1樓：匿名使用者
學霸張說，首先讓孩子把明天要上的內容看一遍，有不明白的的地方先做標記，第二天上課的時候著重聽，然後把知識點和公式劃出來，最後可以試著做一下課後的習題，有疑問或者不明白的做標註，可以去問老師。望採納
如何培養小學生語文課前預習習慣
2樓：匿名使用者
「先學後講」的課堂是學生主動學習的課堂，是在學生知識建構的基礎之上。這就需要從小培養學生課前預習的習慣，形成自主學習的能力。尤其是農村小學的孩子，大多數是留守兒童，跟著爺爺奶奶一起生活，沒有人輔導他們的學習，學習習慣很差，課前預習習慣就更談不上了。
對於這類學生課前預習能力的培養具有更大的難度。在這裡，我以中年級學生為例和大家交流，我們是如何培養學生的課前預習能力的。
一、想一想
學習重在發現、探索、創新和應用。學習語文也一樣。學生預習課文時，可以根據預習提示和思考練習，有的放矢地進行課前預習。
帶著預習提示中提出的問題去認真地尋找問題的答案。想想思考題，可以幫助理清課文的條理，瞭解課文的重難點。練習題則側重詞句段的訓練，富有啟發性。
思考一下文中的重點字詞句段，體會作者是怎樣運用這些字詞句來表達中心思想的。
首先 要「確立預習任務，指導學生課前預習方法」—— 我們依據第一學段的課程準要求，確立了課前預習的主要任務是：⑴藉助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，並劃出詞語。⑵拼讀圈畫出的生字，讀準字音，看清筆順，想想記憶字形的方法。
⑶讀通課文，標出自然段序號。（4）思考自己讀懂了什麼，還有什麼問題。把這個預習任務打成小紙條，每生一份，要求孩子們貼到語文書的第一頁，這種預習是按照要求一步一步預習的。
要想幫助孩子們理清預習的步驟和達到要求，我們還要上2~3節課內預習指導課。比如：我在上《觀潮》這篇課文時，預習要求：
查一查錢塘江在哪個省？ 錢塘江的地形有什麼特別? 什麼叫天下奇觀?
課文的哪些自然段是寫「天下奇觀的？」
上課時，老師對這些問題逐一檢查，以達到學生熟悉課文的目的。在教學這課的生字時 ，我先讓學生回憶記憶字形的方法，因為這是新學期的第一課，很多學生經過一個暑假，把這些識記生字方法都忘了。首先，老師帶領同學們回憶，我們學過了哪些記憶字形的方法。
有加一加、減一減、換部件、比一比、組詞法、猜謎語等，再來觀察不同的字可以用哪些方法來識記，有的孩子在課前預習時就記下了好幾種識字方法和大家交流。然後就可以放手讓學生自己根據課前預習提示進行預習，在自主預習十課左右後，學生就可以脫離預習提示進行課前預習了。
二 、做一做
學生在課前預習的時候，還應做到：
（1）熟悉作者。瞭解作者的生活經歷、文化素養和思想觀念。
（2）瞭解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發的。對背景瞭解有利於把握文章的寫作目的和中心內容。
（3）查閱相關資料，深入瞭解課文。只有做多方面的準備，學生上課才能「嚴陣以待」地聽老師講課了。從上學期開始，我們根據每課的學習內容，設計了相對應的學習指南，分為基礎展示（字詞）、能力拓展（閱讀）、積累運用（綜合實踐）三個板塊，用基礎展示部分的習題測評方式，學生自己檢測對生字詞的掌握情況。
主要依靠學習小組長的能力，對每一位組員的生字書寫情況進行檢查，如有錯誤，及時改正。再依據能力拓展部分針對課文內容提出的問題，來進行思考。這一環節，主要是老師在上課前進行檢查，考查學生的預習情況，考查學生對課文內容的熟悉程度。
通過這樣的課前預習，大大提高了預習的效率，而且也使一直困擾大家的預習檢查得到了有效的解決。
三、看一看
教會學生看書，促進學生自主學習。課前預習的最高境界是學生自己會讀書、會學習。所以，從本學期開始，我們脫離預習指南，引導學生學會看書，從三年級開始，語文書上的主題人物在每一課都會提出問題，有的是對字義的理解，有的是對課文內容提出的思考問題，有的是鼓勵學生查詢資料等。
在讀課文時，我要求學生邊讀邊畫，畫出不理解的生字，不理解的詞語做上記號，然後自己動手查字典，聯絡上下文理解字詞的意思。通過這樣的讀書，學生對課文內容的理解程度就更進一步。從二年級下冊的第8課開始，加入了4課「讀讀想想」5課「讀讀說說」的欄目，就是要讓孩子們帶著問題來讀書。
在課前預習時，抓住課文中的課後習題和文中泡泡提出的問題來幫助自己預習，已經成為孩子們的預習習慣。
習慣不是一朝一夕就能養成的，需要反覆訓練才能形成。課前預習是要花時間的，預習時可根據自己的時間安排進行。課前預習是一種科學的學習方法，對培養我們勤于思考的習慣，提高分析問題，解決問題的能力及提高語文成績有很大的幫助。
做好了預習，上課就能達到最佳狀
郭沫若先生曾說：「教育的目的是養成自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。」看到預習成為孩子們最愛完成的一項作業，看到預習後的孩子們興奮地參與到課堂上，看到每個人都有積極表達的慾望，我們知道，這都是因為對學生的內心需求的一種尊重，尊重學生們自主創造、自我發展的心靈需要，尊重他們的意願和選擇，才會讓我們看到了教育生活中的精彩和快樂。
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3樓：匿名使用者
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4樓：匿名使用者
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