1樓：張軒格
你說的是行為主義的華生吧，我覺得你想問的是華生關於「兒童恐懼的實驗研究」吧，這個用的是小阿爾伯特
2樓：匿名使用者
我學心理諮詢師的時候學各種學派的理論,老師是講過這個故事,華生教育兒子完全是程式化,沒有任何感情,所以幾個孩子都很悲劇。
心理學家華生的兒子
3樓：美麗心晴新手
在華生的高壓、缺乏感情的教育下，他的兩個兒子帶著心理創傷長大，患上嚴重抑鬱症。其中一個兒子在30歲時自殺身亡。
行為主義心理學家華生的孩子
4樓：匿名使用者
我學心理諮詢師的時候學各種學派的理論,老師是講過這個故事,華生教育兒子完全是程式化,沒有任何感情,所以幾個孩子都很悲劇。
簡述華生的心理理論
5樓：天風海雨樓主
華生認為心理本質是行為
。心理、意識被歸結為行為。雖然，各種心理現象也只是行為的組成的因素或方面，而且可以用客觀的刺激(s)—反應(r)術語來論證的，其中包括作為高階心理活動的思維。
華生的發展心理問題上突出的觀點是環境決定論。這種環境決定論主要體現在：
1．否認遺傳的作用
否認行為的遺傳是華生的環境決定論的基本要點之一。華生明確地指出：「在心理學中再不需要本能的概念了」。
華生為什麼要否認行為的遺傳的作用?其理由有三個方面：首先，行為發生的公式是刺激—反應。
從刺激可**反應，從反應可**刺激。行為的反應是由刺激所引起的，刺激來自於客觀而不是決定於遺傳，因此行為不可能取決於遺傳。其次，生理構造上的遺傳作用並不導致機能上的遺傳作用。
華生承認機體在構造上的差異來自遺傳，但它認為，構造上的遺傳並不能證明機能上的遺傳。由遺傳而來的構造，其未來的形式如何，要決定於所處的環境。第三，華生的心理學以控制行為作為研究目的，而遺傳是不能控制的，所以遺傳的作用越小，控制行為的可能性則越大。
因此，華生否認了行為的遺傳作用。
2．誇大環境和教育的作用
華生從刺激—反應的公式出發，認為環境和教育是行為發展的唯一條件。
首先，華生提出了一個重要的論斷，即構造上的差異及幼年時期訓練上的差異足以說明後來行為上的差異。
其次，華生提出了教育萬能論。華生從行為主義的控制行為的目的出發，提出了他聞名於世的一個論斷：
「請給我十幾個強健而沒有缺陷的嬰兒，讓我放在我自己之特殊的世界中教養，那麼，我可以擔保，在這十幾個嬰兒中，我隨便拿一個來，都可以訓練其成為任何專家──無論他的能力、嗜好、趨向、才能、職業及種族是怎樣，我都能夠任意訓練他成為一個醫生，或一個律師，或一個藝術家，或一個商界首領，或可以訓練他成一個乞丐或竊賊」。
第三、華生的學習理論。華生的學習觀點的基礎是條件反射。他認為條件反射是整個習得所形成的單位。
學習的決定條件是外部刺激，外部刺激是可以控制的，所以不管多麼複雜的行為，都可以通過控制外部刺激而形成。這學習規律完全適合於行為主義**和控制行為的目的，所以華生十分重視學習。華生的學習觀點為其教育萬能論提供了論證。
(二)對兒童情緒發展的研究
華生對心理髮展的研究，其主要的興趣是在情緒發展的課題上。情緒發展的課題又分為兩種：重點是研究兒童在三種非習得性，即非學習性的情緒反應基礎上形成的條件反射；同時，他也重視兒童嫉妒和羞恥的情緒行為研究。
華生有關兒童情緒的觀點，特別是對兒童的怕、怒、愛的分析，主要是來自他對情緒發展所進行的一系列的實驗研究。這些實驗研究，在心理學史上被譽為「經典實驗」之一。這也是華生在發展心理學建設上的一個開創性的貢獻。
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1.馬斯洛 亞伯拉罕 馬斯洛是美國著名社會心理學家，第三代心理學的開創者，提出了融合精神分析心理學和行為主義心理學的人本主義心理學，於其中融合了其美學思想。他的主要成就包括提出了人本主義心理學，提出了馬斯洛需求層次理論，代表作品有 動機和人格 存在心理學探索 人效能達到的境界 等。2.約翰 多拉德 ...
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求心理學家解惑，我好苦惱高分求心理學家解惑，我好苦惱
很簡單，努力克服自己的自卑。有什麼好自卑的呢？您的學習第一，以前受別人影響的毛病也改過來了，不要自卑啊。還有，聽您自己的敘述，我可以看出您的心思細膩，性格內向，但有時太過多疑，我認為應該試著敞開胸懷，多交幾個朋友，多玩點男生玩的遊戲，當然不要打架啊，萬一出事您一輩子都後悔！比如踢踢足球之類的還是很好...