《司馬光好學》文言文翻譯及註釋是什麼
1樓：內蒙古恆學教育
譯文如下
司馬光幼年時，擔心自己記誦詩書以備應答的能力不如別人，所以大家在一起學習討論時，別的兄弟會背誦了，就去玩耍休息；（司馬光卻）獨自留下來，專心刻苦地讀書，一直到能夠背的爛熟於心為止。（因為）讀書時下的工夫多，收穫大，（所以）他所精讀和背誦過的書，就能終身不忘。司馬光曾經說：
讀書不能不背誦，當你在騎馬走路的時候，在半夜睡不著覺的時候，吟詠讀過的文章，想想它的意思，收穫就會非常大！」
註釋：司馬溫公：司馬光死後被追贈以溫國公的稱號，故稱溫國公。患：擔憂，憂慮。不若：比不上。
《司馬光》課文意思
2樓：小小育小教
《司馬光》課文意思如下：
本文是小學階段安排的第一篇文言文，講述了乙個廣為流傳的小故事。有一次，司馬光和一群孩子在庭院嬉戲。乙個小孩爬上甕，失足落入水中。
大家都嚇跑了，只有司馬光拿石頭砸甕。甕破了，水一下子噴湧出來，落水的小孩得救了。
圍繞司馬光砸缸這一核心事件，全文僅用30個字，就清楚地介紹了司馬光砸缸的原因、經過和結果，並通過抓住主要人物的動作描寫，用一系列動詞，生動再現了一兒失足落水及司馬光持石擊甕那一瞬間的場景，語言極富形象感、畫面感。
學情分析：
這是學生第一次接觸文言文這種文體，教學時一定要降低難度，消除他們學習文言文的畏懼心理。可以先讓學生聯絡已有的學習經驗，簡單地講述司馬光砸缸的故事，使其對本課的學習產生期待。要運用多種方法充分引導學生朗讀，邊讀邊加深對文言文的感受，但對朗讀的要求不能拔高，只要能跟著老師讀出正確的詞句停頓即可，至於朗讀的語氣、情感，不作要求。
要充分調動學生的生活經驗、藉助註釋、插圖，藉助文白對照的方法來理解詞句的意思。從中段孩子認知出發，充分利用課文插圖，引導學生適當想象從而在走進文字情境中深入理解故事內容、領悟人物品質。
以上內容參考：百科—《司馬光》
司馬光 文言文課文司馬光怎麼劃分？
3樓：納姐看世界
文言文《司馬光》讀準停頓如下：
文言文《司馬光救友》，文言文 司馬光救友 譯文
1 如 像 之 它 退 回家 了 瞭解 自是 從此 釋 放下 沒 沒入 皆 都 去 離開 持 拿 2 聞講 左氏春秋 愛之,自是手不釋書.3 諸葛亮少年時代,從學於水鏡先生司馬徽，諸葛亮學習刻苦，勤於用腦，不但司馬德操賞識，連司馬的妻子對他也很器重，都喜歡這個勤奮好學，善於用腦子的少年。那時，還沒有...
司馬光破甕救人文言文求譯文文言文《破甕救友》的翻譯和註釋是什麼？
原文 司馬光七歲，凜然如 聞講 左氏春秋 愛之，退為家人講，即了其大旨。自是手不釋書，至不知飢渴寒暑。群兒戲於庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄 去 光持石擊甕，破 之，水迸，兒得活。釋文 司馬光七歲的時候就像一個大人一樣非常懂事,聽到老師講解 春秋 非常喜愛,放學之後又為家人講他所學到的,因此他也明...
司馬光為什麼好學，司馬光有什麼地方值得我們學習？
司馬光好學告訴我們的道理 勤多獲益。 學貴有恆。不斷堅持才能從量變得到質變，促進學業的飛躍進步。 重視背誦。在背誦的過程中領悟涵義，直至應用自如。 重在積累。積累多了，自然信手拈來，旁徵博引不在話下。 增加興趣。要把學習的過程看成一種樂趣，那麼學習的動力是無窮的。司馬光 人物介紹 司馬光 年月日 年...