1樓：大頭兒子_勞度
沒攔 一、智障兒童的主要特點。
一）生理特點。
第一，一般來說，智障兒童的語言、動作緩慢，智力發育遲緩，對周圍事物和聲音反應遲鈍，身體素質較差，小肌肉枯帶胡群欠發達。
第二，有的智障兒童特別容易興奮，經常活動不停、多動、注意力不集中。
行缺 第三，有的智障兒童表現為少動，或者說經常萎靡不振。這類兒童好像整天睡不醒似的，一坐下來就想睡，表現為過分的安靜。
第四，智障兒童有特殊面容。在聽課的過程中，筆者仔細觀察了他們的面部：有的很肥大，有的眼睛斜視或對視。
二）心理特點。
第一，認知能力很弱，感知過程不積極，難以區分相似的東西，重者甚至對冷熱覺、痛覺遲鈍等。
第二，易疾勞，注意力易分散。記憶的速度慢，記憶的內容不準確且不牢固。
第三，思維貧乏、刻板，對數量、時間、空間等抽象概念領會遲鈍，以形象思維為主。
第四，情緒反應降低，對挫折的耐受力低。他們受了挫折後往往容易悲觀，產生過激的行為。
第五，學習興趣低弱、詞語貧乏不連貫。筆者在某特殊學校進行調查的時候，就發現小學三年級某班只有2個人會用簡單的詞句說話，有一半以上的兒童完全不能開口說話。
第六，行為固執、刻板、墨守成規，缺乏動力。
2樓：八維教育
學前特殊兒童教育為社會發展增加了建設力量。
面向障礙兒童的學前特空冊殊教鬥咐巨集育將有效減少社會承擔的簡襪特殊教育和殘疾福利費用。
學前特殊兒童教育有助於我國社會主義精神文明的建設。
試述學前特殊兒童教育的意義
3樓：李樹的戀愛
學前特殊兒童教育有幾種型別。
1、特殊兒童是指在生理上、心理上及智慧型上異於普通兒童，具有特殊的教育需要的兒童。其特殊的需要包括特殊的教育場所、特殊的教育方法、受過特殊教育訓練的教育者和教學手段等。
2、多動症也稱「多動綜合症」，是指發生在兒童期內，行為表現與其年齡極不相稱，以注意力明顯不能集中、活動過多、人性衝動和學習困難為主要特徵的一種綜合病症。
3、病弱兒童也稱有健康障礙的兒童，是指長期患有慢性疾病，體質虛弱，並因此需要特別關照和教育的兒童。常見的疾病有：心血管疾病、呼吸系統疾病、內分泌系統疾病、神經障礙疾病等。
學前特殊兒童教育的意義。
學前教育和特殊教育是聯絡較為緊密的兩個專業，特殊兒童的教育也是學前教育研究的乙個範疇，而學前特殊兒童教育也可以說是特殊教育的一種。特殊教育並不只針對有生理缺陷的兒童，是針對乙個廣範圍的特殊兒童，包括超出和低於平均正常水平的兒童。
很多人不知道特殊兒童的學前教育是什麼樣子的，其實為什麼要叫特殊兒童。因為這些兒童是屬於身體上有些問題的兒童，他們主要的區別不是因為特殊兒童傻，而是特殊兒童需要慢慢的，對孩子的照顧要對正常的孩子要多。學前教育的兒童可以幹一些自己喜歡乾的事，但是他們就需要經常注意一些問題。
最早關注學前特殊兒童接受教育的群體是
4樓：網友
學前特殊兒童教育的歷史可以追溯到19世紀末歐美國家開始的「幼兒健康運動」。在這個時期，由於第一次工業革命等社會變革，歐美社會出現越來越多的工廠、城市和貧民窟，導致兒童生活和身體狀況嚴重惡化。於是，對於兒童身心健康的關注就成為人們的共識。
在20世紀初，歐美開始開發針對特殊兒童的早期**和教育方法，以滿足這些孩子更好的成長需求。1910年左右，歐洲相繼開展特殊教育學校建設，作為官方對殘障兒童義務教育的主要方式。
中國的學前特殊兒童教育相對較晚起步。1949年後，新中國**開始了大規模的殘廢兒童醫療救治和**教育工作，但當時還未形成系統的特殊兒童教育體系。1982年《中華人民共和國殘疾人保障法》頒佈空念螞實施之後，中國**開始加大對學前特殊兒童教育的投入和支援。
隨著改革開放的進行，學前特殊兒童教育也逐漸得到了更為廣泛的認識和關注。
從國際上來看，最早關注學前特殊兒童接受教育的群體是盲童。鬥埋早在1800年，法國教育家瓦萊塔就開始關注盲童的教育。1845年，法國南部城市土魯斯設立了全歐洲第一所盲童學校。
而在1872年美國緬因州，安妮 · 沃沃思創辦了全球第一所盲童幼兒園，在紐西蘭、澳大利亞等地也相繼成立了盲童幼兒園和盲童學校。
在殘疾兒童方面，英國證明了殘疾人兒童正常智力健康童越早接受教育越能提高抗挫力，提供教育給殘疾人兒童的首要步驟便是普及殘疾人幼兒園等學前教育設施。20世紀初期，英國就建立了針對肢體殘疾及聽力、視力障礙的特殊兒童幼高孝兒園，1905年在倫敦成立了第一所嘗試為智力障礙兒童設立的幼兒園。之後，美國、日本等國也相繼建立了殘疾孩子專屬的學前機構。
簡述學前特殊教育產生的原因。
5樓：考試資料網
答案】：學前特伏森殊教育產生的原因主要在於以下幾點：
1)學前特殊兒童的成長需要是學前特殊教育產生的本質原因。
2)教育科學研究快速發展是學前特殊教育產生的理論支撐。
3)經濟社會與文化發展缺運畝是學前特殊教育產生與發展的悄塌動力和保證。
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