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多讓他們做自己感興趣的事情，這樣會更專注
如何引導學生自主學習，自主發展
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一、引言
學生自主管理包括學生管理班級和學生自我管理，前者展現了工作能力，後者體現了約束能力。培養學生自主管理能力不僅是提高班級管理效益的重要手段，更是一種提升學生主體意識的教育策略。所謂「教為不教，學為成長」，因此教學就是教學生自己去學，即培養學生的自主學習能力。
以下是筆者在一私立普通高中任教五年，關於對學生自主管理和學習能力培養的實踐體會。
二、為什麼要重視學生的自主管理與自主學習能力的培養
教育是培養新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發揚的關鍵環節，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養的過程，更是為國家、為社會培養人才而引導著思想教育。教育是有意識地、以影響人的身心發展，培養人為目的的，在一定社會背景下發生的促進個體的社會化和社會的個體化的實踐活動。根據教育的定義我們不難發現，我們的教育是為了讓學生學會生活、學會獨立地在社會上生活。
因此培養學生的自主管理與自主學習能力首先是教育目的與教育本質的要求。其次，很多年輕的班主任在剛剛開始從事這份職業的時候總是會因為一時的熱情而事事親力親為，這樣的結果是在學生眼中班級沒有班主任就很難運轉下去，這樣的做法無論是對班集體還是對學生能力而言都是很不好的，同時，這樣的工作強度之下的班主任生命力也不會太強。
三、怎樣培養學生的自主管理與自主學習能力
根據胡志剛教授的《教育時機論》，我們要選擇正確的教育時機給孩子們合適的教育。孩子成長過程中最重要的就是環境，所以想改變孩子的習慣，最佳時期就是他們剛剛進入到一個新的環境中時。這對於我們高中班主任而言，學生剛進入高一的時候就是培養學生該項能力的最佳時期。
學生的自主管理主要涉及到以下幾個方面：班級中的日常事務，如衛生打掃、班幹部的構成、班級活動的組織管理及學生個體的自我管理。
結合以上認識，我從以下幾個方面培養學生的該項能力。首先是關於值日生，在高一剛開學的時候，我不會安排任何值日生，班級的日常事務並不多，我會給他們羅列一下，然後告訴他們，如果你想為班級做點什麼，你就自己去做；如果沒有人做，那麼我來做。同時在他們做事的時候，我會觀察並且記錄。
每天我都會跟他們分享，作為班主任，今天我的感動是什麼，主要包括誰又為班級做了什麼，誰又為別人做了什麼，還有就是我們的班級做得好的地方有哪些。當然，我也會分享，班級還有**沒有做好，還有什麼事情沒有人去做。
然後是班幹部隊伍的建設。首先是分工，我所帶的班級班幹部主要分成以下三塊：一個班主任助理、六個值日班長和兩個督查員。
班主任助理主管六個班長和與外班的聯絡；值日班長負責值日當天的班級情況記錄；督查主要記錄班級事務是誰在做，發現並記錄哪些人為班級做得多，哪些人為班級做得少，督查員每週都要和我面談一次，他們可以表揚，也可以抱怨哪些方面做得不夠好。其次是班幹部的產生，我不會讓學生選舉班幹部，而是採取自薦的方式。我對班幹部的人選有兩個要求，第一是自己提出當班幹部的申請，也算是陳述自己的理由吧；第二就是自信能成為班級的典範，引領班級前進，滿足這兩個要求的人都可以是班幹部的候選。
實現學生的自主管理最重要的就是班幹部的隊伍是否得力，所以我對班幹部的值日要求還是比較高的，內容比較明確，班級有一本班級日誌，由值日班長填寫，主要內容從早操開始到早讀，上課，課間，自修，最早到班的人和最遲到班的人，就寢提前5分鐘**的情況記錄等，都要詳細記錄，這本東西每天晚上要交給我。一開始的時候我會在第二天就點評一下，現在基本上每週點評一次，處理一次。很多班主任可能都有這樣的一本班級日誌，但我估計有些班幹部不敢記，這樣就流於形式了，好像我們看到的都是好的。
為了避免這一點，我又制定了值日班幹部制度。
首先，班長在鈴響時提醒學生已上課，然後發現違紀行為就記錄，不準提醒，自修課期間我走進教室要是吵鬧而班級日誌上沒有任何體現的，那麼我只處理6個班長，否則處理違紀學生。
當然，為了方便班長的管理，我還有一條，對於違紀記錄不予任何解釋，不服從班長正當管理的就按不尊敬老師處理。
再次是班級活動的組織管理。最主要的班級活動是大掃除。針對大掃除，我設計了一張任務分配表，每個人一件事情，由學生在大掃除前進行選擇，負責到底。
每次大掃除之後，由班主任助理和一位女班長負責檢查記錄履職情況並打分，寫在這張任務分配表的第二欄。開學的第一次大掃除我非常重視，我會全程參與過程和檢查記錄，也會在**第三欄打分，而且我會花很長時間來點評好的方面、正面典型和不好的方面，反面教材不點名批評。大掃除之後，任務分配表存檔，作為期末評優的一項根據。
其他的班級活動包括早讀和上課，當然還包括班會課。我都會在開學時提出明確的規範，並儘量在前三週讓學生形成早讀規範和聽課規範。比如早讀，任何時候早讀，每一個人都必須要書拿在手上，人坐正，聲音要自然
如何培養學生自主學習，自主發展的品質
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培養學生自主學習能力，促進學生自主學習是《數學課程標準》的要求，是社會發
展的需要，也是人終身教育的需要。眼下，「自主學習」已成為教育新時尚，其理念已經被越來越多的教師所接受，並正悄然改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌。因此，教師要創造條件幫助學生積極參與學習，使學生樂學、愛學、善學，既能掌握學習的客觀規律，又能充分張揚學生的個性，使學生真正成為學習的主人。
但在實際教育教學中，不少教師又深感困惑，怎樣培養學生自主性呢？這個問題直接關係到數學教育的效果和成敗，也是新課改要重點解決的問題之一。
**教師如何促進學生自主學習與自主發展
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一、培養興趣，建立良好的學習習慣
葉聖陶曾反覆強調「習慣在學習中的作用，認為「教育就是培養習慣」，主張「教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導」，即「自主學習」。良好的學習習慣是學生進步與成長的重要因素，而習慣是在生活過程和教育過程中逐漸形成與培養起來的，要讓學生自主學習首先要培養學習興趣。我們都曾有過這樣的經驗：
工作到忘我，時間過得飛快而愉悅。美國麻省理工學院**實驗室文化研究小組負責人米哈里提到，如果人從小就體會過為興趣而忘我的滋味，就會感到快樂，並一直主動尋找這種樂趣。因此，如果能讓孩子從愛好出發，如讓喜歡解數學題的孩子多做有挑戰性的問題；鼓勵喜歡寫作的孩子在學習之餘積極投稿。
這樣能激發他們的忘我精神和征服欲，久而久之，他們便會主動去體味這種感覺了。又如將一些公式、知識等與生活中的事物聯絡起來，讓他們覺得熟悉、有親切感；避免浮躁，引導他們透過知識之皮毛看到其真正的內涵，當他們真正去思考了，並通過自己的努力解決了問題，當心裡有了成就感，就會感到學習的樂趣所在了。在這個過程中，需要老師適時適度地給予孩子讚賞。
另外，不要太注重學習成績，只要他努力了，即使成績不理想也不要責怪，不妨和藹的對他說：「老師期待你下一次的表現。」 他們的自我成長就是在這樣的鼓勵和期望中完成的。
培養興趣就是要在參與中培養，在成功中提高。因此，教師要根據學生的不同興趣和愛好，尊重他們的個性，投其所好，鼓勵其每一次的成功和與眾不同。如果"心中喜悅"，勢必會引發學生極大的學習興趣，進而能充分全面地進行自主學習。
二、創設寬鬆自主的學習環境，建立平等互動的師生關係。
教師的態度和管理方式應有助於形成安全、溫馨的心理環境。尊重每一位學生，注意傾聽他們提出的每一個要求和問題，並及時幫助和指導。我覺得尊重才會平等，和諧才能輕鬆，只有在寬鬆、自主、愉悅、合作的氛圍中，才能極大的調動學生參與活動的積極性、主動性和創造性，在寬鬆和諧的學習氛圍中，學生樂意去思考、**問題，敢於說出自己的想法，民主、平等、和諧的課堂學習環境，是學生敢於自主學習，充分張揚個性的前提。
因此，在課堂教學中教師不僅要運用知識方面的資訊傳遞，更要運用關愛的眼神、親切的話語、幽默的語言、巧妙的情景等情感資訊方面的交流，建立平等互動的師生關係，使學生在寬鬆、愉快的氛圍中敢說、敢想、敢做、敢問，為學生提供敢於自主學習的空間，為他們的「自主學習」奠定基礎。
另外，我覺得教師不應該只做教給學生1+1=2的教書匠，而要做有思想的教師，不僅要明白教什麼，還要懂得怎樣教，更要清楚為什麼教。教師不應只是「講演者」，「一貫正確的指導者」，教師也不是高高在上的專家，而是學生的學習朋友和引路人，要尊重學生學習的主體地位。做學生的學習朋友和引路人，要求老師必須真正把握學科教學和學習的特點、重點、難點，把握學生的學情，將知識融會貫通，然後和學生一起來探索學習。
同時教師必須轉變角色，讓學生主動獲取知識，這樣的課堂教學，學生始終是一個發現者、研究者、操作者，實現了教師角色向活動的組織者、引導者、參與者、合作者的根本轉變。切實以學生的全面發展為本，確立學生在學習活動過程中的主體地位，準確把握教師在數學活動中的「角色」作用，擺正教師在教學活動中的位置。
例如孔子的「不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也」，這裡孔子介紹了他在教育方面的體會，他並不覺得一個老師一言堂地給學生灌輸知識就能有好的教學效果，而是覺得關鍵在於怎樣啟發學生自己去思考和琢磨。不是讓老師替學生去舉一反
三、反覆列局，而是啟發學生去舉一反
三、觸類旁通。要做到這一點，就必須堅持一個原則：不要輕易地把答案告訴學生，也不要過多地替學生思考，更不要給學生灌輸標準答案。
我想這是值得我們今天的老師在教學中思考和借鑑的。如果在講課時只是單純地將現成的答案灌輸給學生，學生往往只知其然，不知其所以然，更加會缺乏靈活運用和獨立思考的能力。聰明的老師在向學生教授新課的時候，往往從提問或做遊戲開始，那樣一方面容易能集中學生的思想，另一方面也能啟發學生的思維。
它是一種主動的、獨立的、元認知監控的學習，這正好符合新課程標準所提倡的轉變學生學習方式，採取自主學習的教育新理念。在學生自主學習的過程中，教師作為學生學習活動的組織者和指導者，應該採取有效的方式、方法，調動學生學習的積極性、主動性，引導他們做自己學習的主人。只有這樣，他們才能獲得更大的進步和成長。
三、運用多邊互動，使學生成為學習的主人。
現代教學提倡師生之間、學生之間的多邊互動。我覺得以下方法不妨一試：
1.讓孩子自訂學習目標及達成目標的方法。
美國臨床心理學博士米歇爾·惠特尼在《孩子，你開竅了》中建議，讓孩子想想長期和短期目標，試著讓他們自己訂計劃。不過，惠特尼建議，孩子可決定什麼時候執行或終止計劃。當然，父母要對孩子的計劃進行約束，新增上一些條款，如每天按時回家、先做功課、學習時不得分神等。
「計劃本身不是一定讓孩子達到某個目標，而是看能否成功遵守計劃，堅持到底。」惠特尼說，如果堅持下來，孩子就會感受到學習的主動權掌握在自己手中，並且讓他們看到了自己有能力和信心達成目標，會激發出自發學習的主動性。
2.理解孩子的強項和弱項
如果孩子數學成績不好，但語文成績優秀，教師不要強求他們把兩門功課都學好，而應該抱著「優勢更優，弱勢成績平平就好」的想法。正像有位老師為了鼓勵那些有美術特長的孩子，讓他們正面感受到被喜愛、被信賴，於是就在家中掛滿了這些孩子的圖畫，讓他們產生成就感。同時，這位老師還經常讚賞這些孩子將來一定會在繪畫上取得成功。
這樣就會讓孩子們更主動地去發揮優勢，此外，他們也不會允許自己的弱項太差，同樣會努力學習其他的學科。
3.讓自主學習成為孩子學習的驅動力,這樣也需要家長的配合
我覺得有些家長在孩子小的時候越俎代庖的行為，讓孩子喪失了自主學習的興趣和動力。家長對孩子的呵護固然令人理解，但切莫過了頭。建議家長做到三點：
第一，讓孩子依靠自己的力量完成作業，啟發其領悟學習的真正快樂；第二，端正孩子的學習態度，讓孩子知道學習是自己的責任，應該向老師、書本學習，父母不可替代；第三，鼓勵孩子學會吃苦，無論作業做得多晚，都鼓勵他自己鑽研，如反覆思考後依然不懂，家長不妨給孩子一些啟發或鼓勵孩子和同學討論。
在學生自主學習的過程中，教師應成為一個組織者和引導者，正確、適時地引導學生的自主學習，讓學生自主學習不再只是學生單方面的事情，而是成為教師與學生互動的橋樑與紐帶。只要教師能夠用寬容的心態去對待學生的每一個過失；用期待的心情去等待學生的每一點進步；用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點；用喜悅的心情去讚許學生的每一點成功，用科學研究的方式去設計每一個課堂教學的環節，學生的自覺主動學習就會慢慢實現。
如何培養學生的自主管理能力，如何培養中學生自主管理能力
內容來自使用者 莊永龍 如何培養學生的自我管理能力 學生的自我管理是指運用自我教育方法來提高學生的自我監控，自我指導，自律，並將班級的教育要求內化為學生的自覺行為和習慣。著名的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說 實現自我教育是一種真正的教育。今天教育研究的一個重要課題是培養自我管理，自主發展和自力更生。學生...
如何培養學生的自主學習能力
一 我做你看。對於學生來說，比如一篇文章，學生有一定的認識，但大多是零散的，不夠系統的，通過我們的指導閱讀，讓學生知道老師是如何分析文章，如何找到閱讀技巧的。這樣，學生見得多了，也就有一定的方法和能力了。二 你做我幫。我們可設定一些內容，一部分讓學生去做，一部分讓老師去做，這樣好比一個剛學走路的小孩...
怎樣培養自主學習能力，淺談如何提升自主學習能力
1 合理分配每天的學習任務。把自己的學習任務分解成每天能夠完成的單元，並堅持當天的任 務 當天完成，無論如何不能給自己以任何藉口推遲完成原定計劃。2 合理規劃每天時間。把必須完成的工作儘可能安排在工作時間內完成，把既定的學習時間保留 出來，養成利用每天的零星時間學習的習慣。3 按照既定的時間表行事。...