1樓：匿名使用者
一個成功的老師，最基本的就是授業傳道，教授學生知識學問。然，最重要的是為人師表，有師德，敬業。最後，能與學生們結下深厚的感情。
只有和學生培養好感情，學生們熱愛你功課，勤於學習，教學才能事半而功倍。
2樓：匿名使用者
一個成功的老師在教育中主要是扮演輔導者與支持者的角色。使學生學會學習，激發對學習的興趣。
3樓：匿名使用者
引導者和以鼓勵為主的評價者，最重要的是有責任心，心裡裝著每一位學生，而且要堅持不懈。
4樓：匿名使用者
一個成功的老師，時時刻刻與學生同在，能知道學生最需要什麼
5樓：匿名使用者
師者,傳道授業解惑也!
6樓：匿名使用者
指引者.也就是路燈.給學生照亮前方的道路
一個成功的教師在教育活動中扮演的角色有哪些
7樓：中國爾爾
一、學生良好學習習慣的培養者
學習習慣是持久的學習行為，習慣一旦養成，就會對學生的一生產生不可估量的作用，自學能力的培養，貴在增減，學生良好的學習習慣，特別是自學習慣。 神經系統對客觀世界的適應過程，就是習慣的形成過程。良好的學習習慣的形成，必須通過常規的訓練。
在學生主體性素質教育課堂中，教師應當扮演學生良好學習習慣培養者的角色，如何扮演好這個角色？首先語文教師要對學生的聽說讀寫的訓練作出明確的要求，使之努力有方向。比如對「讀」的訓練的要求可定位於：
學會利用工具書，抓「提示」看「註釋」，勾畫批註，理清文章脈絡，概括中心意思，提出創造性問題，完成課後練習。
這個要求作為一種常規訓練貫穿於教學的全過程中，就使學生形成了良好的自學習慣。
但習慣有好有壞要使學生形成良好的自學習慣，還需教師下大功夫培養學生的自學能力。古人言：「授之以魚，只供一飯之需。
教人以漁，則終生受用無窮。」教師必須指導並訓練學生把從教師那裡學來的規律性的知識，轉化為自己探索知識，求取真理的方式。這個過程也是培養學生意志和毅力的過程，最終達到自學自動系統的形成。
二、學生學習動機的激發者
教師必須重視培養學生良好的個性心理，調動其內在動力系統的作用，使學生能自覺主動的學習，而內在的學習動力系統，學習動機具有核心意義。教師應當成為學生學習動機的激發者。
要激發學生的學習動機，一方面要創設各種條件，提供良好的外部誘因；另一方面要採取教育、教學手段，通過外部誘因幫助學生形成良好的內部誘因。 孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
」教學過程中，只有扮演好學生學習動機激發者的角色，善於激趣、導學，教師才能牢牢把握住學生的思維走向，讓學生主體地位真正樹立起來。怎樣激趣、導學呢？可以以下二方面入手。
1、以教學內容誘發學生求知慾望
贊可夫說，動員學生自身學習的興趣積極性，會使他們感到克服學習上的困難是一種精神滿足。我就常常緊扣課文內容，引導學生細讀深思，舉一反三，用那些豐富有趣的內容吸引學生，讓學生課課有所得，獲得自我感奮的力量。 2、改進教讀，吸引學生
贊可夫認為：課堂上要有活潑的氣氛，要有遊戲的成分，有幽默，有笑聲，有爭論。語文的複習課較為枯燥，
我便以贊可夫的觀點為指導，摒棄了以往一言堂的**，代之以小組的形式競爭梳理知識點，不僅效率高，而且課上的生動，學生興趣高，獲得了生動發展的機會。
3、誘導學生積極思維
朱熹說：「讀書無疑者，須教育疑。」有疑則有問，有疑則有學。
教學過程中，教師巧設懸念，善於造成學生渴望、追求的心理狀態，是教學效果事半功倍的前提。例如：特級教師錢夢龍在教學《愚公移山》一文時，在解決「孀妻」一詞的含義時，沒有讓學生死記釋義，而是聯絡課文內容，看出一個問題：
「遺男參加山的勞動，他爸爸肯讓他去嗎？」巧設此懸念，學生在一種追求的心理下讀課文，最終對「孀妻」一詞的含義映象極深。由此可見，教師獨具匠心的質疑設問，可以引發學生的獨立思考，讓學生的思維處於積極狀態，可以說教師的主導與學生的主體最佳結合就體現在「設疑」和「解疑」上。
三、學生正確學習方法的指導者
「未來的文盲將不在是不識字的人，而且不會學習的人。」聰明的教師應當注重對學生學習過程的指導，而不應只看重學生學到的即定知識。教師應當努力培養學生會讀書、會思考、會自學，善於發現探索的能力，應當教會學生學習，應當成為學生正確學習方法的指導者，也就是說，教師應當解決教「學」的問題，並努力做好以下幾點：
1、教給學生思維的方法，或比較、或分類、或歸納、或概括、或假設、或聯絡，這些都來自於思維，並在思維的過程中不斷髮展和完善。許多特級教師之所以獲得成功，最主要就是注重對學生的思維訓練，教給了學生思維的方法。 2、教給學生掌握知識的基本方法。
對於同一型別的知識，教師不必事無鉅細，一一傳授，完全經驗教給學生一個公式，一種方法讓他自己掌握。例如：學習文學常識時，我引導學生從作者的生活的時代、地域、代表作、地位、本人情況五方面去掌握，在以後遇到每課涉及是文學常識時，學生都能夠用這樣的方法來自學了。
3、給學生以規律性的指導。從某種意義上講，我們的語文教訓就應當是教學生掌握語文學習規律的活動。只有給學生以規律性的指導，才能完成由「教」到不需要「教」的目的。
例如，古詩文中「互文見義」的現象使得學生在解釋時往往有所疏漏，於是我就引導學生探求這種現象的解釋規律，以後遇到這種情況時，學生就可以輕鬆解決了。
四、學生實踐活動的倡導者
語言文學作為資訊載體和人類交流交際的工具，本身就帶有開放的性質，那麼語文課就應該多方位，多渠道地發揮其教育與教學作用，從整體上把握語文教學的功能。基於此，教師應當確立適應於今天資訊社會大生產、大經濟、大科學的大語文課，應當成為語文實踐活動的倡導者。
幾年來，我在抓好課內聽說讀寫的語文訓練外，同時抓第二課堂的語文實踐，給學生以廣闊的「智力背景」和豐富多彩的實踐活動。比如：倡導學生辦小報、編雜誌，現在已有一定規模的《雄鷹》雜誌，正在成為展示學生才華的園地；倡導學生廣泛閱讀，我班學生已經養成良好的閱讀習慣，許多大部頭的名著，如《子夜》、《簡愛》都以成了他們涉獵的物件；倡導學生課餘創作，現在以初見成效，有多名學生獲獎或在報刊上發表作品„„
一個成功的教師在教育活動中扮演的角色有哪些?
8樓：中國爾爾
一、學生良好學習習慣的培養者
學習習慣是持久的學習行為，習慣一旦養成，就會對學生的一生產生不可估量的作用，自學能力的培養，貴在增減，學生良好的學習習慣，特別是自學習慣。 神經系統對客觀世界的適應過程，就是習慣的形成過程。良好的學習習慣的形成，必須通過常規的訓練。
在學生主體性素質教育課堂中，教師應當扮演學生良好學習習慣培養者的角色，如何扮演好這個角色？首先語文教師要對學生的聽說讀寫的訓練作出明確的要求，使之努力有方向。比如對「讀」的訓練的要求可定位於：
學會利用工具書，抓「提示」看「註釋」，勾畫批註，理清文章脈絡，概括中心意思，提出創造性問題，完成課後練習。
這個要求作為一種常規訓練貫穿於教學的全過程中，就使學生形成了良好的自學習慣。
但習慣有好有壞要使學生形成良好的自學習慣，還需教師下大功夫培養學生的自學能力。古人言：「授之以魚，只供一飯之需。
教人以漁，則終生受用無窮。」教師必須指導並訓練學生把從教師那裡學來的規律性的知識，轉化為自己探索知識，求取真理的方式。這個過程也是培養學生意志和毅力的過程，最終達到自學自動系統的形成。
二、學生學習動機的激發者
教師必須重視培養學生良好的個性心理，調動其內在動力系統的作用，使學生能自覺主動的學習，而內在的學習動力系統，學習動機具有核心意義。教師應當成為學生學習動機的激發者。
要激發學生的學習動機，一方面要創設各種條件，提供良好的外部誘因；另一方面要採取教育、教學手段，通過外部誘因幫助學生形成良好的內部誘因。 孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
」教學過程中，只有扮演好學生學習動機激發者的角色，善於激趣、導學，教師才能牢牢把握住學生的思維走向，讓學生主體地位真正樹立起來。怎樣激趣、導學呢？可以以下二方面入手。
1、以教學內容誘發學生求知慾望
贊可夫說，動員學生自身學習的興趣積極性，會使他們感到克服學習上的困難是一種精神滿足。我就常常緊扣課文內容，引導學生細讀深思，舉一反三，用那些豐富有趣的內容吸引學生，讓學生課課有所得，獲得自我感奮的力量。 2、改進教讀，吸引學生
贊可夫認為：課堂上要有活潑的氣氛，要有遊戲的成分，有幽默，有笑聲，有爭論。語文的複習課較為枯燥，
我便以贊可夫的觀點為指導，摒棄了以往一言堂的**，代之以小組的形式競爭梳理知識點，不僅效率高，而且課上的生動，學生興趣高，獲得了生動發展的機會。
3、誘導學生積極思維
朱熹說：「讀書無疑者，須教育疑。」有疑則有問，有疑則有學。
教學過程中，教師巧設懸念，善於造成學生渴望、追求的心理狀態，是教學效果事半功倍的前提。例如：特級教師錢夢龍在教學《愚公移山》一文時，在解決「孀妻」一詞的含義時，沒有讓學生死記釋義，而是聯絡課文內容，看出一個問題：
「遺男參加山的勞動，他爸爸肯讓他去嗎？」巧設此懸念，學生在一種追求的心理下讀課文，最終對「孀妻」一詞的含義映象極深。由此可見，教師獨具匠心的質疑設問，可以引發學生的獨立思考，讓學生的思維處於積極狀態，可以說教師的主導與學生的主體最佳結合就體現在「設疑」和「解疑」上。
三、學生正確學習方法的指導者
「未來的文盲將不在是不識字的人，而且不會學習的人。」聰明的教師應當注重對學生學習過程的指導，而不應只看重學生學到的即定知識。教師應當努力培養學生會讀書、會思考、會自學，善於發現探索的能力，應當教會學生學習，應當成為學生正確學習方法的指導者，也就是說，教師應當解決教「學」的問題，並努力做好以下幾點：
1、教給學生思維的方法，或比較、或分類、或歸納、或概括、或假設、或聯絡，這些都來自於思維，並在思維的過程中不斷髮展和完善。許多特級教師之所以獲得成功，最主要就是注重對學生的思維訓練，教給了學生思維的方法。 2、教給學生掌握知識的基本方法。
對於同一型別的知識，教師不必事無鉅細，一一傳授，完全經驗教給學生一個公式，一種方法讓他自己掌握。例如：學習文學常識時，我引導學生從作者的生活的時代、地域、代表作、地位、本人情況五方面去掌握，在以後遇到每課涉及是文學常識時，學生都能夠用這樣的方法來自學了。
3、給學生以規律性的指導。從某種意義上講，我們的語文教訓就應當是教學生掌握語文學習規律的活動。只有給學生以規律性的指導，才能完成由「教」到不需要「教」的目的。
例如，古詩文中「互文見義」的現象使得學生在解釋時往往有所疏漏，於是我就引導學生探求這種現象的解釋規律，以後遇到這種情況時，學生就可以輕鬆解決了。
四、學生實踐活動的倡導者
語言文學作為資訊載體和人類交流交際的工具，本身就帶有開放的性質，那麼語文課就應該多方位，多渠道地發揮其教育與教學作用，從整體上把握語文教學的功能。基於此，教師應當確立適應於今天資訊社會大生產、大經濟、大科學的大語文課，應當成為語文實踐活動的倡導者。
幾年來，我在抓好課內聽說讀寫的語文訓練外，同時抓第二課堂的語文實踐，給學生以廣闊的「智力背景」和豐富多彩的實踐活動。比如：倡導學生辦小報、編雜誌，現在已有一定規模的《雄鷹》雜誌，正在成為展示學生才華的園地；倡導學生廣泛閱讀，我班學生已經養成良好的閱讀習慣，許多大部頭的名著，如《子夜》、《簡愛》都以成了他們涉獵的物件；倡導學生課餘創作，現在以初見成效，有多名學生獲獎或在報刊上發表作品„„
教師要在教學中扮演什麼角色，教師在教學中充當什麼角色？
1 首先，教師bai的職責是教du書育人，教師zhi不僅教授學生知識 技dao能，還要教會版學生做人 做事權 作為教師，要有甘為人梯，敢做蠟燭的精神。2 其次，教師承擔者未來的希望，其作用已經得到全社會的認可，社會地位也越來越高。3 第三，教師與青少年交流比較多，可以使自己保持一顆年輕的心。4 第四...
教師要在教學中扮演什麼角色，在課堂教學中教師應該扮演什麼角色
教師在教學當中的角色是多樣的。教師是知識技能的傳授者，在這個技術化和智慧化的社會，電視 手機 電腦遍佈在人們的生活中。學生只學會知識不會技能，只會技能沒有知識，都會被現在的社會所淘汰。教師應該授予學生知識的同時也要授予學生適應時代的生活技能，教會學生識別優劣，學會辨別真假，拒絕不良影響和行為，應用知...
新課堂中的教師應扮演什麼角色
教師應是引路人 語文課程標準 指出 教師是學習活動的組織者和引導者。在課堂教學中，在學生遇到難題，茫然無助，默默無語時，教師是幫助其 撥開雲霧見青天 的人 學生在 的過程中，對某些問題產生分歧時，教師應從課文的內容 情感等方面進行巧妙的點撥，使學生悟出結論，而不應扮演裁判，簡單地判定誰是誰非 在學生...