1樓：進清安厙月
我認為寫教學反思時可從以下兩個方面入手：
（1）教學定位問題。教學定位是否恰當，包括教學起點是否把握準，目標定位是正確、恰當，教材合理的設計意圖是否得以體現；（2）動態生成問題。新課程把教學看作是師生積極互動的過程，教學中師生之間、生生之間交往多了，對話也就多了，一系列教師意想不到的情況出現自然也多了。
面對這些生成的資源，教師需要從教學要求出發加以把握和利用，從而改變教學的預期行為，重新建構教學過程；（3）
教學設計問題。教學設計是否科學，包括：①教學意圖是否體現。實際教學過程和效果有時與教學設計的意圖相一致，但難免產生兩者不相統一的情況，教學反思中
捕捉這類事件，無疑有助於完善日後的教學，積累教師自己的教學智慧。②教學資源是否還需優化。即有沒有更理想的教學資源代替設計中的教學資源。③教學的方
式、方法是否還需優化；（4）教學效果是否良好。教學總是有一定的目標指向的，總是要達到一定的知識、情感等方面的要求的。那麼，教學是不是達到了預期的教學效果？
學生的行為是不是產生了預期的變化？等等，這些都是教師在反思時需著重考慮的問題。
另外，要寫好一份教學反思，還需注意：①把新課程理念作為反思的著眼點；②
把相關經驗和理論作為反思的重要參照。
教學反思具體應該怎麼來寫？或者說從哪幾方面來寫，寫些什麼？
2樓：匿名使用者
希望能幫到你。
1、總結精彩片斷，思考失敗之處
2、反思自己的教育教學行為是否有利於學生髮展
3、反思自己的教學是否真正實現了教學目標
4、教學設計是否取得了預期的結果
5、學生的表現有了哪些進步？
6、教學過程是否如你所希望的？發生了什麼？
7、反思上課時改變了計劃的是哪些內容？為什麼？
8、思考是否能從教學過程中找到新的研究課題？
（一）教學案例研究
課堂教學案例研究是以某一教學現象為研究樣本，通過觀察、反思等反覆地分析和研究，以案例的形式來揭示其內在規律的科學研究方法。
案例研究的素材主要來自三個方面：一是從自己的課堂教學、教育研究和教育學生中，從師生交談的某些內容中，從學生學習的成功與失敗中收集素材；二是從聽課、評課的記錄，觀察和思考中以及調研活動中去發現有價值的、可開發的案例資源；三是通過各種途徑蒐集書面材料中的案例資源資訊。
（二）教學反思日記
反思日記是對教學、教育研究工作和自身教育理念中出現的問題進行深入的分析，審視自己走過的足跡，傾聽自己的心聲，並積極尋找解決的對策。要有感而發，有感而記。
記什麼：如你在教學之前的計劃或期望是什麼？實際的教學情境又是如何？兩者之間是否存在差距？對你以後的教學有什麼啟示作用？
（三）課堂觀察
課堂觀察類似於聽課，但又不同於簡單的聽課，課堂觀察作為一種教育研究正規化，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。教師之間通過相互觀課、切磋和批判性對話有助於提高雙方的教學水平。要注重教學現場細節的記錄與分析旁批。
（四）教學後記反思
在每一節課後，進行認真的分析和總結，把教學過程中的成功之處、失誤之處以及改進措施記下來，使教學經驗理論化，促使形成自我反思的意識和自我監控的能力。教後記中要反思的內容可以涉及教學工作的各個方面：如對教學設計的反思、對教學實施過程的反思、教學觀念的反思、學生問題的反思、對教學中出現的問題的分析與對策的反思等等
3樓：匿名使用者
1、總結精彩片斷，思考失敗之處
2、反思自己的教育教學行為是否有利於學生髮展3、反思自己的教學是否真正實現了教學目標
4、教學設計是否取得了預期的結果
5、學生的表現有了哪些進步？
6、教學過程是否如你所希望的？發生了什麼？
7、反思上課時改變了計劃的是哪些內容？為什麼？
8、思考是否能從教學過程中找到新的研究課題？
如何進行教學反思 提高有效課堂教學 課件
4樓：匿名使用者
課程標準指出「學生是學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。」素質教育要求教師把學生從傳統的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來，在教學活動中，教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生養成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。
為此，我們必須在教學中充分體現學生的自主地位。
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