1樓：柒月黑瞳
行為主義理論的教學
方法在程式教學中得到體現。
行為主義教學理論源於對行為主義心理學的研究，行為主義學習理論的相關研究成果是行為主義教學理論的重要理論**。行為主義學習理論產生於20世紀20年代的美國，其代表人物有巴甫洛夫、華生、桑代克和斯金納等。我們主要討論最具代表性的斯金納的程式教學理論。
行為主義學習理論在教育中的運用
2樓：lr帍
行為主義者認為，學習是刺激與反應之間的聯結，他們的基本假設是：行為是學習者對環境刺激所做出的反應。他們把環境看成是刺激，把伴而隨之的有機體行為看作是反應，認為所有行為都是習得的。
行為主義學習理論應用在學校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法，為學生創設一種環境，儘可能在最大程度上強化學生的合適行為，消除不合適行為。
美國-心理學家-約翰·華生在20世紀初創立了行為主義學習理論，在格思裡、赫爾、桑代克、斯金納等的影響下，行為主義學習理論在美國佔據主導地位長達半個世紀之久。斯金納更是將行為主義學習理論推向了高峰，他提出了操作性條件作用原理，並對強化原理進行了系統的研究，使強化理論得到了完善的發展。他根據操作性條件作用原理設計的教學機器和程式教學曾經風靡世界。
華生 認為人類的行為都是後天習得的，環境決定了一個人的行為模式，無論是正常的行為還是病態的行為都是經過學習而獲得的，也可以通過學習而更改、增加或消除，認為查明瞭環境刺激與行為反應之間的規律性關係，就能根據刺激預知反應，或根據反應推斷刺激，達到**並控制動物和人的行為的目的。他認為，行為就是有機體用以適應環境刺激的各種軀體反應的組合，有的表現在外表，有的隱藏在內部，在他眼裡人和動物沒什麼差異，都遵循同樣的規律。
斯金納 認為心理學所關心的是可以觀察到的外表的行為， 而不是行為的內部機制。他認為科學必須在自然科學的範圍內進行研究，其任務就是要確定實驗者控制的刺激繼之而來有機體反應之間的函式關係。當然他不僅考慮到一個刺激與一個反應之間的關係，也考慮到那些改變刺激與反應的關係的條件，他的公式為：
r=f（soa） 。行為主義的主要觀點是認為心理學不應該研究意識，只應該研究行為，把行為與意識完全對立起來。在研究方法上，行為主義主張採用客觀的實驗方法，而不使用內省法。
行為主義者認為，學習是刺激與反應之間的聯結，他們的基本假設是：行為是學習者對環境刺激所做出的反應。他們把環境看成是刺激，把伴而隨之的有機體行為看作是反應，認為所有行為都是習得的。
行為主義學習理論應用在學校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法，為學生創設一種環境，儘可能在最大程度上強化學生的合適行為，消除不合適行為。
行為主義理論的觀點在教育技術應用中有哪些借鑑
3樓：芥末留學
現代教育技術的主要理論基礎，是基於現代教育理論、語義網路理論、認知學習理論。
一、現代教育技術是基於現代教育理論。
現代教育技術就是以現代教育思想、 理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代資訊科技為手段的教育技術。
它以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化為目的，是現代教學設計、現代教學**和現代**教學法的綜合體現。
教育技術是教育過程中所用到的各種物化手段。
與傳統教育相比較，現代教育更注重**那些與現代化的科學技術有關聯的課題。
具體表現在它所關注的學習資源是最新問世的資訊、傳遞、處理手段和認識工具，如先進的電聲、電視、電腦系統及其教學軟體，而這些系統的開發和利用又是與現代化的科學方法——資訊理論、控制論、系統論的指導分不開的。
二、現代教育技術是基於語義網路理論。
語義網路理論認為，人類的認知是—個層層相連的網狀結構，這個結構中有節點、鏈等。
各節點之間通過鏈的作用而結成一個記憶網路。
現代教育技術教學結構從最初的知識節點出發，呈網狀分在的知識鏈結構形成一種多層次的知識結構。
這是一種以人類思維方法組織教學資訊的學習環境，學生可以根據自己的實際能力、學習需要來安排自己的學習。
而傳統教學知識結構的線性化，不僅限制了多層次、多角度地獲得知識資訊，而且也限制了只能按照教師的教學計劃來完成學習。
三、現代教育技術是基於認知學習理論。
認知學習理論揭示了人類掌握知識、形成能力的階梯式發展過程，即傳統的職業技術教育教學過程，尤其是理論教學部分，是由感知教材、理解教材、鞏固與運用知識幾個環節順序連線的，形成的時間週期長，學生的記憶易於淡化，這是不利於階梯式發展過程形成的。
而現代教育技術則把感知、理解、鞏固與運用融合為一體，使得學生在較短時間內記憶得到強化，可以有效地促進個體主動參與認知結構不斷重組的遞進式學習過程。
教育心理學行為主義學習原理的代表人物有哪些
4樓：汝子非魚焉
1、桑代克
嘗試錯誤說：認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯結的過程，聯結是通過盲目嘗試——逐步減少錯誤——再嘗試而形成的。
準備率、練習率、效果律
(1)準備律：在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應(包括生理和心理的)，學習者就能比較自如地掌握學習的內容。
(2)練習律：對於學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重複這種反應會有效地增強這種聯結。
(3)效果律：學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。效果律是最重要的學習定律。
2、巴甫洛夫
經典性條件作用理論
(1)條件反射：反射是神經系統活動的基本方式，是有機體通過神經系統對體內外刺激產生有規律的應答活動。反射一般分為兩大類：
無條件反射和條件反射。無條件反射：是人和動物先天遺傳的，不學而能的反射，也稱為本能。
條件反射：是人和動物後天獲得的經過學習才會的反射。
條件反射又分為了第一訊號系統和第二訊號系統。第一訊號系統：凡是能夠引起條件反應的物理性的條件刺激叫做第一訊號系統。
第二訊號系統：凡是能夠引起條件反應的以語言為中介的條件刺激叫做第二訊號系統。
(2)經典性條件反射的基本規律
①獲得與消退
條件反射的獲得是指條件刺激(如鈴聲)反覆與無條件刺激(如食物)相匹配，使條件刺激獲得訊號意義的過程，亦即條件反射建立的過程。
條件反射的消退是指在條件反射形成後，如果條件刺激重複出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，並最終消失。
②刺激泛化與分化
刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以後，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。
刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。
實驗：狗的搖鈴實驗， 巴甫洛夫通過研究狗的進食行為時發現，狗吃到食物時，會分泌唾液，這是自然的生理反應，不需要學習，這種反應叫無條件反射，引起這種反應的刺激是食物，稱為無條件刺激。
如果在狗每次進食時發出鈴聲，一段時間後，狗只要聽到鈴聲也會分泌唾液，這是作為中性刺激的鈴聲由於與無條件刺激聯結而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射，後人稱之為「經典性條件作用」。
3、斯金納
操作性條件作用理論
人和動物的行為有兩種：應答性行為和操作性行為。應答性行為是由特定刺激所引起的，是不反射性反應，是經典條件作用的研究物件。操作性行為主要受強化規律的制約。
強化是一種操作，強化的作用在於改變同類反應在將來發生的概率。而強化物則是一些刺激物，它們的呈現或撤除能夠增加反應發生的概率。
理論要點：強化原則 (強化、懲罰、消退)
實驗：老鼠的迷箱實驗
4、班杜拉
社會學習理論
觀察學習
(1)班杜拉認為個體、環境和行為三者都是作為相互決定的因素而起作用的，它們彼此之間
的影響都是相互的。強調在社會學習過程中行為、認知和環境三者的互動作用。
(2)班杜拉認為人的學習主要是觀察學習。
觀察學習，又稱替代學習，是指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者並沒有外顯的操作。
(3)班杜拉把強化分為三種形式，分別是直接強化、替代性強化和自我強化。
①直接強化指觀察者因表現出觀察行為而受到強化。
②替代性強化指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。
③自我強化指人能觀察自己的行為，並根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。
實驗：波波玩偶實驗
5樓：a桃子味的小逗
一，華生
簡介：美國-心理學家-約翰·華生在20世紀初創立了行為主義學習理論，在格思裡、赫爾、桑代克、斯金納等的影響下，行為主義學習理論在美國佔據主導地位長達半個世紀之久。
觀點：人類的行為是後天習得，環境決定行為模式，正常行為還是病態行為是經過學習獲得，也可通過學習更改、增加或消除，查明瞭環境刺激與行為反應規律性關係，就能根據刺激預知反應，或根據反應推斷刺激，達到**並控制動物和人的行為的目的。
他認為，行為就是有機體用以適應環境刺激的各種軀體反應的組合，有的表現在外表，有的隱藏在內部，在他眼裡人和動物沒什麼差異，都遵循同樣的規律。
二，斯金納
簡介：伯爾赫斯·弗雷德裡克·斯金納，美國心理學家，將行為主義學習理論推向了高峰，他提出了操作性條件作用原理，並對強化原理進行了系統的研究，使強化理論得到了完善的發展。他根據操作性條件作用原理設計的教學機器和程式教學曾經風靡世界。
觀點：把學習的歷程分為兩種型別：應答型條件作用和操作型條件作用。
經典行為主義研究的是前者，而斯金納研究的重點是後者。操作性條件反射的形成依賴於有機體作出一定的動作反應;而經典性條件反射的形成依賴於有機體的無條件反射。
同時,對待意識不象古典行為主義那樣，避而不談，而是承認意識的存在,但認為意識不過是有機體**之內所發生的私有事件，它不作為行為的生理中介物，而是作為行為本身的一部分，因此感覺知覺都可把它們作為刺激控制形式來加以分析。
三，班杜拉
簡介：阿爾伯特·班杜拉，新行為主義的主要代表人物之一，社會學習理論的創始人。美國當代著名心理學家，現任斯坦福大學心理學系約丹講座教授。
有人稱他為社會學習理論的奠基者，社會學習理論的集大成者或社會學習理論的巨匠。
觀點：將學習分為直接經驗學習和觀察學習兩種形式。直接經驗學習是個體對刺激做出反應並受到強化而完成的學習過程，學習模式是刺激-反應-強化；離開學習者本身的經驗及其所受到的強化，學習就不能產生。
觀察學習是指個體通過觀察榜樣在應對外在刺激時的反應及其受到的強化而完成的完成學習的過程。
四，桑代克
簡介：愛德華·李·桑代克，美國心理學家，動物心理學的開創者，心理學聯結主義的建立者和教育心理學體系的創始人。他提出了一系列學習的定律，包括練習律和效果律等。
2023年當選為美國心理學會主席，2023年當選為國家科學院院士。
觀點：較早地對動物及人類的學習、教學原理和學習遷移進行深入的研究，被譽為「教育心理學之父」。學習的本質是在刺激和反應之間形成聯結；學習的過程是不斷嘗試錯誤以形成聯結的過程；準備律、練習律和效果律為學習的主要規律。
準備律：學習者學習前預備定勢；練習律：刺激與反應之間的聯結隨練習次數多少增強或減弱，包括應用律和失用律。
前者指聯絡越多聯結力越強。後者指一定時間範圍不練習，聯結力量會減弱甚至消失；效果率：個體對某情境所起反應形成可變聯結之後伴隨一種滿足的狀況，這種聯結就會增強；反之減弱。
如何將行為主義理論運用到幼兒的英語教學中
行為主義認為，學習是刺激與反應的聯結，有機體接受外界的刺激，然後作出與此對應的反應，這種刺激與反應之間的聯接 s r 就是所謂的學習。目前，兒童開始學習英語的時間越來越早，而在實際教學中，課堂教學仍然以教師的教學為主，在所有的教學時間裡幼兒的活動都受到老師的控制，所以如何將斯金納的行為主義理論更好地...
行為主義學習理論的介紹，什麼是行為主義學習理論
行為主義學習理論又稱刺激 反應理論，是當今學習理論的主要流派之一。該理論認為，人類的思維是與外界環境相互作用的結果，即形成 刺激 反應 的聯結。什麼是行為主義學習理論 行為主義學習理論又稱刺激 反應理論，是當今學習理論的主要流派之一。該理論認為，人類的思維是與外界環境相互作用的結果，即形成 刺激 反...
行為主義政治學的基本內容,行為主義政治學的主要特點是什麼？
行為主義政治學沒有統一的理論模式，各種學派林立，較有影響的有阿爾蒙德的結構 功能主義，西蒙和e.林德布洛姆的決策理論，多伊奇的政治溝通理論，伊斯頓的政治系統分析等，這些具有最廣泛特徵的理論被稱作 一般理論 還有企圖建立關於本學科理論框架的所謂中層理論，如權力多元論和實證主義理論等。但就基本特徵而言，...