1樓：
一、轉變觀念，實現三大轉變 1、改變「口頭重視，實際忽視」的狀況 在一些學校，領導口頭上說：「要把教研工作擺到十分重要的地位」，「充分發揮教育研究的積極作用」，「教育要改革，教研要先行」等等，但實際上不能給教師創造一個良好的外部環境。一些學校只顧追求升學率，而把教研活動放到了次要的位置。
要想真正把教研工作搞上去，領導必須明確教研與教改、教學的關係，帶頭參與，自覺遵守、依靠教研提高自己的決策水平和管理水平，徹底改變「口頭重視，實際忽視」的現狀。 2、改變教研是教研員和教研組長等少數人的事的狀況 確立教師全面參與教研工作的觀念，走出「教學研究是少數人的事，一般教師高不可攀」的認知誤區。教師中蘊藏著巨大的替能，開發教師潛能的重要途徑是支援、鼓勵和組織廣大教師參與教學研究工作，通過對他們進行理論培訓、業務指導等方法把教師扶上馬，多送幾程後再放手，引導他們在教學實踐中勇於開拓，不斷創新，超越自我。
3、改變「教好課，就可以了，沒必要搞教研活動」的狀況 教研活動是針對教學中出現的問題，進行有針對性的**活動。它體現了集體智慧，是對個人研究的補充，因此它有助於我們個人素質的提高，有助於我們更好地上好課。
二、怎樣組織教研組活動。 教研活動的組織一般可以分為四個步驟：第一，確立主題。
教研活動的目的是立足於研究課標、教材、教法、學法、探索最有效的教學途徑。因此，要事先根據形勢以及教師實際確立中心議題，最好每次活動解決一個問題，並圍繞中心議題擬好專題稿。第二，準備研究課。
為了讓參與活動的教師真正有所獲，每次活動最好都圍繞中心議題落實一個具體教學內容，組織者要與承擔課的教師一起備課——試教——修改教案——再進行公開教學，以引起參與者深入思考一些問題。第三，討論。組織者與參與者評課（可根據實際情況提出幾位中心發言人）。
討論時，提倡各抒已見，暢所欲言。第四，綜合總結。組織者全面總結每次活動，並向教師們介紹一些最新的教改動態，提出具體的教育教學建議。
這四個步驟經過理論——實踐——理性認識的環節和科學完整的過程，使教研活動真正落實，有利於廣大教師教育教學水平的提高。
三、教研組活動有哪些形式？ （一）學習教育教學理論 不學習教育教學理論，勢必會被新的教育教學形勢所淘汰。教研組組長在活動中應創設學習氛圍，開展如講座、研討、培訓、自學等形式的學習。
並要求教研組全體成員勤作筆錄，勤寫心得，結合教研教學實際，適時運用，使所學知識和技能有效遷移。只有不斷學習，不斷充實自己，更新觀念才能使自己站得更高，看得更遠。 （二）公開課教學 公開課教學活動是學校教研活動的一種重要形式。
抓公開課教學，一是為了促使教師深入備課，提高教師的自身素質；二是為了促使教師間互研互學，增強教研，教改意識；三是為了鼓勵教師勇於參與教改，勤於探索、銳意進取。公開課的教學要體現層次性，教學能力強、經驗豐富的老教師上示範課或研討課，使他們在教學中真正起到示範作用。青年教師的公開課首先要保證是優質課，同時再進行課堂教學改革，使他們在教學上日趨成熟。
公開課教學還要與說課相結合，可採取先說課後上課的形式，用課堂教學來驗證說課的理論與設想；也可採取先上課後說課的形式，通過說課找出課堂教學中存在的不足及改進措施。此外，還要組織好評課活動，通過上課、說課和評課達到共同提高、共同進步的目的。 （三）集體備課 集體備課可弘揚集體智慧，注意群策群力，促進整體協作。
由教研組織者牽頭，輪流主講。主講教師分析一單元或一章節的教學目標、重點、難點，羅列出主要知識點，題型，談教法設想、學法指導等，大家圍繞這些內容再討論，達到共識。集體備課，一要注意點面結合，即現象和本質、特殊與普遍、整體和區域性的有機結合；二要注意形式多樣，結合教育、教學科研成果、多**輔助教學、利用微機教學理論進行嘗試等；三是既要體現理論**又要實踐操作。
同時還要強調反饋評價，以使在下一次集體備課中揚長避短。 （四）課題研究 課題研究是教研工作中的一項最實在、最深入、最系統、最能集中表現教研主體性，也最能展現教研成果的重要目標。課題一旦確定，在實施過程中，課題負責人和管理人員一定要跟蹤調研，檢查落實，並要不斷改進，不斷完善。
要把課題真正落實到教學工作中。要勤於總結，善於提煉，用教育科研的態度和方法對待，處理教育教學過程中遇到的問題。課題研究不能隨意性和盲目性，更不能為了裝點門面或競相效仿，也不能遇到困難和阻力就半途而廢。
（五）其它活動形式 除上述四種主要形式外，還有如：校際間幫扶交流活動；小課題研討活動；聘請外地名師觀摩活動；**名師優質課錄影活動；學情分析交流活動；教學質量分析活動等等。 教研活動要突出「八性」、「一化」：
一、教研應具有專題性 為了避免教研活動的盲目性，克服隨意性，每次的教研活動應有明確的主題或課題研究，學期應有教研活動計劃、實施過程、階段、步驟和總結。通過不斷總結成績，吸取精華，剔除糟粕，才能使教研水平呈螺旋式上升。
二、教研應具有全員性 專題式課題確定後，要分學科、分年級結合教學實際特點進行，要求教師必須人人蔘與爭講示範課、優質課，充分調動全體教師參與教研的積極性，促使每個教師由「經驗型」向「研究型」過渡。使每個教師都發揮各自的特點，挖掘潛力，進行探索，反覆總結，不斷提高自己的業務水平。
三、教研活動要體現研究性 教研就其本身就含有研究**、實驗、推廣的意義。因此，應根據課題突出一個「研」字，運作方法上應體現一個「研」字，通過不斷探索、分析，總結出值得借鑑、改進、推廣的地方；開展講課研究，確定研究的內容後，教師各自鑽研教材內容，再選教師講課，然後集體評議研討。開展說課研究，指定教材後，教師首先獨立研究教材，再由教師分別說課，然後各抒已見，提出切合實際的施教方法，相互評議，深入研究，選出最佳的教學方案。
四、教研應具有挖掘性 作為領導，應善於發現教研活動中的「閃光點」，當某個「閃光點」被發現，且產生一定的效應時，應將教師集中起來，進行相互交流、相互**，並由骨幹教師現場示範教學，闡述自己的教改心得，及時總結歸納運作方法，使其成為一個可操作性強的模式並加以推廣。
五、教研應具有實效性 教學研究的最終目的就是大面積提高教學質量。因此，教研活動必須從實際出發，要有實效性，不要搞形式主義、花架子；從示範教學、公開教學看平時教學效果，要把提高教學質量、教學方法和水平作為自己爭當名師、創名牌學校所追求的永恆目標。
六、教研應具有創新性 學校教風、校風的好壞繫於教研氣氛的濃否，教研活動本身就是一項創造、創新性勞動。本身意味著在教學中有所發展、有所創新，因此，在教研活動中，要鼓勵教師把自己從傳統的教學模式中解放出來，不拘泥於傳統經驗的束縛，要大膽開拓，勇於創新，力爭在教學研究中走出自己的路子來。
七、教研形式應多樣性 教研活動的開展要充分調動全體教師積極參與的能動性，開展活動要多樣性：①「示範課」應體現「示範」的特點，選有經驗的教師講示範課，指導聽課教師結合自己的教學實踐談體會。②評「優質課」。
開展人人試講、個個參與、層層評選，最後精選出色的優質課。③精品課。以鄉為單位，將各校選送的優質課再進行賽講，聘請資深教師評選，最後選出精品課，再進行教法推廣。
④教法研討課。從精品課中選同一內容進行教學，開展教法比較研究，從而總結出不同教法的優劣、得失，以利於指導、推廣教學。⑤開展學術交流。
這種形式一般是針對教學專題進行研討。讓參與教師宣講自己對專題的**，闡述自己的觀點，不斷提高，再結合自己的特點，探索出一個切合實際的新教法，借他山之石來攻玉。
八、教研應具有科學性 教學本身就是一門科學。因此，作為領導，在組織教師進行教育科研的同時，更重要的還要給教師作一定的理論指導，引導教師以教育教學理論為基礎，促使教研活動不斷規範化、科學化，真正體現出其科學性。
九、教研應突出資訊化 人類已進入21世紀，資訊科技已與我們的教育科學息息相關，先進的教科研成果層出不窮，將預示著誰先掌握先進的科學技術，誰就擁有一切。因此，資訊化制約著教研活動的水平，教研離不開資訊化，只有廣泛地、大量地吸收先進的教科研資訊並及時應用於實踐，才能推動教育科研不斷創新，教研活動才具有活力。 本回答由科學教育分類達人 顧鳳祥推薦
如何提高教師教研活動的參與意識
2樓：皮利帕裡
校本教研是以研究自己教學中問題為出發點，目的在於提高教師的素質和專業化水平，進而提高教學質量，促進學生全面發展的適應新課程改革發展需要的教研。校本教研活動是教師對自己教學中存在的問題進行發現、分析、解決的過程。是教師針對自己在教學中的問題進行對話、交流、反思的過程，也是一個學習、研究、改革、創新的過程。
因此，教師的參與度如何，是校本教研***壞的關鍵。那麼，怎樣才能真正激發教師校本教研的主動性呢？
下面我談一些粗淺的看法。
一、學校領導要提高認識，率先垂範。
學校的教研活動不能只是列上計劃，領導要積極參加校本教研活動，其身正不令則行。領導就是榜樣，領導就是標杆，有些領導，整天忙於事務，不注重學習，開展校本教研時可能還不如老師，有的以工作為藉口不參加校本教研活動，這些都給老師造成了很不好的影響。領導應該和教師一起研究、一起進步，並始終走在教師的前面，教師才能信服、佩服，才能聽領導的，才能在領導的指引下積極參加校本教研。
二、制定嚴格的校本教研製度，激發教師積極性和主動性。
計劃是活動的指南。沒有計劃，活動就會盲目、隨意，活動的效果可想而知；有了計劃，活動就有明確的方向，就能做好充分的準備，從而達到預期的效果。每當開學之初，學校就要召集教研組領導成員研究部署本學期的校本教研事宜。
計劃的制定主要是依據本校的實際情況，力求做到活動內容充實，形式靈活多樣。教研的模式有專題學習式、主題研討式、課題研究式、經驗交流式、問題提交式等等。這些制度的制定和執行，極大地激發了教師的主動性。
三、校本研究要立足本校，注重實際效果。
嚴格地說校本研究就要立足於本校的實際情況，從實際出發，實事求是地研究一些與教師自身的教學有切實利益的問題，避免假、大、空現象。從教育教學科學性、可操作性、創新性和本校教研的人文性出發，研究和**與新課程理念相適應的教學方法或新型教學模式，推進新課程改革向縱深發展，教研中要突出教師的作用，教研的結果要體現教師在研究過程中獲得的收效。這樣校本教研不僅具有為了教學、基於教學、在教學中的基本特徵，而且為教師開闢了學習、合作、對話、成長的現實途徑，讓他們在討論交流、觀摩評析、互幫互學中，充分感受到民主、平等的人際關係，體驗到參與校本教研的快樂，最終實現學校促進教師專業發展的目標。
四、校本教研要抓住關鍵，確保教師的主體地位。
校本教研活動成功與否的關鍵，在於教師們的主體地位是否得到了保證。校本教研活動必須是教師自己從內心中需要的活動，必須是教師以主體的身份積極主動要求參加的活動。為了確保教師的主體地位，最重要的就是要保證教師享有知情權、參與權和選擇權。
教師們應該享有主題的知情權。校本教研活動的主題應在教師的親自參與下才確定下來，應是教師從感到迫切需要解決的教學實際問題中選擇出來的。從發現和提出問題環節開始，就應確定教師的教研主體地位，正因為教研主題是在教師的參與下共同確定的，教師就清楚地知道了為什麼要開展這次教研活動，這次教研活動要達到什麼目的，自己應該如何去主動參與，從而也就使教師從要我參加教研活動轉變為我要參加教研活動。
教師們對校本教研活動的來龍去脈都有所瞭解，主體地位得到了尊重，積極性也就發揮出來了。教師在教研活動中應該享有選擇權。就是說，在教研活動中，不是管理者或主持者去規定教師說什麼、怎麼說，而是由教師自己去確定應該展示什麼、用什麼方式展示，表達什麼、用什麼方式表達。
正是因為選擇權掌握在教師自己手中，教師就能夠表現出一種積極的主動精神。
五、改變教學評估辦法，建立有效的激勵機制
如果不改變現行對教師教學質量評價只看學生考試成績的片面做法，校本教研將難以開展。因此，為了保證校本教研的實施，並激發教師參與校本教研的積極性，就必須改革教學評價辦法，變單一的考試評價為多元評價。學校要重視對整個教學過程的評價，從教師參與教學改革的態度與熱情，教學設計能力與課堂教學藝術，評課說課能力，教研教改成果等方面進行綜合評價。
這樣可以促進教師教學觀念的轉變，強化教師的科研意識，增強課堂教學改革意識，從而推動校本教研不斷深入開展。 同時學校要根據實際情況建立較為完善的激勵制度和獎勵辦法，對校本教研成績顯著的教研組、備課組和個人予以必要的獎勵，樹立榜樣，引領其他教師，這樣的話，老師們人與校本研究的良好氛圍就形成了，既保證校本教研活動的積極開展，又確保了教學效果。
總之，一個學校能夠做到領導重視、立足本校、教師對自己角色的認同、多元評估並獎勵，那麼，教師參與校本教研的主動性將會空前高漲，校本教研之花將會越開越豔。
如何提高教師執教能力,如何提高教師的素質和能力
一 加強理論學習，提高自身修養 二 潛心備課，研究教學方法 三 重視情感投入，營造學習氛圍 四 精心設計，活躍學生思維 五 提煉教學語言，凝聚教學思維 如何提高教師的素質和能力 一個老師的評價標準，是從他的教學成績，均分情況，最高分情況等方面來體現的。因此提高教學素質需從以下方面入手 寫 多刷真題，...
如何提高教師語言藝術,如何提高教師語言藝術素養，實現師生間的有效溝通
在課堂教學中，有的教師語言生動形象，幽默風趣，自然親切，聲情並茂，充滿感情，學使生如臨其境，如見其人，如聞其聲。課堂氣氛活躍，有的教師則不然，雖然滿腹經綸，卻詞難達意，語不傳情，使課堂氣氛緊張，還有的教師一遇到學生回答不出問題，就說什麼 這樣簡單的問題都不會，你還會啥！這樣生硬訓斥的語言，根本談不上...
提高教師的人文素養的方法有哪些,如何提高教師人文素養
作為教師首先就是要教會學生懂得怎樣做人，怎樣做一個對社會有用的人。這就要求教師能把正確的世界觀 人生觀和價值觀及審美情趣融於一身，使人類一切美好的情感在自己身上具體化，以特有的個性魅力吸引學生 影響學生。因此，要適應時代教育發展的需要，教師的人文素養也得不斷的提高。一 教師應不斷充實自己的人文知識。...