1樓：最愛秋天的傳說
其目標是：第一學段（
一、二年級）1. 對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。2.
結合語文學習，觀察大自然，用口頭或**等方式表達自己的觀察所得。3. 熱心參加校園、社群活動。
結合活動，用口頭或**等方式表達自己的見聞和想法。第二學段（
三、四年級）1. 能提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。2.
結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。3. 能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4. 在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。第三學段（
五、六年級）1. 為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等資訊渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2.
策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。3. 對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
4. 初步瞭解查詢資料、運用資料的基本方法。其區別有：
綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯絡學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。它包括研究性學習、社群服務與社會實踐、勞動技術教育等領域，並滲透資訊科技教育。語文綜合性學習屬於「學科綜合實踐活動」的一種。
它是在教師指導下，學生自主進行的綜合性語文學習活動，是基於學生的直接經驗，密切聯絡學生自身生活和社會實際，主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合實踐活動課程是新課程方案中三至六年級、七至九年級和十至十二年級（高中階段）的一門必修課程。它與其他課程一樣，具有獨立的課程地位。
它強調以學生的經驗、社會實際和社會需要的問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合，以有效地培養和發展學生解決問題的能力、**精神和綜合實踐能力。所以，綜合實踐活動課程是一種經驗性課程。「語文綜合性學習」作為語文學習的重要內容和方式提出來的，因此，它是一種語文學習活動，而不是其他學科性活動。
中小學綜合實踐活動課程有哪些
2樓：最愛秋天的傳說
綜合實踐課，語文課程裡就有，屬綜合性學習，**學習寫計劃或者策劃方案什麼的，鍛鍊學生操作能力，表達能力，組織能力，合作能力。
數學課裡也有，比如學畫畫比例，學生去量操場，然後來製作比例尺圖形。這些活動都強調學生親自參加實踐，得到鍛鍊
其實這個課程，包含在其他課程之中，把它獨立出來，就是給充足的時間去做這些事。而不是以口代勞。
小學階段「綜合性學習」目標是什麼?語文綜合性學習與綜合實踐活動課程的區別有哪些？
3樓：安
其目標是：第一學段（
一、二年級）1. 對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。2.
結合語文學習，觀察大自然，用口頭或**等方式表達自己的觀察所得。3. 熱心參加校園、社群活動。
結合活動，用口頭或**等方式表達自己的見聞和想法。第二學段（
三、四年級）1. 能提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。2.
結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。3. 能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4. 在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。第三學段（
五、六年級）1. 為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等資訊渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2.
策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。3. 對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
4. 初步瞭解查詢資料、運用資料的基本方法。其區別有：
綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯絡學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。它包括研究性學習、社群服務與社會實踐、勞動技術教育等領域，並滲透資訊科技教育。語文綜合性學習屬於「學科綜合實踐活動」的一種。
它是在教師指導下，學生自主進行的綜合性語文學習活動，是基於學生的直接經驗，密切聯絡學生自身生活和社會實際，主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合實踐活動課程是新課程方案中三至六年級、七至九年級和十至十二年級（高中階段）的一門必修課程。它與其他課程一樣，具有獨立的課程地位。
它強調以學生的經驗、社會實際和社會需要的問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合，以有效地培養和發展學生解決問題的能力、**精神和綜合實踐能力。所以，綜合實踐活動課程是一種經驗性課程。「語文綜合性學習」作為語文學習的重要內容和方式提出來的，因此，它是一種語文學習活動，而不是其他學科性活動。
綜合實踐活動課程的基本特徵是什麼？
4樓：匿名使用者
(1)綜合性。體現在學科綜合、時空綜合、學習方式方面的綜合。
(2)實踐性、活動性。以活動為主要形式，強調親身經歷，要求學生在各項活動中通過「做」「考察」「實驗」「**」等活動去發現和解決問題，發展實踐能力和創新能力。
(3)開放性。課程的時空是開放的，同時不是單一的學習方式，學生必須從觀察中學，從訪問中學，從勞動中學，從實驗中學，從畫中學，從唱中學，也就是在活動中學。
(4)生成性。生成包括學生活動主題的生成、活動過程的生成。但是要注意處理好預設與生成的關係。
(5)自主性。學生是課程實施的主體，從活動主題或課題的提出，到活動方案的制訂，再到活動的實施，都應該讓學生自主活動。
(6)課程性。這些特點體現在實踐活動課程的設計、實施、地位和管理等方面。
中小學綜合實踐活動課程有哪些,小學綜合實踐活動包括哪些內容
綜合實踐課，語文課程裡就有，屬綜合性學習，學習寫計劃或者策劃方案什麼的，鍛鍊學生操作能力，表達能力，組織能力，合作能力。數學課裡也有，比如學畫畫比例，學生去量操場，然後來製作比例尺圖形。這些活動都強調學生親自參加實踐，得到鍛鍊 其實這個課程，包含在其他課程之中，把它獨立出來，就是給充足的時間去做這些...
綜合實踐活動課程評價不具有哪個特點
綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，以學生的經驗，社會需要和問題為核心，更有效的培養和發展學生解決問題和 精神 請教教師資格考試 簡述綜合實踐活動課程的基本特徵 問題1 綜合實踐活動課程是一種什麼樣的課程 綜合實踐活動課程是學生在教師的引導下，自主進行的綜合性學習活動，是基於...
綜合實踐活動課程評價策略（一）如何理解評價的基本理念
隨著綜合實踐活動課程的推進，諸多問題日漸顯現，其中評價問題逐漸成為課程實驗深入的瓶頸。綜合實踐活動課程的教學效果如何，怎樣對學生在綜合實踐活動課程中的學習行為進行評價，如何對綜合實踐活動中教師的教學行為進行評價，以及如何對學校的綜合實踐活動課程實施管理進行評價等這些問題，都在一定程度上制約著課程實驗...