1樓：中公教育
幼兒教師是對幼兒實施全面教育的啟蒙教師。古往今來，人們常以美好的語言來稱頌教師，十七世紀捷克斯洛伐克教育家誇美紐斯說過：「太陽底下沒有比教師這個職業更高尚的了。
」在教與學的雙邊活動中，幼兒教師最重要的職責在於運用各種教學手段，引導幼兒主動參與活動，從而產生最佳的教學效果，但是社會、學校、家長和幼兒往 ...往賦予我們幼兒教師更多的功能和職責，要求我們依據社會不同方面的期望和要求，來扮演許多不同的角色。
所謂角色就是指處於社會中某一特定地位，並按其相應的行為規範行為的人，那麼，作為一名光榮的幼兒教師，我們該扮演什麼角色呢？
第一：知識的傳授者。
記得我過唐代教育家韓愈說：「師者所以傳道、授業、解惑也。」也就是說我們教師是從事傳道、授業、解惑工作的。
由此可見，在教學活動中我們最首要的角色是一個知識的傳授者，是活動的組織者、評定者。傳授知識也是教師所有職責中的核心。很慶幸自己能夠成為一名幼兒教師，我想：
要做個稱職的幼兒教師，就得具有豐富的幼兒文化知識和幼教事業知識技能，創造性地運用教育藝術，掌握傳授知識的方法，並能滲透隨機教育，運用自如地進行生動活潑、具體形象的教學。更重要的是，我們必須認識到：傳授知識並不等於把知識直接地教給幼兒，而應該解放幼兒的手腳，讓幼兒在動手、動口、動腦的感知操作中主動探索、發現和創造，讓幼兒在接受知識的過程中發展自我學習能力，掌握學習方法，養成學習的良好習慣，並學會學習。
同時，在教學中，我們要儘可能地採用多種活動形式，善於激發、保持幼兒的學習動機，注意寬鬆、和諧的活動氣氛，尊重每個幼兒的學習特點、發展水平及個性特徵，積極地作出評價，鼓勵幼兒的學習行為，有效地促進、發展思維創造能力，使幼兒形成有社會意義的、有價值的取向。
第二：幼兒的榜樣。
幼兒教育事業是人生最初的教育，教師的表率作用對幼兒的成長有特殊的影響。 3~6
歲的幼兒好模仿，對未來的刺激極敏感，而我們是幼兒的直接教育者，不僅以自己的知識、技能影響著幼兒，尤其是我們本人的思想覺悟、道德風貌、文化修養、言行舉止等時刻感染著他們，它會一絲絲地潛入到幼兒的心裡，不注意中會對幼兒起到潛移默化的影響。社會心理學家發現：觀察學習是一種重要的學習方式，如前所說幼兒模仿力極強，年齡越小的越是這樣，他們對於教師的一言一行觀察最細，感受最深。
記得一個教育家說
: 「過一個教師必須好好檢查自己，他應該想到他的一舉一動都處在最嚴格的監督之下，世界上任何人也沒有受這樣嚴格的監督。他們幾十雙眼睛盯著他。
要知道天地間再也沒有什麼東西能比孩子的眼睛更加詳細、更加敏捷。對於人的心理上各種微妙變化，更富於敏感了，再沒有任何人象孩子的眼睛那樣能捉摸最細微的事物。」因此說，我們的模範作用會激起幼兒強烈的認同，以及模仿的願望，我們的言行對幼兒行為形成和發展具有舉足輕重的作用。
「學高為師，身正為範。」身為人師的我們應該隨時注意自身形象，以身作則地為幼兒樹立榜樣。孔子說：
「其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。」即身教重於言教，對於幼兒顯得特別重要，我們要珍惜這一點，加強教育言行的修養和情操的陶冶，規範自己的教育行為，在幼兒心靈上播下健康有益的種子。
第三：團體的領導者
教學是一種藝術，也是一門科學。學校的教學和其它活動大都以班級或團體的方式進行的，我們教師往往是幼兒團體生活的領導者、管理者。作為團體的領導者，我們對幼兒施加的影響表現在各個方面，如教學目標和人的確定，教學程序的組織和安排，教學方法的選擇和運用，為完成教學任務制定必要的規則以維持學習活動的正常秩序等等。
那對於所有幼兒，我們就該以「一視同仁」的態度，樂意與他們交往，傾聽幼兒的聲音，瞭解幼兒的想法，不擺教師的架子，鼓勵幼兒在原有的基礎上向更高水平的任務挑戰，讓幼兒把自己當作遊戲中的一員、玩伴，而不是權威。我們的領導方式應符合幼兒的願望和要求，認識到幼兒潛能的豐富性特點，創造具有不同難度、不同特點的學習活動環境，主動地對幼兒的思維提出挑戰、刺激，激發幼兒積極主動參與活動的願望與行為，保護每個幼兒的自信心，並由幼兒自由選擇、自由組合。也只有開放的空間、開放的內容、開放的時間，才能給幼兒自主活動、自主發展的機會，才能自然而然地讓幼兒從遊戲中學到較多東西。
從中，我們可觀察記錄幼兒活動的情況作分析，反思下一步的行動，使自己在反思中進步，在研究中成長。此外，我們還應該指導幼兒參與自我管理，促使幼兒的行為由他律走向自律，樹立集體觀念，逐步培養集體榮譽感和團隊精神，加強班級的凝聚力。其中要以正面教育為主，多肯定，多鼓勵，陶冶其良好情感，形成與人友愛、團結、互助等優良品德，有的放矢地來做好幼兒教育工作。
第四：人際關係的藝術家。
我們知道：教學活動的涉及到各種關係，當中突出重要的是人際關係。它包括師幼之間的關係，幼兒與幼兒之間的關係 ……
我們則須成為善於調節各種關係的藝術家。在幼兒心目中，我們是健康安全的保護者。首先，我們得正確對待、處好師幼之間的關係，使幼兒雙方在教學活動中相互配合，在合作的基礎上充當不同的角色，既要嚴格要求又要熱情細心。
關心幼兒、尊重幼兒、信任幼兒，善於與幼兒溝通，營造一個安全、溫暖、可信賴、無拘無束的交流環境，保護他們的自尊心，杜絕體罰，讓幼兒能夠超出束縛，被限制的範疇，真正作為學習活動的主體在體驗自我，發展自我。在實際教學中，教師的微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流，看著幼兒的眼睛傾聽他們說話的態度等遠比言語更容易表達教師對幼兒的尊重、關心、愛護和肯定。同時，我們還要協調好與家長、學校、社會以及幼兒之間的關係與教育影響，使各種關係相互作用，並產生出最佳的教育合力，把自己今天一點一滴的教育工作與幼兒的明天僅僅聯絡起來，使幼兒得到最好的發展。
第五：心理**專家。
一個健康的人，既要有健康的身體，又要有健康的心理。我們幼兒教師的勞動物件是身心發展處於最活躍時期的幼兒，是一個個活生生的個體，他們每時每刻都在發展、變化之中，而不同的幼兒有著不同的個性心理特徵，所受家庭教育、環境影響也各異。就說我現在帶的大班吧：
有的孩子活潑大方，能主動表現自己，但有些孩子，他們在裡比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環境或家裡來了客人，或幼兒園來了陌生人等等，他們就變得膽怯，不敢說話。因此，我們該具備一定的心理衛生知識，瞭解幼兒各種心理狀態，進行必要的心理諮詢和生活指導。個別幼兒由於社會家庭方面的原因而導致一些心理上的異常，如孤僻、焦慮、自卑等症狀，對這些由於獨特原因導致的心理疾病，我們則要充當心理**者的角色，深入分析他們致病的原因，通過彼此間的交往，漸漸產生某種心理行為上的認同感，增進幼兒對自己的親近感、信賴感，努力為幼兒提供「說」的機會，讓幼兒獲得表達自己慾望和能力的氛圍，進行積極的心理**，培養幼兒健康的心理，健全的人格和良好的適應能力，有效地提高教學質量，促使每個幼兒都成為心理健康的人。
第六：學者和學習者。
「幼兒是祖國的未來，社會的希望。」我們作為幼兒在知識海洋中的導航人，需要具備廣博的知識去征服、同化幼兒。簡單說，我們既是一個專家，又是一個雜家。
除了精深的專業知識修養外，還要掌握指導幼兒個別學習，小組討論的技能，並擁有教育機智與隨機教育能力，在師幼的互動中運用實踐的智慧去把握，在行為中不斷地反思自己的教育行��
幼兒教師的職業特點
2樓：天上飛
1、愛心和童心
教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至醜陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。
童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋樑。一位好的幼兒教師往往是幼兒的「忘年交」，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起遊戲、講故事、說悄悄話。
在這種平等的關係中，教師就能夠和幼兒之間產生情感上的交流，就會在幼兒內心引起「共鳴」，同時教師會在生活中發現每一個孩子身上的「閃光點」，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。
2、溝通能力
要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話。如教師關注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摸孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到「老師很喜歡聽我說」。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。
在與孩子溝通的時候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒瞭解教師的想法。如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：
「當聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。」
3、組織活動能力
教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業知識和技能技巧。在設計教育活動時，能夠根據幼兒的思維特點，準備大量的教學具，讓他們動腦動手動口。
充分調動各種感官，以啟發誘導的方式和發散式的提問形式，激發幼兒學知識的願望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關係。
4、自學能力
幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化。如果幼兒教師不以身作則，那麼給幼兒帶來的影響將是後患無窮的。
5、執著事業心
幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是複雜多變的，有時孩子的行為不正確，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱鉅的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒。
而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。
3樓：假象的花園
1.教師是幼兒生活的照料者。
2.教師是幼兒學習的支持者。
3.教師是幼兒與社會的溝通者。
幼兒教師的職業角色特點是保教與教育相結合。
幼兒園是幼兒最早接觸的家庭以外的社會環境,因此地 教師是幼兒學習社會行為規範和人際交往,體驗社會角色和彼此的情感,初步學習適應社會生活的引路人。
特點是：鮮明的示範性，獨特的創新性，長期性,長效性,職業角色的多重性。
幼兒教師哪些行為影響幼兒,幼兒教師讓幼兒罰站幼兒有哪些危害
明明是個4歲的小女孩，最近她每天回家都讓媽媽給她買絲巾，而且要求不重樣。後來她媽媽瞭解到，原來她們班的帶班老師鄒老師每天都要變換絲巾，而她非常喜歡鄒老師，所以也要和鄒老師一樣。早在上個世紀五六十年代，著名的心理學家班杜拉 a.bandura 就提出了 觀察學習 理論，揭示了榜樣在兒童社會學習和行為發...
結合幼兒教師的特點,談一談理想的幼兒教師是什麼樣的作文
每個人都bai 有自己的理想，有自己的du目zhi標，生活 學習才會更dao有方向和動力，也更可專 以感受成功的屬快樂。我有我的理想，我的理想，便是當一名人民教師。剛上一年級的時候，我已經有了這個念頭，當一名教師是多光榮的事情啊 我這個理想是父母希望很久的事情。他 她 們希望我能考一個好學校，能為祖...
求《幼兒教師行為規範》,求《幼兒教師行為規範》
一 舉止文雅 1 舉止溫文得體，不失教師風度，一舉一動，一言一行堪為幼兒表率。2 遵守社會公德，遵紀守法，遵守幼兒園各項規章制度。3 在幼兒 家長和客人面前不嬉戲，不開過頭玩笑，不講牢騷話。4 在園內外遇到各種衝突時，以禮相待，不做失禮之事。5 辦公桌物品擺放整齊，工作時間不吃零食。6 不私託家長辦...