1樓：網友
這裡是小弗郎士第一次說韓麥爾先生是「可憐的人」，表現了小弗郎士對韓麥爾先生的理解和同情。因為韓麥爾先生身為法語教師，卻即將被迫離開課堂，離開自己熱愛的學校和教育事業，所以小弗郎士覺得他是「可憐的人」。
2．「可憐的人」是說韓麥爾先生是這樣熱愛祖國的語言，今後卻再也不能把自己的知識教給孩子們了，所以「可憐」。
3．「可憐的人」是說韓麥爾先生雖然對這服務、生活了40年的校園、家園無限依戀和依依不捨，卻不得不離開，所以「可憐」。
4．因為小弗郎士身為乙個法國學生，卻沒有能夠學好法語，而且今後再也沒有學習祖國語言的機會了，所以韓麥爾先生也說他「可憐」。
2樓：網友
韓麥爾先生稱小弗郞士是「可憐的人」。
因為韓麥爾即將失去自己的職業，可學生們還沒懂得法語的知識要點，小弗朗士已經深刻理解了他的意思。而韓麥爾知道小弗朗士不太懂法語，即將失去自己的國語，所以感到他可憐。
3樓：好風翼
老師辛勤工作四十年，因為侵虐者入侵，離開講臺，是件令人痛心的事，老師的愛國主義熱情感染小弗郎士，表達小弗郎士對老師的同情與敬愛。
小弗朗士為什麼多次稱韓麥爾先生為''可憐的人''
4樓：匿名使用者
1)表現了小弗郎士對韓麥爾先生的理解和同情。因為韓麥爾先生身為法語教師，卻即將被迫離開課堂，離開自己熱愛的學校和教育事業，所以小弗郎士覺得他是「可憐的人」。
2)「可憐的人」是說韓麥爾先生是這樣熱愛祖國的語言，今後卻再也不能把自己的知識教給孩子們了，所以「可憐」。
3)「可憐的人」是說韓麥爾先生雖然對這服務、生活了40年的校園、家園無限依戀和依依不捨，卻不得不離開，所以「可憐」。
4)因為小弗郎士身為乙個法國學生，卻沒有能夠學好法語，而且今後再也沒有學習祖國語言的機會了，所以韓麥爾先生也說他「可憐」。
5樓：青妍知識屋
小弗朗士為什麼多次稱韓麥爾先生為''可憐的人''原因如下：
小弗朗士對老師的悲痛深表同情。
小弗朗士由貪玩不懂事變得成熟懂事，與韓麥爾先生的感情產生了共鳴。
題目出自阿爾豐斯·都德的短篇**《最後一課》，寫的是普法戰爭後法國戰敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地（在歷史上阿爾薩斯-洛林多次易主，德意志、法蘭西曾多次交替擁有其主權），普魯士佔領後禁教法語，改教德語，愛國的法國師生上了最後一堂法語課，表現法蘭西人的愛國情懷。1912年被胡適首次翻譯介紹到中國，從此，在乙個多世紀的時間裡，它被長期選入我國的中學語文教材，超越了不同時期、不同意識形態的阻隔，成為在中國家喻戶曉、最具群眾基礎的法國文學名篇之一，它甚至可以作為都德的代名詞，作為「愛國主義」的符號，融入近代中國人百年的情感之中。
6樓：匿名使用者
一方面他對老師被剝奪傳授祖國語言權利的悲痛深表同情；另一方面，他由貪玩不懂事變得成熟懂事，與韓麥爾先生的感情產生了共鳴。
7樓：網友
這裡是漏枯小弗郎士第一次說韓麥爾先生是「可憐的人」，表現了小弗郎士對韓麥爾先生的理解和同情。因為韓麥爾先生身為法語教師，卻即將被迫離開課堂，離開自己熱愛的學校和晌喚教育事業，所以小弗郎士覺得他是「可憐的人」。
2．「可憐的人」是說韓麥爾先生是這樣熱愛祖國的語言，今後卻再也不能把自己的知識教給孩子們了，所以「可憐」。
3．「可憐的人」是說韓麥爾先生雖然對這服務、生活了40年的校園、家園無限依戀和依依不捨，卻不得不離開，所以「可憐」。
4．因為小弗郎士身為乙個法國學生，卻沒有能夠學好法語，而且今後再也沒有學返謹洞習祖國語言的機會了，所以韓麥爾先生也說他「可憐」。
最後一課中把韓麥爾先生稱為可憐的人表達了小弗郎士怎樣的感情
8樓：岸裡何以顧
1)表現了小弗郎士對韓麥。
爾先生的理解和同情。因為韓麥爾先生身為法語內教師，卻容即將被迫離開課堂，離開自己熱愛的學校和教育事業，所以小弗郎士覺得他是「可憐的人」。
2)「可憐的人」是說韓麥爾先生是這樣熱愛祖國的語言，今後卻再也不能把自己的知識教給孩子們了，所以「可憐」。
3)「可憐的人」是說韓麥爾先生雖然對這服務、生活了40年的校園、家園無限依戀和依依不捨，卻不得不離開，所以「可憐」。
4)因為小弗郎士身為乙個法國學生，卻沒有能夠學好法語，而且今後再也沒有學習祖國語言的機會了，所以韓麥爾先生也說他「可憐」。
文中畫線句的意思是什麼?為什麼在小弗朗士心目中韓麥爾先生是個「可憐的人」？
9樓：儷有躚辭
劃線句是指括號句嗎？
這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子裡去。） 這句話表明在孩子眼中，韓麥爾先生的行為雖然不是很理解，卻也收到了感染。「可憐的人」指的是韓麥爾先生精神上的痛苦和對祖國語言的熱愛、對祖國的熱愛已經深深影響了孩子們，孩子們在不知不覺中受到了感染，韓麥爾先生的痛苦不言而喻。
而他們看出了韓麥爾先生內心的掙扎與痛苦，也終將明白韓麥爾先生此時的心情！
10樓：公尺小樂丫
亡了國當了奴隸的人民。
小弗郎士為什麼覺得韓麥爾先生從來沒有這麼高大
11樓：磨唧甜筒味香甜
因為他敢在德國士兵即將侵略的前夕 繼續教授法語。
為什麼在小弗朗士的眼中,上"最後一課"的韓麥爾先生既是可敬的又是可憐的人呢？
12樓：青妍知識屋
1、原因。
可敬是因為國家被侵佔所以可憐，仍堅持上完本國語言的最後一課。
可憐因為韓麥爾先生身為法語教師，卻即將被迫離開課堂，離開自己熱愛的學校和教育事業，所以小弗郎士覺得他是「可憐的人」。
2、原著簡介。
阿爾豐斯·都德的短篇**《最後一課》，寫的是普法戰爭後法國戰敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地，普魯士佔領後禁教法語，改教德語，愛國的法國師生上了最後一堂法語課，表現法國人民的愛國情懷。1912年被首次翻譯介紹到中國，從此，在乙個多世紀的時間裡，它被長期選入我國的中學語文教材，超越了不同時期、不同意識形態的阻隔，成為在中國家喻戶曉、最具群眾基礎的法國文學名篇之一，它甚至可以作為都德的代名詞，作為「愛國主義」的符號，融入近代中國人百年的情感之中！一代又一代的中國讀者，通過《最後一課》，瞭解到「法語是世界上最美麗、最清晰、最嚴謹的語言」這句話的內涵，懂得了「當乙個民族淪為奴隸時，只要它好好地儲存著自己的語言，就好像掌握了開啟監獄的鑰匙。
3、作者簡介。
阿爾豐斯·都德（alphonse daudet），19世紀法國著名的現實主義**家。1840年5月13日生於美麗的普羅旺斯（provence）。因為都德家世貧窮，母親又酷愛讀書，所以自幼展現出了過人的聰慧。
1857年開始文學創作。代表作品有散文和故事集《磨坊書簡》，長篇**《小東西》，短篇**集《月曜日故事集》，他的短篇**集具有委婉、曲折、富有暗示性的獨特風格，1874年的《小弗洛蒙特和大黎斯雷》讓他成為當時最偉大的**家之一，《最後一課》《柏林之圍》等作品都已成為世界文學的珍品。1897年都德去世，葬入巴黎拉雪茲公墓。
13樓：丶抱不住的太陽
因為韓麥爾先生雖然對這服務、生活了四十年的校園、家園無限依戀和熱愛，但現在卻不得不離開。
14樓：雨燕單飛
國家被侵佔所以可憐，仍堅持上完本國語言的最後一課當然可敬。
小弗朗士為什麼多次稱韓麥爾先生為可憐的人
15樓：無生死不輪迴丶
1)表現了小弗郎士對韓麥爾先生的理解和同情。因為韓麥爾先生身為法語教師，卻即將被迫離開課堂，離開自己熱愛的學校和教育事業，所以小弗郎士覺得他是「可憐的人」。
2)「可憐的人」是說韓麥爾先生是這樣熱愛祖國的語言，今後卻再也不能把自己的知識教給孩子們了，所以「可憐」。
3)「可憐的人」是說韓麥爾先生雖然對這服務、生活了40年的校園、家園無限依戀和依依不捨，卻不得不離開，所以「可憐」。
4)因為小弗郎士身為乙個法國學生，卻沒有能夠學好法語，而且今後再也沒有學習祖國語言的機會了，所以韓麥爾先生也說他「可憐」。
作如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗朗士的形象想要傳達給讀者什麼樣
說他們是 壞傢伙 成長為了一個懂事成熟 熱愛祖國的孩子。4 是什麼讓本來貪玩的小弗郎士發生了這麼大的變化呢?是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈 撼了他，是最後一課的典型環境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。5 看來韓麥爾...
小弗朗士上課遲到了,韓麥爾先生為什麼很溫和,沒有責備他
這是因為今天是韓麥爾先生教授孩子們最後一堂法語課，大家心裡都很難過。因為那是他最後一堂課了 韓麥爾先生不想責被他 反而留戀他 不知道的是不是有人以為是腦筋急轉彎呀 都德的最後一課韓麥爾先生是個怎樣的人 韓麥爾先生執教40年，把一生都獻給了阿爾薩斯人民。他熱愛祖國，深信法蘭西語言是世界上最美 最清楚 ...
試以韓麥爾先生為第一人稱改寫課文中從上課中以上課到下課部分的
今天，空氣中瀰漫著不一樣的氣息。我穿上了那套漂亮的綠色禮服，為的是紀念今天的最後一堂法語課。我懷著沉痛的心情，走向教室。平常上課前，總有一陣喧鬧，可今天，一切都那麼安靜。孩子們的臉上都掛著一絲的憂愁，他們似乎明白了 教室後排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也一樣的肅靜。其中有郝叟老頭兒，有從前...