算期的兒童不同，他們能夠根據物體各種特性結合的複雜規則進行分類。
具體運算階段的兒童雖然已實現了許多運算的群集，但是，兒童這時進行的運算仍需具體事物的支援，對那些不存在的事物或從沒發生過的事情還不能進行思考。
形式運算階段（12~15歲）
上面曾經談到，具體運算階段，兒童只能利用具體的事物、物體或過程來進行思維或運算，不能利用語言、文字陳述的事物和過程為基礎來運算。例如愛迪絲、蘇珊和莉莉頭髮誰黑的問題，具體運算階段不能根據文字敘述來進行判斷。而當兒童智力進入形式運算階段，思維不必從具體事物和過程開始，可以利用語言文字，在頭腦中想象和思維，重建事物和過程來解決問題。
故兒童可以不很困難地答出蘇珊的頭髮黑而不必藉助於娃娃的具體形象。這種擺脫了具體事物束縛，利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運算就叫做形式運算。
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