《筆算除法》評課稿
1樓：張三**
魏老師這節課把課堂交給學生讓學生在輕鬆的氛圍中體驗數學與生活的聯絡，老師只是起到組織者、引導者、參與者的作用，並使學生能運用新知識解決實際問題。
第一：重視口算、估算和筆算的結合。在複習階段，先複習口算除法，然後以實際情境引入「92本書，每個班級分3本，可以分給幾個班？
從而有除數是一位數的筆算除法遷移到除數是兩位數的筆算除法。
胡槐 第二：重視算理。教師先讓學生自主嘗試，不管是估算還是擺小棒，圈格仔圖，都是為了讓學生理解算理。在理解算理的基礎上，掌握計算方法，最後形成計算技能。
第三：教師重難點點撥到位。在被除數前兩位不夠除的時候怎麼辦，先讓學生觀察，然後再次以舊引新，再次由除數是一位數的除法引入，對比學習，想到看被除數的前三位，最後引導學生準消敏確找出商的位置！
最後：重視計算練習的多樣性和層次性。設計的練習題中，有直接計算題，有糾錯題，還有實際問題。由易到難，符合學生的認知規褲橋友律。
本次「研訓賽一體化」 ，以課堂為主體，以觀課議課為主導，是老師引導學生深度學習計算知識的一次教學嘗試，同時也讓老師們從課堂實踐到理論修養都有了很大程度的收穫。
《三位數除以兩位數的筆算》優秀教案
2樓：會哭的禮物
教學內容：教課書p6
教學目標：
1、在掌握了除數是整十數的筆算方法的基礎上學習三位數除以兩位數的筆算的試商方法，初步掌握試商的基本方法；
2、在學會試商的基礎上嘗試讓學生進行三位數除以兩位數的筆算，初步學會計算的方法；
3、通過交流合作等活動培養學生的合作意識和態度；
教學重難點：掌握三位數除以兩位嫌孝數的筆算的試商方法；
教學準備：掛圖與小黑板。
教學過程
一、複習準備，引出新知
1、出示估算題請你估計下面式子的商分別是多少，並說說你是怎麼估算的`？
先讓學生說說估計的商是幾？然後交流是怎麼想的？
2、出示引導題【教師拿一本書說】老師手裡的書共192頁，現在老師決定每天看30頁，你覺得我能看幾天，還多幾頁？
出示題目讓學生理解題意後列式並估算結果，集體交流後，複習除數是整十數除法的計算方法】
3、那如果老師現在決定每天看32頁的話，那我得看幾天，還有沒有餘下的頁數？請同學們先列出算式先不要解答。
4、學生列出式子後，引導學生芹拆稿觀察除數和剛才的除數有什麼不同，引出課題。
二、**新知
1、要求御沒學生也來估算一下，商是多少？你是怎想的？
2、交流個人觀點後，引導學生討論可以把32看作幾十來試商，並嘗試完成計算。【初步理解試商的基本方法】
3、集體交流計算結果後，組織驗算。
4、教學「試一試」（1）
出示題目後，讓學生討論這回應該把39看作多少來試商？
組織討論結果，說明為什麼看作40來試商；
5、交流試商結果後，再讓學生完成計算。
6、然後組織學生討論你覺得除數是兩位數的除法可以怎樣試商？
三、鞏固提高
1、完成「想想做做」第1題。
讓學生一組一組地對比著說說把除數分別看作幾十來試商，再計算。
2、完成「想想做做」第2題。
先自己說一說應把除數分別看作幾十來試商，最後再計算，並要求驗算。
四、全課總結
通過今天的學習，你有什麼發現？
五、完成《課堂練習》
最小的一位數是幾，最小的一位數是多少
小學數學 最小的一位數是1 最小的一位數是1還是0？要回答這個問題須從 位數 和 數位 說起。位數是指一個整數所佔有數位的個數。把佔有一個數位的數叫一位數，佔有兩個數位的數叫兩位數 例如，48076是五位數，因為它佔有五個數位，這裡 0 佔有數位。0能不能稱為一位數呢？不能。因為記數法裡有個規定 一...
除數是一位數的除法，餘數最大是多少
餘數一定小於除數,除數是一位數,最大是9,所以，除數是一位數的除法，餘數最大是8。延伸 除數是兩位數的除法，如果有餘數，餘數最大是98 除數是一位數的除法，如果有餘數，餘數最大是8 除數是一個數學概念，在除法算式中，除號後面的數叫做除數。若ab c b 0 用積數c和因數b來求另一個因數a的運算就是...
在兩位數除以一位數的除法算式5 4的和裡填上適當的數，共有填法A 1種B 5種C
故選 d 兩位數除以兩位數怎麼列豎式?除法用豎式計算時，從最高位開始除起。豎式，指的是每一個過渡數都是由上一個過渡數變化而後，上一個過渡數的個位數乘以2，如果需要進位，則往前列豎式面進1，然後個位升十位，以此類推，而個位上補上新的運算數字。兩位數除以兩位數的豎式如下 擴充套件資料 兩位數除以兩位數列...