1樓：小顏
行為主義學習理論又稱刺激-反應理論，是當今學習理論的主要流派之一。該理論認為，人類的思維是與外界環境相互作用的結果，即形成「刺激-反應」的聯結。
什麼是行為主義學習理論
2樓：硬幣小耗
行為主義學習理論又稱刺激-反應理論，是當今學習理論的主要流派之一。該理論認為，人類的思維是與外界環境相互作用的結果，即形成「刺激-反應」的聯結。
行為主義者認為，學習是刺激與反應之間的聯結，他們的基本假設是：行為是學習者對環境刺激所做出的反應。他們把環境看成是刺激，把伴而隨之的有機體行為看作是反應，認為所有行為都是習得的。
行為主義學習理論應用在學校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法，為學生創設一種環境，儘可能在最大程度上強化學生的合適行為，消除不合適行為。
3樓：俺樣最高
西方的行為主義學習理論繼承了英國的聯想主義心理學系統的理論，受洛克
的經驗論的影響，重視環境和經驗的作用，強調學習中的各種要素。行為主義學習理論對學習的解釋強調可觀察的行為，認為行為的多次愉快或痛苦的後果改變了個體的行為或者個體模仿他人的行為。
行為主義學習理論把個體行為改變的過程視為條件反射的形成與消除過程，而影響這一過程的重要條件是強化、懲罰和消退等外部條件。
行為主義學習理論認為，學習就是以一種刺激替代另一種刺激建立條件作用的過程。除了先天性反射和情緒反應之外，人類其他行為都是通過條件作用建立新的刺激-反應聯結而形成的。個體行為改變的過程就是刺激-反應這一條件反射的形成與消除過程，而影響這一過程的重要條件是強化、懲罰與消退和維持等諸多外部條件。
希望你能繼續努力，紮實基礎，仔細看書，《當代教育心理學》，由陳琦、劉儒德主編，北京師範大學出版集團出版的，這本教材對於複習教育心理學這門科非常有幫助，希望你能仔細看書，第五章行為學習理論，詳細介紹了經典性條件作用理論、聯結主義理論、操作性條件作用理論、社會學習理論及行為主義新進展。
行為主義學習理論的主要內容 10
4樓：快樂不打烊小屋
概念行為主義者認為，學習是刺激與反應之間的聯結，他們的基本假設是：行為是學習者對環境刺激所做出的反應。他們把環境看成是刺激，把伴而隨之的有機體行為看作是反應，認為所有行為都是習得的。
行為主義學習理論應用在學校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法，為學生創設一種環境，儘可能在最大程度上強化學生的合適行為，消除不合適行為。
編輯本段華生
美國-心理學家-約翰·華生在20世紀初創立了行為主義學習理論，在格思裡、赫爾、桑代克、斯金納等的影響下，行為主義學習理論在美國佔據主導地位長達半個世紀之久。斯金納更是將行為主義學習理論推向了高峰，他提出了操作性條件作用原理，並對強化原理進行了系統的研究，使強化理論得到了完善的發展。他根據操作性條件作用原理設計的教學機器和程式教學曾經風靡世界。
華生認為人類的行為都是後天習得的，環境決定了一個人的行為模式，無論是正常的行為還是病態的行為都是經過學習而獲得的，也可以通過學習而更改、增加或消除，認為查明瞭環境刺激與行為反應之間的規律性關係，就能根據刺激預知反應，或根據反應推斷刺激，達到**並控制動物和人的行為的目的。他認為，行為就是有機體用以適應環境刺激的各種軀體反應的組合，有的表現在外表，有的隱藏在內部，在他眼裡人和動物沒什麼差異，都遵循同樣的規律。
編輯本段斯金納
認為心理學所關心的是可以觀察到的外表的行為， 而不是行為的內部機制。他認為科學必須在自然科學的範圍內進行研究，其任務就是要確定實驗者控制的刺激繼之而來有機體反應之間的函式關係。當然他不僅考慮到一個刺激與一個反應之間的關係，也考慮到那些改變刺激與反應的關係的條件，他的公式為：
r=f（soa） 。行為主義的主要觀點是認為心理學不應該研究意識，只應該研究行為，把行為與意識完全對立起來。在研究方法上，行為主義主張採用客觀的實驗方法，而不使用內省法。
他把學習的歷程分為兩種型別：應答型條件作用和操作型條件作用。經典行為主義研究的是前者，而斯金納研究的重點是後者。
操作性條件反射的形成依賴於有機體作出一定的動作反應;而經典性條件反射的形成依賴於有機體的無條件反射。同時,對待意識不象古典行為主義那樣，避而不談，而是承認意識的存在,但認為意識不過是有機體**之內所發生的私有事件，它不作為行為的生理中介物，而是作為行為本身的一部分，因此感覺知覺都可把它們作為刺激控制形式來加以分析。 1.
怎樣看待知識：知識是聯絡及部分技能有組織的積累，是在基本的心理單元或各行為單元間形成各種有組織的連線。這些單元是一些刺激反應的聯絡,強調某人知道的東西往往是這個人的經驗的反應。
把知識看作是一些特定反應組合的觀點，某種知識的形成經常可用課程及評定中詳盡的行為目標來表示。 2.如何理解學習活動：
學習是聯絡的獲得和使用，是形成聯絡,增強聯絡，調整聯絡。有效的學習需要有明顯的準備,即學習的行為需要「塑造」。而遷移的條件是事先獲得學習新知識所需的聯絡,刺激與反應之間的相似性，以及在最初習得的程式與遷移情境中要學的程式之間,到底有多少或有哪些共同的條件行動的產生式規則。
3.怎樣看待教師和學習者：教師是教學過程的設計者和組織者，是訓練者，而學習者在教師創設的環境中被動地接受知識。
他們對知識的掌握有賴於能否反覆練習和得到及時的反饋。因此學習者是可以由教師任意塑造的，是接受者、被領導者。 4.
如何理解教學：斯金納認為「教學就是安排可能發生強化的事件以促進學習」.給學生創設能為要學習的刺激作出反應的機會，教學要在學生作出反應之後, 應當有隨之而來的反饋。
(1)教學目標：是提供特定的刺激，以便引起學生特定的反應，教學目標越具體、越精確越好。(2)教學過程：
斯金納認為，學生的行為是受行為結果的影響的，要學生作出合乎需要的行為反應，必須形成某種相倚關係，即在行為後有一種強化性的後果;倘若一種行為得不到強化，它就會消失。據此，相倚組織教學即為對學習環境的設定、課程材料的設計和學生行為的管理作出了系統的安排;關注的是「怎樣教」，而不是「教什麼」。事實上，側重的是行為，並要以一種可以觀察到的、測量的形式來具體說明課程內容和教學過程。
(3)教學方法：學習過程的有效進行有三個條件：小步驟呈現學習材料;對學習者任何反應立即予以反饋;學習者自定步調學習。
傳統的講授法違背上述三個條件，應採用程式教學法。 程式教學的設計需要按照教材內部的邏輯程式，即為了保證學生在學習過程中產生的錯誤率減少到最低限度;同時，又要合理地設計教材，使每個問題(即每一小步)都能體現教材的邏輯價值。每步內容很少，整個系統由淺入深、由簡到繁安排。
程式教學安排有兩種形式：「直線式、分支式」[1]。
簡述什麼是行為主義理論
5樓：天風海雨樓主
行為主義學習理論又稱刺激-反應理論，是當今學習理論的主要流派之一。該理論認為，人類的思維是與外界環境相互作用的結果，即形成「刺激-反應」的聯結。
行為主義者認為，學習是刺激與反應之間的聯結，他們的基本假設是：行為是學習者對環境刺激所做出的反應。他們把環境看成是刺激，把伴而隨之的有機體行為看作是反應，認為所有行為都是習得的。
行為主義學習理論應用在學校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法，為學生創設一種環境，儘可能在最大程度上強化學生的合適行為，消除不合適行為。
試論行為主義學習理論主要觀點 5
行為主義學習理論的基本觀點
6樓：匿名使用者
學習是刺激和反應相聯結，所有的行為都是習得的。強調強化的作用。
這樣嗎？
行為主義學習理論和認知學習理論的區別有哪些?
7樓：竹林細雨
1、方向不同：
行為主義學習理論：是運用行為主義的理論和方法研究學習的一種心理學流派。
認知學習理論：是通過研究人的認知過程來探索學習規律的學習理論。
2、代表人物不同：
行為主義學習理論代表人物：華生、斯金納、班杜拉、桑代克。
認知學習理論代表人物：韋特默、苛勒、考夫卡。
8樓：xhj北極星以北
行為主義學習理論又稱刺激-反應理論，是當今學習理論的主要流派之一。
該理論認為，人類的思維是與外界環境相互作用的結果，即形成「刺激-反應」的聯結。
認知學習理論是通過研究人的認知過程來探索學習規律的學習理論。主要觀點包括人是學習的主體，主動學習；人類獲取資訊的過程是感知、注意、記憶、理解、問題解決的資訊交換過程；人們對外界資訊的感知、注意、理解是有選擇性的以及學習的質量取決於效果。
認知學習理論與行為主義學習理論的最大區別在於：認知理論家們只關心人類的學習，認知學習理論強調學習者內部的心理過程，這與行為主義者只關注外顯行為、無視心理過程的觀念有顯著區別。
9樓：匿名使用者
學習理論有哪些 學習理論在發展過程中，對教學設計影響最大的莫過於行為主義、聯結－認知主義和建構主義三種。正是這三種學習理論，成為劃分三代教學設計
10樓：匿名使用者
認知主義學習理論認為，學習的實質並非是一連串的刺激與反應（行為主義觀點），而是要在頭腦中形成認知地圖，即形成認知結構的結果。
11樓：匿名使用者
行為重視外顯的行為，而認知則是把人腦當成電腦的結構來分析了。
行為主義學習理論的基本觀點有哪些
12樓：天下相思
理學不應該研究意抄識，只應該研究行為，
bai把行為與意識du完全對立zhi起來。在研究方法上，行為主dao義主張採用客觀的實驗方法，而不使用內省法。
行為主義認為心理學是一門自然科學，是研究人的活動和行為的一個部門，要求心理學必須放棄與意識的一切關係，提出兩點要求：
1、心理學與其他自然科學的差異只是一些分工上的差異；
2、必須放棄心理學中那些不能被科學普遍術語加以說明的概念，如意識、心理狀態、心理、意志、意象等等。
擴充套件資料
意義：1、客觀主義潮流。18世紀以來科學的極大發展破除了以前很多想當然的或迷信的東西。
神祕主義受到挑戰。行為主義空前具有市場。強調實證的、具有社會性的可用作客觀觀察的知識。
2、行為主義促進了心理學的客觀研究，擴充套件了心理學的研究領域。 對行為的突出強調，不僅促進了心理學的應用，而且使人們看到新的希望。
13樓：27個栗子
巴普洛夫的經典條件理論
桑代克的嘗試錯誤說
斯金納的操作性條件作用理論
班杜拉的社會學習理論
行為主義學習理論和認知學習理論的區別和聯絡
認知主義學習理論認為，學習的實質並非是一連串的刺激與反應 行為主義觀點 而是要在頭腦中形成認知地圖，即形成認知結構的結果。行為主義,認知結構學習理論與人本主義學習理論三者的聯絡與區別 1.行為主義學習理論 行為主義者認為，學習是刺激與反應之間的聯結，他們的基本假設是 行為是學習者對環境刺激所做出的反...
行為主義流派提出強化理論指什麼？什麼是正強化？什麼是負強化
強化理論是過程型激勵理論之一。由美國心理學家斯金納首先提出。認為人的行為是對其所獲刺激的函式。如果這種刺激對他有利，則這種行為就會重複出現 若對他不利，則這種行為就會減弱直至消失。因此管理者要採取各種強化方式，以使人們的行為符合組織的目標。斯金納根據強化物的性質,把強化分為積極強化 positive...
行為主義理論的教學方法在什麼中得到體現
行為主義理論的教學 方法在程式教學中得到體現。行為主義教學理論源於對行為主義心理學的研究，行為主義學習理論的相關研究成果是行為主義教學理論的重要理論 行為主義學習理論產生於20世紀20年代的美國，其代表人物有巴甫洛夫 華生 桑代克和斯金納等。我們主要討論最具代表性的斯金納的程式教學理論。行為主義學習...