1樓:匿名使用者
巧設問題情境,激發學生思維在歷史教學中,對於一些內容簡單而又重要的知識,如果完全按照傳統的教學方法照本宣科地講,就會顯得枯燥無味。學生只有迴歸到歷史情境中,才能感觸歷史的生動
2樓:匿名使用者
歷史課談創新,建議多說點題外話···
如何在歷史教學中培養學生的問題意識
3樓:匿名使用者
創新就是在提出問題後尋求解決問題的過程,有創新能力的人需要具備一定的問題意識。問題意識由於注重培養學生的自主學習能力和創新能力,因而被越來越多地應用到歷史教學中。
一、初中歷史教學培養學生問題意識的必要性
1.這是歷史學科的要求
為什麼要學習歷史?為了以史為鏡,現實是歷史的延續,瞭解歷史是為了現在和將來的更好發展,這就需要培養學生的問題意識和歷史意識,讓學生在學習歷史的過程中不斷思考如何「以史鑑今」,這都需要學生具有一定的問題意識,在提出問題、解答問題的思考過程中將「死」歷史學活。
2.這是培養學生求真精神和創新能力的途徑
古往今來,所有發明創造都是在發現問題的基礎上出現的,只有發現問題後才能有創新方向。教學的過程是學生不斷接觸新知識的認知過程,當學生現有知識儲備與新知識無法銜接的時候,必然就會產生問題,培養學生的問題意識能有效培養學生的求真精神和創新能力。
3.這是提高初中歷史教學質量的法寶
初中歷史教師要全面地認識和處理好歷史學科三維目標的地位與關係,著眼於學生素質的提高。歷史知識是基礎,學習歷史絕不能僅僅停留在記住一些年代、人名、地名和事件上,「歷史教學並不是單純地傳遞歷史知識而已,同時透過教學活動,對歷史因果的分析、歷史人物的介紹和評價,以培養學生分析、批判的能力,獲得正確的歷史觀念,從而提高歷史教學質量,產生所謂『歷史意識』。」
二、如何在初中歷史教學有效培養學生的問題意識
1.轉變教學思維,讓學生想問
教師要及時轉變教學理念,改變傳統灌輸式教學方式,使歷史教學從重視結論識記轉變為重視對歷史問題的**,樹立積極培養學生問題意識的教學理念,與時俱進,並將理論應用到教學實踐中,幫助學生轉變學習方式,打破思維定式,克服思維的惰性,同時鼓勵學生破舊立新,不迷信權威,敢於質疑。只有實現教師到學生的思維的轉變,才能讓學生在歷史課堂想問。
2.營造課堂氣氛,讓學生敢問
一個緊張嚴肅的課堂和一個不尊重學生的教師只會讓學生在課堂上戰戰兢兢、情緒緊張,很難提出問題。要培養學生的問題意識,首先需要學生敢於提問,這就需要教師花費一定精力為學生提供一個寬鬆、民主的教學環境,尊重學生的個體的特性,尊重學生在課堂的主體地位,不侷限學生的思維,讓學生的問題和疑惑能得到有效的表達。
3.重視基礎學習,讓學生能問
初中歷史學科在學校、教師、學生眼裡比語數外次要,這種不重視使學生對歷史基礎知識一知半解。歷史問題意識的培養並不是一朝一夕的事,它對學生的歷史知識儲備有著一定的要求。如果不具備一定的歷史基礎知識,學生提出的問題沒有實際意義,想要提高學生的問題意識是十分困難的。
很多時候學生不會問是因為他們對歷史基礎知識沒有很好的把握。教師要重視豐富學生歷史基礎知識的儲備,對於重要的歷史事件、歷史事件、歷史人物等教學內容,需要熟記的要及時督促學生記住。
4.正確開展過程引導,讓學生深問
當學生對一個知識點產生疑問,很可能剛開始只是一個淺層次的問題。如何讓學生的問題更加深入,這就需要教師進行正確的引導,鼓勵學生提出假設問題、回答假設問題,不斷歸納總結,由一個問題延伸到另一個問題,環環相扣。學生提出問題後自主尋求答案,發揮主觀能動性進行研究性學習,在自我提問和自我解答的過程中不斷修正自己的歷史知識結構體系,形成理性的批判思維和積極探索問題的科學素養。
5.講究提問技巧,讓學生會問
提問也需要學習。古語有言,善教者必善問,教師要充分發揮自身在歷史課堂提問中的作用,對歷史教材進行深入研究,有重點、有針對性地提問,引導學生髮現問題、提出問題。需要教師注意的是,提問要充分考慮學生的知識水平,激發學生的學習興趣,發展學生的發散思維,使學生積極思考問題。
教學中可以由教師向學生提問,也要鼓勵學生向教師提問,實現良性互動。
根據新課改的人才培養目標,初中歷史教師要重視學生問題意識的培養,有效提升教學效果和學生學習效果,實現歷史教學從結論為主到**過程為主的轉變,讓學生在不斷的提問與質疑中提高創新能力,真正掌握學好歷史的方法。
**如何在高中歷史教學中培養學生的創新能力
4樓:匿名使用者
巧設問題情境,激發學生思維在歷史教學中,對於一些內容簡單而又重要的知識,如果完全按照傳統的教學方法照本宣科地講,就會顯得枯燥無味。學生只有迴歸到歷史情境中,才能感觸歷史的生動
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