1樓：匿名使用者
一、建立和諧、寬鬆、民主的課堂氛圍
寬鬆的氛圍是教師培養學生創新能力的前提。我們知道，在課堂教學中師生之間的地位應該是平等的，只有這樣才能促使學生敢於且善於主動地參與到教育、教學活動中去求知、探索。在體育教學中，就更加需要教師根據學生注意的特點和好奇心理，為學生創造有利於學生「主動學習」的教學環境和條件，營造民主和諧的課堂氛圍，激發學生在客觀情景中產生各種疑問，激發學生躍躍欲試的運動心理與求知慾，調動學生思維的積極性與主動性，進而達到培育學生主體意識，培養學生自主能力的目的。
那種「教者發令，學者強應，身順而心違」的課堂教學，顯然是不利於啟用學生創新思維的。
二、激發學生體育興趣是培養創新思維的關鍵
興趣是創造性思維的先導，因此，在教學過程中，只有激發學生的興趣，才能使學生產生創造慾望。當一個人對某種事物產生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。偉大的科學家愛因斯坦有句名言：
興趣是最好的老師。好多科學家從小肯用功，放棄了作為一個孩子樂於享受的遊戲、玩樂，抓緊一切時間學習，正是因為他對科學有濃厚的興趣，從科學研究本身感受到無窮的樂趣和愉快，這是他人所無法體會到的。達爾文說：
我一生主要樂趣和唯一職務就是科學工作，對於科學工作的熱心使我忘卻或者趕走我的不適。居里夫人說：科學的**研究，其本身就含有至美，其本身給人的愉快就是報酬，所以我在我的工作裡面尋得了快樂。
巴普洛夫說：感謝科學，它不僅使生活充滿快樂與歡欣，並且給生活以支柱和自尊心。假如一個人對科學創造毫無興趣，必然視學習為畏途，不可能有如痴如醉，廢寢忘食，戰勝一切困難的精神和勁頭。
在體育課中，還可以在器材上求新，增強練習的趣味性，提高學生的練習興趣，誘發創新激情。如在足球場地上設定四個球門，增加學生射門機會；跳秧歌舞時，讓學生自帶兩條手絹，扭動起來會更加協調，更加有趣；自制的沙袋可縫兩條綵帶，投擲時空中飛舞，學生做投擲練習時，比起投擲又黑又重的鉛球，會更加積極；利用廢舊輪胎和各種器械設計出的攀爬組合器械，比單純的抓繩、爬杆學生更樂意參加。
三、教學中發揮學生的主體地位，激發創新思維
要培養學生的創新能力必須充分發揮學生的主體作用，引導學生主動參與，積極思考，親自親踐，只有這樣，才能開發學生潛能，才能促進學生創新能力的發展。在傳統教育中，教師居於課堂教學的主體地位，整個課堂都是教師在那兒滔滔不絕地講，學生則在教師的「指揮棒」下，沿著教師預先設計好的教學模式「走路」。老師說，學生做，學生的獨立性、自主性無從發揮，嚴重阻礙了學生思維能力的發展。
在這樣的課堂環境中，怎能發揮出學生的創新能力呢？素質教育向我們提出，要想改變這種「填鴨式」的教學模式，關鍵在於樹立教師「教」是為學生「學」服務的觀點，在承認教師主導地位的同時，更應該確立學生是課堂的主體，充分調動學生學習的積極性。教師在教學中不要把現成的答案告訴學生，而讓學生運用自己已有的知識和經驗，發揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作、方法原理和有關知識。
例如，「蹲距式跳遠的助跑」的教學中，教師預先不給正確的技術概念，而向學生提出：「原地起跳跳得遠呢？還是助跑起跳跳得遠呢？
」學生經過練習，驗證得出「助跑起跳比原地起跳跳得遠」。接著教師引出下面問題：「你覺得助跑的快慢與跳的遠近有關嗎」？
學生通過練習和比較，可以得出「跑得越快，跳得越遠」。進而又問學生「現在要跨過一條河溝，必須助跑才能跳過去，但起跳時不小心踩進小河溝就慘了！你們該怎麼辦？
」教師把起跳板假設為「河沿」，沙坑假設為「河溝」，讓學生練習、驗證、體驗，再由學生來談練習體會。許多學生會發現快到「溝沿」時，湊小步和邁大步都會減速造成「掉進河溝」的慘劇，只有把起跳點確定好，才能保證快速助跑、準確起跳，躍過「河溝」。最後在教師的引導下學生自己概括出蹲距式跳遠助跑的方法和要領。
由此可見，以學生為主教師為輔的教學可以挖掘學生的創新潛能，發展學生的創新思維。
四、提高教師自身的創新意識
實施創新教育，教師的作用至關重要。要培養學生的創新能力，教師必須先成為一個富有個性和創新意識的人。首先，創新教育的各種方法和措施，需要教師去實施。
教師在學校教育中同時肩負著向學生傳授知識和開發、培養他們的能力的雙重責任。教師本人有什麼樣的教學理念、用什麼樣的標準評價學生、採用何種形式的教學方法、營造怎樣的課堂氣氛、組織什麼樣的課外活動、建立何種型別的師生關係等，對學生創新能力的形成都有著舉足輕重的作用。教師應不斷採用「新花樣」，採用比現行的教學方法更加靈活、更富有新意的教學方法，不僅要了解學生的需要、感受、能力、興趣及行為，還需時常調整自己的角色和教學方法，去開拓學生的視野，培養學生的創造性思維的習慣。
其次，如果教師很有創新意識，不斷地在教學活動和日常交流中表現出這種創新傾向，就會在無形中激發和促進學生的創新意識。再次，有創新精神的教師往往會在感情上認同並鼓勵學生的創造性，培養學生的創新能力，從而幫助學生創造自己的輝煌。
唯有創新才能有進步，唯有創新才能有發展。體育對學生創造能力的培養，不但具有自身的學科優勢，而且具有更廣闊的空間和範圍。因此，我們應藉助體育教學的自身優勢，在傳授知識和技能的過程中，充分發揮體育的育體、促智、審美等多種功能，使學生的創造能力得到提高。
如何在課堂教學中培養學生的創新意識
2樓：匿名使用者
教育工作的最大特點在於它的工作物件都是有思想、有感情的活動著的個
體，師生關係是教育活動中的基本關係，教師在教學活動中是教學活動的組織者、指導者和參與者。課堂教學是培養學生創新意識的主渠道。如何真正發揮主渠道的作用，變「要我學」為「我要學」，關鍵在教師。
小學數學作為基礎教育的重要學科，不僅要讓學生掌握數學知識，更要培養學生獨立獲取知識的學習能力和勇於創新的主體意識，促進學生的主體性發展。
一、建立平等、和諧的師生關係，是培養學生創新意識的前提。師生的平等、和諧關係是靠情感來溝通的，如果吧教學關係建立在情感的基礎上，就會起到事半功倍的效果。師生的教學活動過程實質上就是情感交流的過程。
「親其師才能信其道」。創造一種民主、寬鬆、友好的教學環境，使學生在心理放鬆的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維、馳聘想象，敢於標新立異。反之，如果課堂氣氛過於嚴肅，就會抑制學生的積極性，阻礙學生的思維。
如教學「梯形的面積公式」的推導時，先引導學生回顧三角形、平行四邊形的面積公式的推導過程，有意滲透轉化思想，藉以暗示梯形面積公式的推導方法。接著用親切、溫和的語氣對他們說：「今天這節課讓大家都來當小老師，用我們所學過的方法推導梯形面積的計算公式，看誰的方法最新穎、獨特、有創造性」。
學生邊思考、邊討論、邊操作。課堂氣氛十分活躍，得出了多種推導方法。有些方法屬一般常規思路。
有些方法則展現了學生具有較高的創造性思維水平，出乎老師的意料。儘管他們目前的知識水平還不能從理論上加以證明，但他們憑直覺的這種大膽的猜測是正確的，這是在十分寬鬆的教學環境下取得的一種獨創性的結果。
二、運用激勵性評價語言，是培養學生創新意識的手段
蘇霍姆林斯基曾說過：「在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特
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彆強烈。」這就告訴我們：創新是人的本質特徵，是自我發展、自我顯示的需要。
教學中，對於學生出現的「標新立異」的現象，要滿腔熱情地評價，用一些簡短而有激勵性的語言，如「你講得真好！」「你真聰明！」「這個見解很獨特！
」或「不要緊，慢慢說」，「你再想一想」，「老師相信你的能力」等加以激勵。對出現的簡捷的算式，寫上「優＋有創造性」的評語或另外加分。使他們真正體驗到求異的價值，產生更強烈的創新意向。
如在教學一道多解的應用題：某水泥廠去年生產水泥32400噸，今年頭5個月的產量就等於去年全年的產量。照這樣計算，這個水泥廠將比去年增產百分之幾？
當大部分學生按常規思路列式後，老師啟發、點撥是否有更簡捷的演算法，經過思考有幾位同學列式為：1／5×12－l，其中一生口述解題思路：把去年全年的產量看作單位「l」，那麼今年每月完成的產量為1／5。
全年完成的產量就是12個1／5，因而比去年多的百分數為：1／5×12－l。這樣教學不僅實現了發散思維與聚合思維的有機統一，而且激發了學生從多角度思考問題，多中選優，好中求佳的獨創性，大大提高了學生的創新意識。
三、精選思維材料，是培養學生創新意識的保證
創造性思維決不是無源之水、無本之木，思維的流暢、求異也不是純靈感的產物，更不是一朝一夕就能達到的，它需要一個長期培養訓練的過程。這就要求我們在平時的教學中，要善於選擇典型的題例，創設問題情境，誘導學生的創新意識。如在一次數學活動課中，教師設計了這樣一道題：
用一張長40釐米，寬20釐米的長方形硬紙板，做一隻深5釐米的長方體無蓋紙盒，這個長方體的容積最大可能是多少？同學們興致勃勃地紛紛在紙板上畫起來，大部分學生得出了這樣一個剪法。
30×10×5＝1500（立方厘米）
對此，老師不置可否，不做評價。稍頃，有一個學生站了起來，到黑板上畫出了另外一種剪法。
35×10×5＝1750（立方厘米）
剪法一屬常規思路，從四個角中剪去了四個邊長為5釐米的小正方形，浪費了硬紙板，顯然不可取；剪法二材料的利用率達到了百分之百。儘管剪法二在思維的深度和獨創性上都較方法一進了一步，但還不是最佳剪法。我在表揚了剪法二的學生，並肯定其思維靈活性的同時，指出這還不是最好的方法。
接著進行誘導：「在周長相等的前提下，是長方形的面積大，還是正方形的面積大？」「那麼這道題，你還有別的剪法嗎？
」在老師的啟發點撥下，學生創新的意識極大地調動了起來，終於有學生畫出瞭如下的剪法。
在數學教學中，如何培養學生的創新能力
數學教學中開展創新教育，目的在於培養學生的各種思維能力和創新精神。這就要求我們要大膽拋棄 教師講，學生聽 的傳統教學模式，開展以 學生為主體，老師為主導 的課堂教學新模式，要不斷更新教學觀念，改進教學模式，創造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕鬆鬆的學習。隨著新時期義務教育階段數學教材的改革，通過對...
如何在體育教學中培養學生的合作精神
一堂好的體育課是通過具體的活動和智慧目標，利用教師的權威和尊重學生的人格去營造民主 合作的人際關係。它的教學過程，是發展學生的身體素質 掌握運動技術 提高運動技能的過程，也是師生之間，學生和學生之間情感交流形成心理氣氛的過程。體育的教 學 練的意向，動機和興趣等總是在一定氣氛中形成的，它不但影響著練...
如何在體育教學中培養學生的合作精神
一 精心設計遊戲，創設良好的團隊合作學習情境 體育的教育功能是在身體活動的過程中讓學生得到身心的發展，而體育鍛煉的方法和種類很多，有的練習是以發展學生身體素質為主要目的，有的則是需要群體的團結協作才能完成的，在實際教學中採用什麼樣的練習進行教學，是值得研究的。針對現在學生的團隊合作意識較差，我設計採...