1樓：匿名使用者
一、合理分配課堂教學時間
一節課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什麼老師在講課的時候要突出重點的原因。因為，我們發現孩子不能夠集中40分鐘的精力，那麼每個孩子效率最高的20分鐘出現在哪個時間段呢？
這20分鐘是集中出現還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100％地集中40分鐘的注意力。而是根據孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘裡發揮她的潛力。
這和老師的教學安排有關。所以在設計教學預案時注意一些時間限制。連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，我們應該注重設定在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，並充分利用好這些時間。
合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、**，都是在浪費課堂教學時間。
二、準確把握課堂教學節奏
把握課堂教學的節奏就要講究動靜互補。只有"靜"，教學成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是"動"，也不成其為教學。所以教師在每講一個內容時，要給學生留有相互**，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。
把握課堂教學的節奏也應講究"疏"與"密"的技巧，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是"工筆畫"，濃墨重彩，認真描畫。同時，要講究"疏中有密""密中有疏""疏密有致"。在教學中，教學內容簡單的，學生自學可以學懂的，或內容比較有趣的，可以快節奏進行。
內容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要"慢動作"，提問後要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，老師適當的講解也要放慢些語速，讓學生來得及消化。在教學中，應張弛有度，"張"，時間不可太長，應以學生身心不會過度疲勞為度；"弛"，也不可過度，應不致使學生注意力渙散。
三、巧妙創設課堂教學情境
良好的課堂氣氛，有利於調動學生的參與意識、求知慾，思維能力，有利於保持學生積極的學習態度，有利於挖掘學生的潛能。課堂教學中教師充分發揚民主精神，融洽師生關係，教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂教師把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創設活潑、輕鬆、有趣、和諧的課堂氣氛。使學生產生最佳的學習心態，主動參與學習。
由此可見，語文教師應要儘可能打破"一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴"講到底的落後狀況，多利用現代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，這樣既可節約板書，有關內容簡介等課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的資訊，利於學生立體思維。其中教材上**並茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用。
學生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關背景知識相聯絡，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性，可見重視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。
四、靈活運用課堂教學技巧
蘇霍姆林斯基的全面發展教學的理論核心內容是：學習是生動活潑的智力生活，學習是在遊戲童話、美術、**和創造的世界裡進行的學習要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅行者、發現者和創造者。我們要通過我們的課堂語言，激發學生的學習興趣，增強學生學好語文的自信。
讓他們以旅行者、發現者和創造者的角色進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學的效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文字的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。
如果我們能合理分配課堂教學時間、準確把握課堂教學節奏、巧妙創設課堂教學情境、靈活運用課堂教學技巧，我們的小學語文課堂效率就能得到真正意義的提高。
**如何提高語文課堂教學效率
2樓：百度文庫精選
內容來自使用者:聚文惠
長期以來，語文教學耗時較多，效果甚微，究其原因主要是課堂教學效率不高。要提高語文課堂教學效率，主要應解決好教學中的一個重要因素：「教」的問題。
只有教者的「教」力求有方，學生的「學」才能得法。 提高課堂教學效率，實質上就是提高「教」和「學」的效率，「教」的關鍵是教師。教師從教的第一天就要擺正位置，轉變觀念，改變「先生講，學生聽」，「滿堂灌」的教學方法，堅持「教師為主導，學生為主體」的教學原則。
教師不能把知識硬裝到學生的頭腦中去，而是要「教」學生會「學」，把學習方法教給學生，「教是為了不教」。 那麼在課堂上，教師要做哪些事呢？怎樣做這些事？
且事事都有好的效果呢？以下我談談自己的體會： 首先，教師要合理地設計教學目標和容量，這是提高語文課堂教學效率的前提。
因此，在教學內容的選取上要從課文特點出發，結合學生的實際，依據大綱要求，考慮好多與少、粗與細等方面的問題。一篇課文要講得東西太多了，教師不可能把所有的知識都灌輸給學生，如果想通過某一課文的教學能使學生在知識的接受和能力的發展等方面有一個質的飛躍，這是不現實的。所以我們在設計教案時對教學內容必須放開手腳大膽地取捨。
可以取其一點，不及其餘；也可以拓開一些，增補一點。如果面面俱到，學生抓不住重點，其效果也會受到影響。只要我們根據大綱要求和學生的知識水平、思維能力來取捨，日積月累地「教」和「學」，學生的
3樓：暖神格格
隨著新一輪課改的不斷實施和深入，如何追求有效的語文教學，構建互動高效的課堂，已經成為我們許多一線語文教師所共同關注的課題。追求有效的語文教學其實就是如何提高我們語文學科的課堂教學效率。而什麼是「課堂效率」？
通過查詢一些資料，我個人認為，所謂「課堂效率」是指教師和學生在規定的課堂教學時間內通過雙邊互動所產生的實際教學效果和應有教學效果的比值，比值越大，課堂效率就越高，反之亦然。
新課改背景下，如何提高語文課堂效率
課堂教學改革是學校教育改革的主渠道。然而，語文課堂教學耗時多 收效低 吃力不討好 的尷尬現象已是人所共知。同時，傳統的課堂教學，既忽視作為個體的教師和學生在課堂教學過程中的多種需要和潛在能力，又忽視師生群體在課堂教學活動中多邊多重 多種形式的互動作用和創造能力。課改專家崔允郭博士說 教學有沒有效率，...
如何構建學習小組,提高語文課堂效率
你好，我是記憶協會會員，很高興為你解答。1 注意力 記憶力是識記 保持 再認識和重現客觀事物所反映的內容和經驗的能力。在我們漫長的社會生活與學習中需要注意力 記憶力來學習和工作，但是不同的人有不一樣的注意力和記憶力能力。2 好的注意力 記憶力有利於提高學習效率，主要是複習課本的效率。我在2008年學...
如何提高初中語文課堂效率,如何提高初中語文課堂的效率
這個問題很大。個人覺得學好語文，首先要重視課外閱讀，大量的，持續的，各種文體的文章數都要讀，這個叫積累，積累到一定程度，自然對人 對事 對社會等都會有自己的看法。對於考試的語文學科而言，我覺得要重視課前的預習，比如課前熟讀課文，生字詞什麼的要查字典，積累詞語 要大致瞭解課文寫了什麼內容，比如，記敘文...