1樓：匿名使用者
自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方
式。顧名思義，它是以學生作為學習的主體，通過學生獨立
地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改
革的具體目標時指出：「改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。」新課標也指出「語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知慾，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、**的學習方式。
」本班學生大都是生活在海鎮的獨生子女，父母的文化程度較高，有較穩定的工作和固定的經濟**，家長對子女的教育也比較重視。但望子成龍，望女成鳳心切，使家長的期望值偏高，相當一部分家庭陷入溺愛與過分管理相交織的誤區。這些孩子普遍頭腦聰明、活潑好動，但學習卻不夠積極主動，更缺乏吃苦精神。
學習始終是學生自己的事情，如果自己不努力，家長、老師傾其所有也無濟於事。如何培養學生的自主學習能力呢？我採取了以下措施：
一、轉變觀念，樹立自主學習意識。
著名特級教師管建剛提出：寫作是一種責任。其實孩子學習各項技能，又何嘗不是一種責任呢？
學生是具有主觀能動性的獨立個體，他們是學習活動的主體，他們不是被動地接受外在資訊，而是主動地根據先前認知結構注意和有選擇性的知覺外在資訊，建構當前事物的意義。他們有自主學習的需要、願望和能力，不必要事事都要老師或家長包辦代替。只有在最充分發揮學生的學習自主性的基礎上，學習效果才能達到最好。
為了培養學生的主觀能動性，我在教學中不斷地告訴孩子們：每個人都是一個獨立的個體，我們不僅長著與眾不同的面孔，同時，我們還擁有和別人不一樣的大腦和身體，既然是這個世界上獨一無二的個體，那麼就應該在行使權力享受快樂的同時承擔起相應的責任，作為學生首當其衝要為自己學習。為此，我還召開了「我的學習我做主」「爭做學習的小主人」等主題活動，通過活動讓學生進一步認識到學習是自己的事情，要想學好，需要付出艱苦的勞動和不懈的努力。
家庭教育對學生健康成長和良好習慣的養成具有不可忽視的作用。通過調查發現本班的家長有教育好孩子的良好願望，但教育方法卻極其匱乏。於是我利用每次的家長會都要集中對家長進行較為具體的培訓，明確告訴家長這一階段的具體任務和努力方向，同時還向家長推薦一些家教書目，其中有周弘的《賞識教育》、盧勤的《好父母，好孩子》、尹建莉的《好媽媽勝過好老師》、東子的《好爸爸勝過好老師》等等，目的是要家長學做孩子的導師，不做孩子的幫傭或監工。
在學生剛入學的時候，我曾經給家長和學生講過這樣一個故事：每個孩子都是自己的百分之一百，是父母的百分之二百甚至更多，但他僅是老師的幾百分之一。目的是強化家長和學生的自主意識。
也正因為如此，班裡的大部分家長在學生入學近一年半的時間裡，都能做到和孩子一起親子共讀並能幫助孩子記錄認字和讀書情況，直到孩子完全有能力能自己記錄後才放手。
隨著年級的不斷升高，孩子們的學習態度日益端正，學習能力不斷加強，在召開家長會的時候，我都要根據學生的學習情況分別對家長提出建議：對於能自覺、積極、主動地學習的孩子，我建議家長試著放手，因為已經扶他們上路，還需要給它們獨自前行的機會，經過久而久之的考驗與磨練，才能將短暫的自主行為變成一種態度與習慣；對於對學習沒有多大興趣，沒有養成良好學習習慣的孩子，我明確地告訴家長，這不僅與孩子自身有關係，同時也和家長在低年級沒有認真履行自己的輔導職責不無關係，既然落下了這一課，必須轉變方法迎頭趕上，持之以恆不言放棄才能幫孩子走上正軌；對於處於自立與依賴邊緣的學生，我建議家長一定要轉變方法，有針對性的予以指導，使學生儘快自主起來。
這樣使學生、家長和老師形成共識，三管齊下，有利於學生自主學習意識的提高。
二、逐步放手，督促進行自主學習。
俗話說：「心動不如行動」。要想讓學生養成自主學習的習慣，必須創造條件，為其提供較為廣闊的自主學習平臺，使其在學習實踐中逐步提高自主學習能力。
語文課因其學科的特殊性，就必須要求學生提前預習，不預習或預習不到位將直接影響上課的質量與效果。我先把學生的家庭作業本改為自主預習本，主要是由學生自主練寫課文中的生字，遇到有困難的字詞查字典解決，能自己動手解決的問題絕不求助於別人。第二項作業便是自己找一些容易出錯或不會寫的詞語寫一寫，這樣，比以往老師直接畫生詞讓學生抄寫科學多了，畢竟我們不是學生，每個學生的學習基礎不同，課外閱讀量也不一樣，所以對詞語的理解與認知完全不一樣
如何培養學生自主學習語文的能力
2樓：妮妮盤媽媽
讓學生養成自己讀書看書的好習慣，在看書的同時可以將優美的詞語句子做上標記，或是寫下來。在這個過程中，不懂的可以畫下來，第二天去問老師或是家長同學。
你可以每天要求學生多寫一個作業，就是把優美的句子和詞語抄寫下來，或者是要求他們讀一下某本書或某篇文章，讓你檢查。久而久之，這個習慣就養成了。
**在語文教學中如何培養學生自主學習能力
3樓：中公教育
其實語文教學的方式方法還是蠻多選擇的，可以選擇一些較有趣味性的引導式的教學方式，促進學生自主學習。
4樓：忻忻相惜
新的全日制義務教育《語文課程標準》強調了語文教學具有自主性。語文學習的自主性要求教師確立學生的自主學習地位,培養學生的主動**的精神,引導學生自讀、自悟、自我提高。《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出,要「改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手,培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力」。
就是要培養學生的自主學習的能力。自主學習,是指學習主體有明確的學習目標,對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。那麼,如何在語文課堂教學過程中培養學生自主學習的能力,是我們戰鬥在第一線的教師努力探索和急需解決的問題。
一、讓學生有充足的自主學習時間應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中,幫助學生提高學習的自覺性,逐步掌握學習方法,養成良好的學習習慣,掌握語文規律。老師就要研究學生的身心發展和學習語文的特點,瞭解學生的個別差異和學習需求,激發學生的學習興趣、好奇心、求知慾和進取精神,首先就要把課堂還給學生,當然要盡最大限度保證學生的自主學習時間。
5樓：國際間諜二
語文教學的最終目的是：自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改。教師之訓練必須做到此兩點，乃為教學之成功。
在大力提倡高效課堂的今天，加強對學生自主學習，調動學生學習積極性，促使學生「主動學習」、「學會學習」顯得特別重要。那麼語文教學中如何培養學生自主學習的能力呢？
一、創設情境，培養學習興趣
「興趣是最好的老師」。人們對自己感興趣的事總是盡力求去探索、去認識。從學生心理、思維發展特點來看，濃厚的興趣正是他們主動學習的良好基礎。
所以教師在教學中應創設相應情境，激發學生興趣，讓他們樂於參與學習，勤於動手動腦，積極主動地去學習，去探索，使其養成自主**的習慣，才能收到「教是為了不教」的目的。如教學《孔乙己》一文，我讓學生讀最後一段：「我到現在終於看見——大約孔乙己的確死了。
」然後組織學生**：孔乙己究竟死了嗎？學生在討究的過程中分成了兩大陣營。
交流後我又追問：他沒死，去哪了呢？死了，臨死時又是怎樣的情形？
學生通過自主閱讀，合作**，分析歸納，從而獲取知識，課後還續寫了結尾。
二、營造寬鬆、自主的學習氛圍
在教學中，教師應盡最大努力為學生營造一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的學習氛圍。教師備課時要立足於促進學生的身心發展，引導學生學會學習，做到熟悉大綱和新課程標準，熟悉教材，熟悉學生，克服「以教代學，照本宣科」的傾向；在教學過程中要實現「三個溝通」——全員互動，人際溝通；教學整合，文化溝通；師生調適，心靈溝通；教師要善於營造情景、利用情景，建立豐富多彩的課堂情景機制。教師要建立課堂平等交往的對話機制，把自己當作學生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學生中間，一邊講，一邊與他們進行眼神的交流。
在教學過程中還應適當使用賞識、肯定的語言或表示誇獎、欽佩的手勢，如伸出大拇指、鼓掌等，這樣做能樹立起學生的自信心，因為，在學生的心目中，老師一句鼓勵的話語或一個讚賞的微笑就是一束燦爛的陽光，足以照亮孩子整個人生。教學中要特別注意，不可強迫學生接受老師的答案，學生的意見往往有其獨到的、適於孩子理解的優點。例如，在《背影》一課的教學中，有一學生提出父親為什麼要買橘子，不買別的水果？
另一學生脫口而出「橘子是吉祥的象徵」，我立即誇獎他這個解釋富有文化內涵，說他讀的書多、見識廣，也許作者根本就沒這麼想，但這樣解釋我想應該是最好的。
三、注重學法指導
自主學習主要是自己學習，而自己學就應有一定科學合理的方法。有了一定科學合理的方法，就可以讓學生在自主學習中收穫成功的喜悅，體會到自主學習的樂趣，從而樂於獨立主動地去獲取知識，去分析、解決問題。如要求學生預習時要做到「三讀」：
初讀劃出生字詞，掃清閱讀障礙；再讀整體感知課文內容；三讀欣賞品味，找疑難問題。自讀預習環節是學生獨立自主學好一篇課文的關鍵，同時也是學生積極獲取新知識和新技能的過程，培養了學生良好的自學習慣和自學能力。
如朗讀教學，教師可先讀或放錄音朗讀，學生仿讀，注意糾正學生字音、停頓及朗讀情感、語氣，做到字正腔圓，輕重緩急得當。如遇生字詞則引導學生應用工具書查閱字音、字義、詞義，引導學生在逐字、逐句朗讀中邊讀邊思考，讀懂課文，讓學生養成邊朗讀邊思考習慣。當學生掌握一定朗讀方法後，設定一定問題讓學生應用所學方法自己朗讀與閱讀分析。
這樣不僅可以讓學習在關鍵、重點地方多分析、多思考，在朗讀中把握課文內容，而且讓學生掌握了一定的朗讀技巧與方法，為以後的自主學習奠定良好條件。會學比學會重要，會學從而樂於去學，自主去學。
四、培養學生自主學習習慣
教師在培養學生自主學習能力時，應進行適時、適當的指導，讓學生在自主學習中「有章可循」。直至最後讓學生放手一「學」。例如學生在讀課文前老師可作如下建議：
1、用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊劃出自己不理解的字、詞。2、利用查字典、聯絡上下文、生活實際解釋詞義、字義。3、在閱讀的過程中體會文章的主要內容，把重點句段劃出來，難理解地方作標記。
4、在閱讀課文時，把自己感受最深的地方劃出來，在旁作簡單批註。在學習過程中，經過老師適時、適當指導，在教師成功處理好「扶」與「放」的前提下，讓學生成為學習真正的主人。
五、培養閱讀能力
「書讀百遍，其義自現。」對學生來說，必須在閱讀中去歷練，只有讀，才能真正讀出韻味，讀出問題；只有讀，才能把文章與讀者個體相融合，把文之神韻與讀者心神聯絡在一起，達到人文合一的境界。語文教學中教師的職責應該是指導好學生閱讀，引導學生相互質疑，組織學生討論，鼓勵學生各抒己見，引起爭鳴、辯論。
一節好的語文課，應是書聲琅琅，以發展學生的語言；議論紛紛，以發展學生的思維；情趣融融，以豐富學生的情感。高效課堂的教學中，應敢於打破「講清講透」的框框，提倡學生自我探求，注重學生閱讀能力的培養，把讀書的時間還給學生，養成自主學習習慣，引導學生逐步達到葉聖陶先生所說的四能：「疑難能自決、是非能自辯、鬥爭能自奮、高精能自探。
」總之，我們只有把語文課堂教學建立在自主學習的基礎上，充分發揮學生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考與探索，才能使語文課堂煥發出生命的活力。
如何培養學生的自主學習能力
一 我做你看。對於學生來說，比如一篇文章，學生有一定的認識，但大多是零散的，不夠系統的，通過我們的指導閱讀，讓學生知道老師是如何分析文章，如何找到閱讀技巧的。這樣，學生見得多了，也就有一定的方法和能力了。二 你做我幫。我們可設定一些內容，一部分讓學生去做，一部分讓老師去做，這樣好比一個剛學走路的小孩...
新課標下如何培養小學生自主學習的能力
一 本課題核心概念的界定 新課程標準實施至今，大部分教師都知道教學過程不再單純是關注知識與技能 關注學習成績 而應關注包括知識與技能 過程與方式 情感態度與價值觀相統一的人的發展。當前，在現實的教育教學環境中，應如何將新課程中 一切為了每一位學生的發展 這一核心理念轉化成教師的教學行動呢？下面談談筆...
怎樣培養自主學習能力，淺談如何提升自主學習能力
1 合理分配每天的學習任務。把自己的學習任務分解成每天能夠完成的單元，並堅持當天的任 務 當天完成，無論如何不能給自己以任何藉口推遲完成原定計劃。2 合理規劃每天時間。把必須完成的工作儘可能安排在工作時間內完成，把既定的學習時間保留 出來，養成利用每天的零星時間學習的習慣。3 按照既定的時間表行事。...