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初中地理以區域地理教學為主，目標是掌握地理現象並能對簡單的地理現象做成因分析，更多強調「地」而非「理」，這就決定了初中生必須識記大量的地理現象，學習方法以記憶為基礎。高中地理則是在初中地理的基礎上更偏重於地理原理的理解和應用，因此決定了高中生必須具備理解、探索的基本學習技能。初高中地理學習內容和學習方法的明顯差異，導致許多剛進高中的學生，感到初、高中地理知識跨度大、聯絡難, 甚至逐漸對高中地理產生了畏懼感和疏遠感。
為了幫助學生銜接初高地理的學習，高中階段往往需要花費大量的時間和精力。筆者從教初中地理多年，在這一問題進行了以下實踐探索。
一、研讀初高中地理教材與課標。
地理教材與課標是指導教師教與學生學的最好依據，也是研究初高中地理異同的最佳素材。通過研讀教材與課標，初中老師能對高中階段的學習內容、知識框架及對學生知識能力要求有一個大致的瞭解，就能在日常教學中有意識地滲透高中地理知識的框架，也能更好地把握好教學的重難點。
二、培養初中生對地理的學習興趣
學生的學習興趣一般具有穩定以及持久的特性，興趣是學生的學習極為重要的內在驅動力。初中學生具有年紀較小，容易接受新鮮知識的身心特點，對於枯燥無味的學習內容以及學習形式具有一定的牴觸心理。生活體驗是培養興趣的有效手段，貼近生活的地理知識能讓初中學生體會到學習和探索的趣味，讓學生愛上地理。
如氣溫的日變化這個知識點中，初中階段只需要學生知道一天當中最高氣溫出現在14:00，最低氣溫出現在日出前後。高中學生則不僅要知道最高與最低氣溫出現的時間，還需利用「近地面大氣的直接熱源是地面輻射」這個知識點來解釋原因。
初中生知識儲備有限，初中階段也沒必要將高中知識下放，但對很多學生來說，難以解釋的東西無法深深印在腦海中，必須找到相關的生活體驗才能將知識消化。因此，針對這個知識點，我們可以用生活體驗來加深印象，我是這麼為初中學生解釋的：大多數學生都得在14:
00左右離開家上學，能感受到中午的熱浪；下午太陽落下氣溫要開始下降了，而早晨太陽出來了氣溫就得開始升高了，一降一升畫個折線圖，學生很容易理解為什麼一天當中最低氣溫出現在日出前後，而不是想當然的午夜24:00。
不斷強化生活體驗與地理之間的聯絡，讓學生感受到地理就在身邊，只要善於發現、善於思考就能積累起豐富的地理知識。
三、引導學生將地理知識應用於日常生活
當代的初中生生活體驗很豐富，他們的資訊**廣，絕大多數初中生都有外出旅遊、探親的機會，還能從電視、網路上接受各種各樣的資訊，其中不乏與地理有關的知識。由於應試教育的影響深遠，當代中學生求學的動機有明顯的功利性特點。地理學科生活聯絡非常密切，很多知識能直接服務於生活。
當學生能夠在日常學習和生活中，獲取到各種其需要的地理資訊，就會認識到地理對其「有用」。同時，初高中是學生心理和生理快速成長變化的階段，學生普遍希望擺脫家庭「束縛」要求「獨立」，希望被人關注被人認可。
如2023年7月18日至7月28日中國**電視臺直播東非野生動物大遷徙,面對馬拉河湍急的流水、飢餓凶猛的鱷魚、脾氣暴躁的河馬，角馬們年復一年在塞倫蓋蒂草原和馬賽馬拉草原之間遷徙，很多人都會問這是為什麼？初中階段的學生就能用熱帶草原氣候的特點在**直播的過程中簡單地為為親戚朋友解釋是什麼原因造成了角馬的遷徙。
讓學生掌握對生活有用的地理，鼓勵學生用地理知識解釋生活中的現象，解決生活中遇到的實際問題，這容易讓學生獲得成就感，學生這種對學科的積極認知，將是整個初高中階段地理學習的不竭動力。
四、適當觸及高中重要知識點，激發學生的求知探索欲
很多高中階段的重難點知識，之所以成為了難點，不僅僅是學生缺少對地理現象的直觀認識，更重要是缺少對地理現象必要思考和關注。
在人教版七年級上冊第四章第三節人類居住地——聚落一節中要求能分辨出鄉村和城市，為與高中知識相銜接，可將城市化和逆城市化的現象引入，讓學生結合自己所在城市的發展變化談談鄉村和城市之間的關係，簡單分析所在地城市化過程帶來的影響。同時明確告訴學生，這是高中的內容，甚至可以告訴學生，所講解的內容比較難，聽不懂沒關係，如果聽懂了則有利於未來的學習。好奇心會驅使初中生非常認真的參與課堂的討論，為高中進一步學習城市化作鋪墊。
五、改變傳統初中教學方法培養學生的讀圖能力
由於初中生的認知水平有限，同時中考分值小，日常課時少及部分老師對初中地理教學存在誤解，使得初中地理教學普遍陷入老師整理知識點，學生考前一個月死背知識點的尷尬境地。這不僅不利於興趣和能力的培養，更會讓學生產生一種錯覺：地理的學習方法就是背。
雖然初中地理教學更側重地理現象的闡述，但這並不意味初中地理的教與學僅停留在整理知識、記憶知識的層面。在初中階段教師要有意識地培養學生的地理學習能力，尤其是讀圖能力。圖表是地理資訊的最重要載體，貫穿於地理學習的每個階段。
如初中教材在介紹世界氣候的知識時不管是人教版還是粵人版教材都沒有完整的世界主要氣候型別分佈圖，其實這幅圖有助於鍛鍊學生的讀圖、獲取資訊的能力，有利於學生理解氣候的特點，因此在教學中可以利用多**出示該圖，選取一種氣候認真講解如何讀圖，如何從圖中歸納某種氣候的特點，再由學生按照老師教授的方法總結其他氣候的特點，反覆進行，直到學生能獨立讀懂氣候型別圖，這樣這個知識點就會深深印在學生的腦海裡，學生也能掌握讀圖提取資訊的方法。在教學實踐中，我驚奇地發現初三學生對圖表已經有較好的理解分析能力，這種讀圖能力的加強將非常有利於未來高中地理的學習。
做好初中地理和高中地理教學的銜接,不僅可以提高高中地理教學的質量,增強學生學習高中地理的興趣,而且有利於後繼課程的教學,有利於學生綜合素質的提高。本文在這方面所作的探索只是初步的，我們將繼續認真分析初中地理和高中地理教學脫節的各種情況和主客觀因素，努力探索做好教學銜接的具體方法和措施,使初中地理教學更好地服務於高中地理教學。
**如何做好新課改背景下初高中地理銜接教
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一、做好初高中地理教學銜接的意義和必要性
初高中地理教學脫節現象是廣大地理教師普遍面臨的一個問題，本人在從事高中地理的教學中也感受到學生從初中升入高中後，暴露出很多因為初高中地理教學銜接所導致的學習問題。隨著高中新課程改革的全面推進，只有在高中地理教學中做好初高中地理教學的銜接，才能使學生在整個中學階段形成一個完整的地理知識體系，從而在此基礎上初步掌握地理基本知識和基本原理、獲得地理基本技能、發展地理思維能力。
二、導致初高中地理教學銜接問題的原因分析
1.初高中地理課程目標的差異
義務教育地理課程原則上不涉及較深層次的地理成因問題。義務教育地理課程有助於學生感受不同區域的自然地理、人文地理特徵，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品位和精神體驗層次，增進學生對地理環境的理解力和適應能力，有助於學生形成正確的情感態度與價值觀以及良好的行為習慣，培養學生應對人口、資源、環境與發展問題的初步能力。而高中地理課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和**地理問題的基本方法和技術手段。
2.初高中地理教學考試要求的差異
初中地理不做中考要求，學生只在初一和初二接觸地理學科，初三一年為空白期。等接受高中地理時，所學初中地理知識遺忘程度非常嚴重，地理基礎知識非常薄弱。這就給高中地理教學帶來了一定難度。
而高考是國家選拔人才的考試，命題重點由知識向能力轉變，對學生各方面的能力要求要比中考高很多。
3.初高中教師教法的差異
新課改中的初中地理教材在設計上重視學生的活動、參與、思考、互動，每課時內容相對較少；高中地理教材的設計則重視學生的思維能力、概括能力、分析能力以及解決問題的綜合能力，且每課時內容多而雜。絕大部分高中教師都沒有教過初中，這使得高中地理教師對初中地理的熟悉度不夠，加上高中地理課程知識容量較大和能力要求較高，就導致一部分學生對高中教師的教法不適應，從而在高中起始階段形成部分學生掉隊和分化的現象。
4.初高中學生學法的差異
通過和學生的談話瞭解到，初中地理期末考試前大部分是由教師在書本上勾畫出重點，然後學生照著複習，而高中地理考試重點考查的是能力，所以死記硬背的學習方法在高中往往是不可取的。更不巧的是，學生一進高中學習的高中地理必修一難度較大，這使得學生在心理上很有挫折感，即使後面學習人文地理部分難度降低很多，大家還是會認為高中的地理「難死了」。這樣就會有一部分學生會出現厭學或者是怕學情緒，最終導致成績很難提高。
三、新課程背景下初高中地理教學銜接的應對策略
1.地理教師應加強對初高中地理教學內容的系統學習
初高中地理教師之間多進行教學交流和研討，加強對教師初高中地理教學的系統培訓。高中地理教師應該認真學習和研讀初中地理教材和課程標準，並與高中教材進行對比分析，找到初高中地理知識的關聯點。我們在講授新課時，可以將有關聯的初中知識進行簡單複習，也可在新課進行的過程中穿插初中的地理知識。
2.把握好學生進入高中的第一節地理課
高中的第一節地理課十分重要。我的第一節地理課通常不講授新課，而是告訴學生高中地理的重要性以及高中地理都學些什麼。我會通過談話的形式瞭解學生初中地理的學習情況，此外，我還會收集一些當時和地理有關的時事事件給學生進行分析講解，這樣就能極大地提高學生對高中地理學習的興趣，同時激發他們迫切**身邊地理現象的慾望。
3.激發學生學習地理的興趣
興趣是最好的老師。初中地理往往以直觀的感性內容為主，而高中的地理比較抽象。初高中地理內容的差異使得學生心理上會產生枯燥無味、難以理解的情緒，這會影響學生的學習效率和情趣。
針對這個問題，我們在平時的教學中應多采用直觀形象的教學方法，多使用現代化的教學手段，多聯絡生活實際，讓高中的知識變抽象為實際。
4.幫助學生改進學習方法，儘快適應高中地理的學習
初中的地理教材側重於地理現象的描述並直接給出結論，對產生現象的原因不做深入的**，所以學生對初中地理的學習重在死記硬背，不注重理解、分析。而學生進入高中，生理、心理都發生了一定的變化，其理解能力、分析能力都有所增強。再者，高中教材從培養學生的能力出發，重在培養學生學會分析問題、歸納問題、解決問題的能力。
所以我們在課堂教學中應儘量採用**式的教學模式，老師引導，讓學生學會發現問題、討論問題，最終解決問題。
5.保證學生練習的數量，並及時進行解題指導
眾所周知，高中地理被稱為「文科中的理科」。所以在學習高中地理的過程中，學生不僅要對基本知識點進行記憶，同時也要提升做題量。作為教師，我們應該對學生作業認真、仔細地批改，發現學生的問題所在並及時講評。
6.培養學生的讀圖能力
地圖是地理教材和高考的重要組成部分，有效掌握讀圖和分析圖的技巧是學習好高中地理的重要途徑。初中階段只要求學生「學會閱讀和運用常見地圖、地理圖表等」，而高中階段則要求學生掌握「運用圖表和資料分析有關地理問題的基本方法和技能」。因此，我們在日常教學中應該將地圖作為重要的教學工具，儘可能地把所講內容與地圖結合起來，提高學生對地圖的重視程度，培養學生的用圖習慣，並增強學生的讀圖能力。
總而言之，初高中地理知識之間有著密切的聯絡，做好初高中地理教學的銜接不僅可以提高高中地理教學質量，增強學生對地理這門學科的興趣，同時也有利於提升學生的綜合素質。只有在高中地理教學中做好初高中地理教學的銜接，才能使學生在整個中學階段形成一個完整的地理知識體系，從而初步掌握學習和**地理問題的基本方法和技術手段，使其具備一箇中國公民所應該具備的現代地理素質。
初中畢業應該如何做好初高中的銜接？
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主要是弄好基礎就行了，可以利用暑假的時間提前學習一下高中的知識。還可以將其中不會的，到再學的時候問高中老師，這樣可以加深理解，更好的學習高中知識。如何做好初高中化學教學銜接工作總結 很多學生bai進入高中以後,對學 du校的很多方 zhi面都不適應,除了人際關係dao方面外,更多的是內 如何做好初高...
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