1樓：蔡碧華
（一）培養自身良好的道德品質
良好的道德品質是教師獲得威信的基本條件。教師應該是社會的模範公民，因為教師是教育人的人，其道德和學識使他在學生、乃至公民的心目中具有一定的威望。社會性學習主要通過模仿來進行，對學生來說，一個成功的教師無疑是他們崇拜與模仿的物件。
教師作為社會文化價值與道德準則的傳遞者，極易被學生看作代表和具有這些價值和準則的人，如果教師的行為能夠與自己的說教相一致，學生就容易受到積極的影響，如果不相吻合或者對立，就會產生不良影響。因此，教師在日常生活和工作中，應當時時處處加強道德修養，爭取從人格上贏得學生，良好的道德品質還體現在教師對教育工作意義的認識及由此產生的對本職工作的高度負責精神。兢兢業業、不計名利，對自己所教學科有著濃厚興趣和熱情，出色地完成教學工作任務的教師會得到學生的尊敬。
相反，如果教師不熱愛教育工作，對教學毫無熱情，敷衍了事，就會失去學生的尊敬。
（二）培養良好的認知能力和性格特徵
良好的認知能力和性格特徵是教師獲得威信所必需的心理品質。隨著科技的發展和時代的進步，對教師的認知能力提出了更高的要求。教師要想有效地傳授知識，就必須勤奮刻苦，好學多思，擁有淵博知識和獨到見解以及精湛的教學技巧，能夠給學生以深刻啟迪並激發他們對問題的深入思考。
這樣的教師教學效果才好，威信才能高。
教育是一項十分複雜的工作，教師們難免遇到許多困難，產生挫折感，面臨挫折情境的教師，會形成一種長期的心理壓力，影響教學工作及威信。因此，作為教師還應努力磨練自己的意志品質，增強挫折耐受力，養成熱情開朗、堅毅穩定、寵辱不驚、積極進取的品格，自覺抵制各種不利因素的刺激和影響，使自己的情感衝動和行為限定在合理的範圍內，切忌在遭受挫折後，把憤怒的情緒發洩到學生身上，出現轉向攻擊，或以冷漠的態度對待教學工作。
（三）注重良好儀表、風度和行為習慣的養成
教師的儀表、生活作風和行為習慣對威信的獲得也有重要影響。教師的儀表是指教師的服飾、髮型、儀容、舉止、姿態等系列外部表現；風度是教師的精神氣質、道德和文化素養的外在表現，主要是通過言行舉止表現出來。許多研究表明，教師儀表大方，衣著整潔樸素，會引起學生的好感；生活懶散、衣冠不整、不講衛生和做怪動作等不良習慣，有損於教師形象。
所以，教師衣著打扮要整潔樸素，切忌趕時髦，穿奇裝異服；舉止姿態要自然而大方，平靜而安詳，沉穩而端莊，注意「身教」的效果；要熱情大方，和藹可親，平易近人，談吐文雅，彬彬有禮。這些都會直接給學生好感，留下深刻的印象，贏得學生的愛戴。國外在培養師範生時，往往通過錄音、錄影，讓學生看到自己上課時的言語、教態、儀容和表情等，使他們為自己的不恰當語言和**觀的動作而不安，以利於克服和糾正。
（四）給學生以良好的第一印象
教師第一次和學生見面給學生留下的印象特別深刻，因為學生對新教師總是懷有新奇感，十分關注教師的一言一行。第一印象好，往往對教師以後的言行向好的方面解釋；第一印象不好，學生會感到失望，常向不好的方面解釋教師的言行，教師威信就難以建立。因此、教師應高度重視第一次與學生見面，力爭在第一堂課從各方面給學生留下好印象，如教師頭幾節課的準備充分、態度沉著自然親切、教學內容豐富、教學方法精心設計等都會給學生留下深刻的「心理定勢」，形成初步威信。
同時，教師還要珍惜「自然威信」。「自然威信」是在師生交往初期，由學生對教師自發的信任和尊敬而產生的威信，它建立在教師所具有的教育者權威的基礎上一，也是教育職業本身帶來的一種不自覺的威信，這種威信很不穩定，隨著學生對教師瞭解的深入而變化，如果濫用自然威信，以權威者身份對待學生，勢必會引起學生的反感，最終會喪失威信。相反，在自然威信的基礎上，運用自己的品格、學識和智慧去贏得學生髮自內心的尊敬和愛戴，就會形成自覺、穩定的威信。
（五）作學生的朋友與知己
人本主義心理學的主要代表人物馬斯洛（maslow,a.）和羅傑斯（rogers，c.）都強調學習中人的情感因素。
他們認為，必須尊重學習者，把學習者視為學習的主體，重視學習者的意願、情感、需求和價值觀，主張在師生間建立良好的交往關係，形成情感融洽、氣氛適宜的學習情景。因此，教師除了扮演權威者角色之外，還應當扮演朋友和知己的角色，成為學生學習的鼓勵者、促進者，使學生覺得教師是他們真正的、可信賴的朋友和知己。這就要求教師在與學生相處時，要滿懷真誠和愛心，與學生坦誠相見，熱情關懷，思想教育耐心細緻、循循善誘，特別在學生有了過錯時，不能以個人的權威者地位作掩護，對學生採取居高臨下、盛氣凌人的態度，更不能在大庭廣眾之下羞辱學生。
但教師在做學生的朋友知己時，應該認識到師生關係不能完全由個人情感所支配。教師更不能為取悅學生而無原則地遷就學生，或者和學生講了哥們兒義氣，出現教師不象教師、學生不象學生的局面。一個與學生建立表面友好而實際低階庸俗關係的教師，容易與他們扮演的師長角色發生角色衝突，降低在學生中的威信。
影響教師威信形成的因素有哪些
2樓：111尚屬首次
教師的威信受那些因素的影響
什麼是威信呢？教育心理學告訴我們：威信是人群中客觀存在的一種心理現象，它是德才兼備的人通過一貫的言行表現出來的優秀品質，受到眾人的尊敬和信賴。
教師的威信是由其資歷、聲望、力量與品德等決定的。它在教育教學過程中產生巨大的作用。形成和維護教師良好的威信，既是教師搞好教育工作的重要條件，又是教師建立和諧人際關係的前提。
因此，威信是名師必備的素質。 教師的威信是教師教書育人的催化劑，是完成教育任務的助推器。正如德國哲學家和心理學家赫兒巴特所說：
「絕對必要的是教師要有極大的威信，除了這種威信外，學生不再重視任何其他意見。」的確，學生對有威信的教師的課，學得格外認真，對他們的勸導，往往也是言聽計從。而對那些沒有威信的教師則持完全相反的態度。
在這裡，我們必須把教師的「威信」與道貌岸然、神聖不可侵犯的「威嚴」區分開來。「威信」使人親而近之，而「威嚴」則讓人敬而遠之。學生感到有威逼力量的教師，不一定是具有威信的教師。
為什麼「威信」會有如此巨大的作用呢？這是因為，學生確信有威信的教師講授的和指示的真實性和正確性，從而表現為掌握知識和執行指示的主動性。教師的要求可以很容易地轉化為學生的需要，教師的表揚或批評很容易喚起學生相應的情感體驗，從而使學生產生愉快和自豪感，並使其產生要學得更好和工作得更好的願望，深刻地感到有糾正自己的缺點和錯誤的必要。
同時，學生把有威信的 教師視為自己的榜樣。榜樣的力量是無窮的。教師一旦成為學生的榜樣，學生就會處處向教師模仿。
孔子云：「不能正其身，如正人何？」教師的天職是用榜樣去教育學生。
因此，作教師的一定要牢記，在敢於擔當培養一個人的任務之前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模範。
教師的威信有如此巨大的作用，那麼，它會受那些因素的影響呢？ 首先是來自客觀方面的因素，包括社會、教育行政機關、學校領導幹部、學生家長、學生等對教師的態度，這些都對教師的威信有很重要的影響，其中最主要的是社會對教師的態度和其職業的社會地位。我們的祖先早在兩千多年前就知道「化民成俗，其必由學」，「凡學之道，嚴師為難。
師嚴然後道尊；道尊，然後民知敬學」。捷克大教育家誇美紐斯曾說過，教師是太陽底下最光輝的職業。由此可見，要使教師具有較高的威信，全社會必須提倡尊師重教的風氣，同時，應採取切實可行的措施，提高教師的社會地位，尤其是改善教師的各種待遇，使教師這一職業成為全社會關心向往的職業。
從主觀的角度來看，教師自身是威信形成的根本的、決定的因素。良好的道德品質、高尚的思想是教師威信的沃土。它集中表現為忠誠教育事業，對教育工作有強烈的自豪感、光榮感、義務感和責任感；嚴於律己，寬以待人；遵紀守法，以身垂範，以理服人。
淵博的知識，高超的教育教學藝術是教師威信的良田，它集中表現為：在教學中能講清「雙基」，突出重點，突破難點，解決學生的疑點；能結合教學內容談今論古，開闊學生的知識視野；能介紹學科發展的新成果；有較高的智力，能應付各種突發事件，善於掌握教育分寸，有較高的教學藝術和教育機智，成為學生心目中的智慧之神。得體大方的服飾、端莊不俗的儀、嚴謹勤奮、積極進取的工作作風是教師威信的「名片」。
教師的儀表、作風和習慣對學生的心理有較大的影響。試想，一個儀容不整、精神面貌不佳、舉止輕浮、對工作敷衍塞責、對學生簡單粗暴的教師怎麼會給學生留下好印象，怎麼讓學生「親其師，而信其道 」呢？公平民主、亦師亦友亦同志是教師威信的橋樑。
公平民主的師生關係容易產生「親其師，信其道」的心理效應。教師主動關心、愛護、體諒學生，滿足學生理解和求知的需要，師生感情融洽和諧，教師的威信也就相伴而生。這種程度愈高，教師的威信也就愈高。
有了「威信」，我們還必須悉心呵護，讓「威信」之樹，不斷壯大。要做到這一點，我們要有坦蕩的胸懷，實事求是的態度。俗話說：
人無完人，金無赤足。教師存在這樣那樣的問題是非常正常的事，問題在於教師能否有勇氣去正視它並及時糾正它。勇於承認自己的缺點錯誤，不但不會降低威信，相反還會提高威信。
其二、教師要正確認識併合理運用自己的威信。這是很重要一點，不能為了維護自己的威信而損傷學生的自尊心、挫傷學生的積極性和對教師的親近感，這樣勢必消弱學生對教師的信賴感和尊崇心理，從而導致教師的威信降低。我們一定要牢記：
尊人者，人尊之。其
三、教師要有不斷進取的敬業精神，不斷更新自己的知識、觀念，提高自己的科學文化素質，滿足學生不斷髮展變化的需要，使他們順利成材。這樣必定能激起學生的敬佩之情，從而提高教師在學生心目中的地位與威信。其
四、言必行，行必果。作學生的楷模。
總之，教師的威信高低，取決於教師綜合素質的高低。它是決定教育教學成敗的重要前提。這誠如教育家畢比博士在其所著《開發國家的教育品質》一書中曾指出：
教育的品質是教師品質的反映；沒有好的教師，不會有好的教育；由於教育專業的品質提高，教育才會有所進步。如果教師素質精湛，即使教育體制不夠理想，教育經費不敷支出，課程編制失當，教材內容欠佳，教育裝置不全等等的缺點，也能因教師的努力克服，而逐一獲得補救。小平同志多次強調：
「一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德智體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。」無數事實證明：教育為計，教師為本。
師資第一，師範為先。在新的歷史時期，隨著科學技術迅猛發展，教育觀念不斷更新，教學內容不斷充實，新的技術手段，不斷應用於教育領域，教師必須儘快提高自己的素質，以適應形式發展的需要，迎接新世紀多方面的挑戰，為祖國培養大批現代人才而努力。
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