如何提高教師執教能力,如何提高教師的素質和能力

1樓：中公教育

一、加強理論學習，提高自身修養

二、潛心備課，研究教學方法

三、重視情感投入，營造學習氛圍

四、精心設計，活躍學生思維

五、提煉教學語言，凝聚教學思維

如何提高教師的素質和能力

2樓：中公教育

一個老師的評價標準，是從他的教學成績，均分情況，最高分情況等方面來體現的。因此提高教學素質需從以下方面入手：

寫：多刷真題，尤其是近三年的考題。在做的過程中寫分析，抓重點。

對現行教材重點了解。多看教輔書，以及教輔時頻，將教學框架與自己的知識體系框架相結合。最後，備課一定要做好，讓大多數學生能夠服氣你，最終還是要靠自己上課時的內容是否足夠好，能夠調動起學生的興趣。

說：講課時聲音洪亮，反映迅速。有很多的講課競賽，可以積極參與，積累說課經驗。

行：要有教師的威嚴和氣勢，青春期的孩子是最難管教的，一定不能自己太隨和天真，每個班裡都有一個非常調皮難以管教，隨時準備擾亂課堂紀律的學生，如果在一開始鎮不住學生，後面的工作會非常難以。

最後，將每個學生的檔案和家庭情況詳細瞭解，暗中觀察學生脾性，對症下藥。

如何提高教師的調研能力

3樓：艾德教育全國總校

首先是學校領導的重視。只有學校領導對教育科研的重視，才有政策的支援與鼓勵，才有教育科研實踐活動的良好環境，只有這樣，學校才形成科研的氛圍。在這種氛圍之下，才能調動教師參與的積極性、主動性，教育科研才會真真正正地取得實效。

因為，中小學教師的科研能力是中小學教師在科研實踐活動中不斷學習、反思、積累，這樣一個長期過程形成的。如果沒有學校領導的支援，沒有這種大環境和氛圍，學校也就無所謂談教育科研了，當然，教師們也就沒有什麼科研實踐，能力何從談起。由此可見，一個學校科研氛圍濃不濃厚，與領導的重視程度緊密關聯。

其次是樹立科研意識。中小學教師只有在思想上對教育科研的重要性，充分地認識了，引起足夠的重視了，才能自覺地、主動地進行教育研究。否則，利用強壓的手段是難達效果的。

因為在中小學教師中間，現在普遍存在著這樣兩種認識：第

一、有些教師把教育科研「神祕化」。他們認為教育科研高深莫測，那是教育專家的事情，而自己是一個只管教學的「教書匠」。在教育教學工作中遇到問題，他們不去思考、不去調查、也不去研究，只憑自已曾經的經驗辦事，處理變化著的事情。

第二、有些中小學教師將教育科研「簡單化」。他們做科研只停留在口頭上，真的是「紙上談兵」。他們一不深入實際做調查研究，二不花費力氣去做實驗，僅憑一些表面現象或想當然，就輕而易舉地得出了結論。

這樣得來的「東西」針對性不強，不便於操作，不能解決教育教學中碰到的實際問題。因此，解決思想問題是首要，只有教師們改變了觀念，充分認識了教育科研工作的重要性和必要性，才肯花大力氣去探索、去研究。

第三是發揮團隊的作用。在教育科研工作中，應打破自我封閉的科研狀態，主動參與到學科團隊中來，只有團隊的科研能力提高了，自身的科研水平才會得到更進一步的提升。要知道，現在是知識**的時代，一切傳遞快，更新快，稍不留神就落後了，過去那種單槍匹馬的單幹時代已經過去，只有知識共享才能達成共進的狀態。

在一個團隊裡，成員相互間不斷取長補短，共長共進，才會有新的突破。

第四是加強科研方法的學習。無論從事什麼工作，都要掌握其基本的方法。同樣，教育科研也有它的一套方法，只有懂得了方法，研究工作才能順利進行。

教師開展教育科研，一般來說要掌握六種基本方法：一是學會選題，二是學會如何進行課題論證，三是學會查閱文獻資料，四是學會制定研究計劃，五是要勤歸納總結，六是學會撰寫課題研究報告。只有掌握了這些研究的基本方法，那麼，一切研究工作就可以順利開展了。