1樓：淵源
行為主義觀點認為，心理學不應該研究意識，只應該研究行為。所謂行為就是有機體用以適應環境變化的各種身體反應的組合。這些反應不外是肌肉收縮和腺體分泌，它們有的表現在身體外部，有的隱藏在身體內部，強度有大有小。
華生指出一向認為純屬意識的思維和情緒，其實也都是內隱和輕微的身體變化。前者是全身肌肉，特別是言語器官的變化，後者是內臟和腺體的變化。20年代以來記錄肌肉電位變化的技術不斷提高，已經發現心理活動伴有輕微的肌肉收縮。
但連帶發生的事件並不一定就是同一事件。所以思維時有輕微的肌肉收縮，並不足以證明思維就是輕微的肌肉收縮。
華生認為，肌肉收縮和腺體分泌都可歸結為物理或化學變化；引起有機體反應的刺激，最後分析也只能是有機體內部和外界的物理或化學變化。這樣一來。全部行為，包括通常所說的心理活動，都不外是一些物理或化學變化引起另一些物理或化學變化而已。
因此，他認為心理觀象都能夠用物理和化學的概念來說明。一位早期行為主義者魏斯把這種觀點發揮到極端的還原論，但華生本人則又主張心理學只應著眼於有機體整體的適應性行為，無須過問這些物理和化學變化。
華生自稱行為主義是唯一徹底而合乎邏輯的機能主義。他在芝加哥大學深受機能主義的影響。機能主義代表人物之一安吉爾也說過心理學要研究行為。
但機能主義者把意識和行為都看作人適應環境的手段。按機能主義的哲學依據——實用主義來說，檢驗意識適應性的唯一標準只能是行為的適應性。所以，考察了行為就無須考察意識；反之，若不考察行為則無法考察意識的適應性。
因此徹底的機能主義就必須承認，可以丟開意識去考察行為，但不能丟開行為去考察意識。
華生宣稱心理學家應該象物理學家那樣去使用意識，即只把它看作關於客觀事物的經驗，而不看作關於心理活動的經驗，從而否定了馮特所指的直接經驗和間接經驗的區別，把心理學家所研究的意識和物理學家所研究的客觀事物等同起來。拉什利明確指出這是新實在論的觀點，並極表讚賞。
華生認為心理學研究行為的任務就在於查明刺激與反應之間的規律性關係。這樣就能根據刺激推知反應，根據反應推知刺激，達到**和控制行為的目的。行為主義者在研究方法上擯棄內省，主張採用客觀觀察法、條件反射法、言語報告法和測驗法。
這是他們在研究物件上否認意識的必然結論。
華生一方面反對內省，另一方面又不能不利用只有內省才能提供的一些素材。於是他把內省從前門趕出去，又以「言語報告」的名義從後門請進來。這樣就把言語的兩種作用混淆了。
言語固然和動作一樣是對客觀刺激的反應，但也可用來陳述自己的心理，這種陳述其實就是內省。
行為主義心理學在方**上深受進化論問世以來的動物心理學的影響。動物不會作內省報告，所以只能根據它對刺激的反應來推測其心理。這樣就使早期的動物心理學染上濃厚的擬人論色彩。
摩根提出要儘量克服擬人論，經過勒布的進一步努力，直至桑代克，均未能徹底解決這一問題。
華生承其餘緒，做過許多動物心理學的研究，最後得出一反擬人論的結論，斷言人和動物在心理上沒有質的差別，但不能按人的心理來推測動物的心理，相反地要像研究動物心理那樣來研究人的心理。因此，他非常讚賞巴甫洛夫的條件反射法，因為它可以使像感覺辨別這樣的主觀經驗轉化為反應差異的客觀事實。
但從根本上看，華生與巴甫洛夫完全不同。華生否認神經中樞在動物行為中的特殊重要性，認為它僅起聯絡作用。巴甫洛夫則把身體外周器官活動與神經中樞活動的關係看作投影關係，考察外周器官的活動，目的在於瞭解神經中樞的活動。
再者，巴甫洛夫不否認意識，而且非常強調人和動物在心理上的本質差別。華生認為除極少數的簡單反射外，一切複雜行為都取決於環境影響，而這種影響是通過條件反射實現的。因此他把巴甫洛夫式的條件反射當作行為主義的「樞石」。
華生誇口說，給他一打健康嬰兒，讓他在可以完全控制的環境裡去培育，他能使任何一個嬰兒變成任何一種人物。他在嬰兒的情緒行為上做了實驗，使嬰兒的愛、懼通過條件反射的改變而改變。他後來侈言要建立行為主義的實驗倫理學。
華生式行為主義心理學的影響在20世紀20年代達到最高峰。它的一些基本觀點和研究方法滲透到很多人文科學中去，從而出現了「行為科學」的名稱。直至今天，其涉及的領域仍日益擴大。
它們儘管不全以行為主義為指導觀點，但名稱的起源則不能不歸之行為主義。華生的環境決定論觀點影響美國心理學達30年。他的**和控制行為的觀點促進了應用心理學的發展。
美國心理學界公認，自行為主義心理學問世後，有很長一個時期，美國心理學家多是實際上的行為主義者。認知心理學興起後，雖然意識重新被重視，但認知心理學在方法上也儘量通過觀察客觀行為來研究主觀經驗。
華生過分簡化的刺激-反應公式不能解釋行為的最顯著特點，即選擇性和適應性。30年代以後，他的一些後繼人在操作主義的指引下試圖克服這一致命缺點，從而形成多種形式的新行為主義。如果說華生廢除意識的主張，由於使心理學丟掉主題而漸被拋棄，那麼方**的行為主義則在美國借操作主義的巧辯而延續。
華生的行為主義理論的觀點
2樓：匿名使用者
(一)否認遺傳的作用
華生認為行為發生的公式是刺激——反應。從刺激可**反應，從反應可推測刺激。在華生看來，刺激是指客觀環境和體內組織本身的變化，反應是指整個身體的運動，手臂、腿和軀幹的活動，或所有這些運動器官的聯合運動。
他將思維、情緒、人格等心理活動都等同於一系列動作。由於刺激是客觀存在的，不決定於遺傳，而行為反應又是由刺激引起的，因此行為不可能決定於遺傳。
(二)片面誇大環境和教育的作用
不可否認華生的環境決定論觀點確實具有很大的啟發作用，他使人們開始關注個體心理髮展的社會因素。同時我們在現實生活中也深刻地體會到了環境，包括家庭環境、社會環境和學校教育環境對個體發展的巨大作用。
擴充套件資料
華生的行為主義理論研究方法：
1、 觀察法
華生承認觀察法的重要作用，他把觀察法分為兩類。一類是無幫助的觀察， 也就是通常所講的自然的觀察。華生認為這種觀察也可以瞭解引起反應的刺激及反應和動作的性質。
但由於對許多現象不能加以充分的控制，因而只能是一種比較粗略簡便的方法。
另一類是藉助儀器的觀察。華生認為，全體科學的進步都與實驗手段和裝置的改進有關。因此，心理學為了研究行為，效法自然科學，就有必要設計精密的儀器有效地控制被試，更加精確地研究行為。
這種觀察實際上就是通常的實驗法。
2、條件反射法
華生認為條件反射法是非常客觀的方法，他把條件反射法分為兩類。一類是用以獲得條件分泌反射的方法，一類是用以獲得條件運動反射的方法。華生不僅把條件反射法正式列入心理學的研究方法，而且還親自應用這一方法對兒童的情緒進行系統的實驗研究。
3樓：匿名使用者
否認遺傳的作用和否認遺傳的作用。
華生認為行為發生的公式是刺激——反應。從刺激可**反應，從反應可推測刺激。在華生看來，刺激是指客觀環境和體內組織本身的變化，反應是指整個身體的運動，手臂、腿和軀幹的活動，或所有這些運動器官的聯合運動(華生，1998)。
他將思維、情緒、人格等心理活動都等同於一系列動作。由於刺激是客觀存在的，不決定於遺傳，而行為反應又是由刺激引起的，因此行為不可能決定於遺傳。
華生雖承認機體在構造上的差異來自遺傳，但他認為，構造上的遺傳並不能導致機能上的遺傳。個體遺傳的構造，其未來的形式如何，要決定於其所處的環境。華生曾舉例對此進行了說明。
一位身為鋼琴家的父親有兩個兒子，大兒子手指長而靈活，而小兒子的手指不長也不靈活。而鋼琴這種樂器需要手指長，手型好，有腕力。假定父親喜歡小兒子，對他說「我要你成為鋼琴家，我想做一個嘗試。
你的手指不長，也不靈活，但我會為你造一架鋼琴。我把鍵變窄，以便適合你的手指，再改變鍵的形狀，使你按鍵時毋需特別用力。」誰又會知道，小兒子在這樣的條件下，不會成為全世界最偉大的鋼琴家呢?
(華生，1998)
華生的心理學以控制行為作為研究的目的，而遺傳是不能控制的，所以遺傳的作用越小；控制行為的可能性越大。因此華生否認了遺傳對個體心理與行為發展的作用。
華生的行為主義理論的觀點是什麼？
4樓：匿名使用者
否認遺傳的作用和否認遺傳的作用。
華生認為行為發生的公式是刺激——反應。從刺激可**反應，從反應可推測刺激。在華生看來，刺激是指客觀環境和體內組織本身的變化，反應是指整個身體的運動，手臂、腿和軀幹的活動，或所有這些運動器官的聯合運動(華生，1998)。
他將思維、情緒、人格等心理活動都等同於一系列動作。由於刺激是客觀存在的，不決定於遺傳，而行為反應又是由刺激引起的，因此行為不可能決定於遺傳。
華生雖承認機體在構造上的差異來自遺傳，但他認為，構造上的遺傳並不能導致機能上的遺傳。個體遺傳的構造，其未來的形式如何，要決定於其所處的環境。華生曾舉例對此進行了說明。
一位身為鋼琴家的父親有兩個兒子，大兒子手指長而靈活，而小兒子的手指不長也不靈活。而鋼琴這種樂器需要手指長，手型好，有腕力。假定父親喜歡小兒子，對他說「我要你成為鋼琴家，我想做一個嘗試。
你的手指不長，也不靈活，但我會為你造一架鋼琴。我把鍵變窄，以便適合你的手指，再改變鍵的形狀，使你按鍵時毋需特別用力。」誰又會知道，小兒子在這樣的條件下，不會成為全世界最偉大的鋼琴家呢?
(華生，1998)
華生的心理學以控制行為作為研究的目的，而遺傳是不能控制的，所以遺傳的作用越小；控制行為的可能性越大。因此華生否認了遺傳對個體心理與行為發展的作用。
華生行為主義的理論及其應用
5樓：已涼未寒
華生的行為主義學習理論
華生（john b.waston,1878）於2023年首先打出行為主義心理學的旗幟，是美國第一個將巴氏的研究結果作為學習理論基礎的人。他認為學習就是以一種刺激替代另一種刺激建立條件反射的過程。
在華生看來，人類出生時只有幾個反射（如打噴嚏、膝跳反射）和情緒反應（如懼、愛、怒等），所有其他行為都是通過條件反射建立新刺激―反應（s-r）聯結而形成的。
華生曾經用條件反射的原理做了一個恐懼形成的實驗。因為一種動物和一種引起恐懼的刺激產生了聯絡，嬰兒產生了對那種動物的恐懼。
在形成條件反射以前，小孩接近兔子毫無害怕的表現。後來，兔子出現後，緊接著就出現一個使小孩害怕的響聲。形成條件反應之後，單是兔子也能使小孩害怕，最嚴重的程度，這時小孩會對任何有毛的東西感到害怕，如老鼠、製成標本的動物，甚至有鬍子的人。
原來以兔子為條件的恐懼，現在泛化到相似的刺激。
在實際教育中，許多學生的態度就是通過經典條件反射而學到的。例如，許多學生可能不喜歡外語，因為他們將這些外語與要求在課堂上大聲翻譯句子這樣不愉快的經驗聯絡了起來。在課堂上被提問難題（cs）引起了焦慮（ur），學生形成了對外語恐懼的條件反射，可能泛化他們對其他課程或學校機構的恐懼，在其他學校經驗中發生類似的學習過程。
行為主義學習理論的介紹，什麼是行為主義學習理論
行為主義學習理論又稱刺激 反應理論，是當今學習理論的主要流派之一。該理論認為，人類的思維是與外界環境相互作用的結果，即形成 刺激 反應 的聯結。什麼是行為主義學習理論 行為主義學習理論又稱刺激 反應理論，是當今學習理論的主要流派之一。該理論認為，人類的思維是與外界環境相互作用的結果，即形成 刺激 反...
行為主義政治學的基本內容,行為主義政治學的主要特點是什麼？
行為主義政治學沒有統一的理論模式，各種學派林立，較有影響的有阿爾蒙德的結構 功能主義，西蒙和e.林德布洛姆的決策理論，多伊奇的政治溝通理論，伊斯頓的政治系統分析等，這些具有最廣泛特徵的理論被稱作 一般理論 還有企圖建立關於本學科理論框架的所謂中層理論，如權力多元論和實證主義理論等。但就基本特徵而言，...
行為主義目標表述法的特點？
1 大膽地使用以往被傳統行為主義所摒棄和拒絕的心理學概念，探索認知 思維 意象在行為調節中的作用 2 強調行為和認知的結合。既可以通過人的思維 信念和期待等認知過程 人類的行為，也可以通過改變人的認知來改變人類的行為，通過行為的改變也可改變人的信念 期待等認知過程 3 強調自我調節的作用。傳統的行為...