1樓：h紅粉佳人
首先，科學的觀察是獲得
並積累感性材料的重要渠道。資訊化教學活動包含有師生相互作用、學生之間的協作活動、人機之間的相互作用等，既有師生互動發生作用的心智活動，又有通過教師和學生資訊科技應用技能所顯示出來的外在行為與表象。因此，這些複雜現象的變化過程，常常要通過觀察來認識。
觀察所直接獲得的第一手材料，是理性方法所賴以進行的基礎與依據。
其次，觀察是及時獲取反饋資訊、驗證假說的必要手段。藉助觀察法能及時瞭解教與學雙方的思想、行為變化情況，能及時地獲得學生對教學情況的反饋，及時地瞭解教師如何調整教學策略，有效地驗證假說。所以，善於運用觀察法是保證教育高質量高水平所必不可少的。
在科學教育中，幼兒教師的基本作用體現在哪些地方
2樓：中公教育
是他們的啟蒙老師，
影響他們對事物的看法
影響他們的心理認知
3樓：超級媽媽俠
1、幼兒活動和關注點的觀察者
2、幼兒興趣的激發者
3、幼兒活動的支持者
4、幼兒經驗提升的總結者
4樓：白若琪是隻貓
一、教育的內容應是幼兒熟悉的
在開展教育活動前,必須要選擇教育的內容,而科學教育活動也不例外。在教學實踐中,我發現貼近幼兒生活的內容,幼兒熟悉的東西,更能引起他們的興趣。如果
內容是幼兒平時生活中最熟悉的,幼兒就對它有親切感,從而能促使幼兒更大膽地探索,讓幼兒主動去發現。如我為孩子們準備了「溶解實驗」材料都是生活中常見
的:糖、鹽、味精、麵粉、雞精、玉米麵等,孩子們一見,立刻圍了上來,我進行了一個示範,在這個活動中,幼兒非常活躍,積極性也高,實現了幼兒在玩中學的
目的。我告訴幼兒,這個活動在家裡也可以自己進行實驗,只要請大人幫助或你和父母一起準備材料,不僅僅侷限於老師準備的這些。通過實驗,孩子們知道了什麼
物質可以溶於水什麼不溶於水,物質溶解的快慢與水的溫度有關。孩子們的興趣大增。因此,選擇幼兒熟悉的教育內容,不僅可以為幼兒獲得能真正理解科學知識的
經驗,提供了前提和可能,而且讓幼兒發現和感受到周圍世界的神奇,保持永久強烈的好奇心和求知慾望,同時讓幼兒真正體驗到科學活動的探索樂趣。體驗到了成
功的快樂與自信。
二、教學的過程應是師幼互動的
開展教學活動時,要把幼兒放在主動發展的位置上,把「讓幼兒成為學習的主人」這一理念,貫穿到教育活動過程中。逐漸改變已經習慣的課程設計模式,變死板計
劃為靈活計劃,以使幼兒在主動學習的同時,獲得有益的、高質量的學習經驗。在活動前教師必須做到對準備的教具心中有數。例如:在活動「怎樣把他們都裝進
去」中,我在準備材料的過程中,自己將這個實驗進行了無數次操作,讓材料準備的合適一些,使孩子在操作的過程中不是很容易地將材料裝進去,必須下一番功夫
動動腦子合理地擺放才能裝進去。整個活動老師都是讓幼兒自己在操作中認識真理,一邊操作一邊記錄,將不成功的記錄下來,吸取經驗,成功了是如何成功,大家
一起分享成功經驗,並不是一味地把知識強加於他們,而是讓他們自己去挖掘真理,從而使幼兒成為學習的主人。對幼兒來說,操作是一種適合幼兒身心發展的活動
形式,他們是在盡情「探索」的過程中獲得發展的。那一次,孩子們的操作活動進行了很長時間,我叫停了好幾次孩子們都不捨的收。因此,我們在進行科學教育活
動時,應注重讓幼兒在操作中學。在進行操作過程中,我們老師應讓幼兒去盡情探索,不要把自己的想法強加於幼兒,把幼兒放到主動發展的位置上。
新《綱要》也強調:「提供豐富的可操作的材料,為每位幼兒都能運用感官,多種形式進行探索提供活動的條件。」因此,教師要幫助幼兒置身於能產生探索行為的
環境中,及時提供豐富的、操作性強的、符合幼兒探索需要的材料,支援和引發幼兒積極主動地與材料相互作用,從中體驗發現的樂趣,激發**的慾望,使幼兒的
探索活動更加豐富和深入。因此,我們為孩子準備了多種材料,並在活動中和孩子一起動手操作探索。如「靜電實驗」、「顏色變變變」「組裝小機車」「小電燈」
「電子積木」「模型飛機」「有趣的磁鐵」等等。
對幼兒進行科學教育活動既是他們今後學習、發展的需要,也是他們今後適應社會的需要。所以我讓孩子從熟悉的日常生活和周圍環境中感受科學就在身邊。同時在
科學教育活動中,積極引導幼兒自由、大膽地進行觀察、操作、嘗試、實驗,自由自主地探索。讓孩子們從小就發現和感受周圍世界的神奇,體驗到科學探索的樂
趣。我們計劃在以後的活動中,要有計劃有目的地進行某一方面的系列活動,藉助豐富的家長資源,請家長做孩子的老師,請家長來班和我們一起進行科學實踐活
動。積極爭取家長的理解、支援和主動參與,藉助家長的特長與職業資源配合科學教育,家園共同尋找材料,激發幼兒的興趣和求知慾
科學遊戲在學前兒童科學教育中有何獨特意義
5樓：最愛秋天的傳說
(1)遊戲是學前兒童的基本活動形式，兒童喜愛遊戲，樂於參與，在遊戲中，兒童反覆進行有趣的遊戲性操作活動，易於鞏固已有的科學知識，培養對科學的興趣。
(2)兒童進行科學遊戲時，體、腦共同活動，既感到有趣、輕鬆愉快，又減輕了智力負擔，有利於身心健康和智力的發展。
(3)遊戲的程序和任務的完成，要求兒童必須按照遊戲規則進行，有利於培養兒童的控制能力，遵守規則的行為以及和同伴的合作精神。
試論述學前兒童科學教育在社會發展中有哪些意義
6樓：匿名使用者
一個國家的發達興旺，除了提高全民的科學素質以外，還需要培養大批的科學技術專門人才。從小對兒童進行科學教育，將有利於培養科技的專門人才。
首先，對學前兒童進行科學啟蒙教育，有利於他們將來成長後的科學學習，併為科學素質的早期養成奠定良好的基礎。學齡前階段的科學教育越普及，學前兒童對科學的興趣越濃厚，對其潛能的開發也越有效。在學齡前時期，培養兒童對周圍事物的好奇、興趣，能運用自己的感官對周圍的事物進行**、動手動腦，能運用適當的方式進行表達、交流，並能夠愛護動植物，關心周圍環境等等，都能為從小培養孩子的科學素質打下基礎。
其次，對學前兒童進行科學啟蒙教育，有利於培養他們對科學的特殊興趣，為國家儲存科技人才資源。從小進行科學教育，將對兒童的發展起著重大的作用。許多偉大科學家的成長經歷可以證明，兒童時期包括學齡前時期接觸科學，對他們後來取得偉大的科學成就具有重要的作用。
簡述材料在學前兒童科學教育中的意義
7樓：風一樣的自由
學前智育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前智育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。
超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。
學前兒童科學教育內容選編的原則
在內容選編時我們要遵循科學性，啟蒙性，系統性，時代性，地方性，季節性等原則。
1、科學性原則：是指選擇的內容必須符合科學原理，應從自然界的整體出發，根據客觀規律，正確解釋學前兒童周圍生活中的有關的自然現象和自然物。
2、啟蒙性原則： 是指選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發展水平， 使學前兒 童在教師的幫助下，通過一定的努力能夠達到教育目標。
3、系統性原則：是指選編的科學教育內容是按照由近及遠，由簡到繁，由具體到抽象，由已知到未知的認知規律編排。
4、時代性原則：是指要根據時代發展，科學技術的進步，來選編科學教育內容，使選編的內容跟上時代與科學技術的發展，面向現代化。
5、地方性原則：是指應聯絡當地的自然環境和文化背景，來選編科學教育的內容。
6、季節性原則： 是指應聯絡季節變化來選編科學教育的內容。 遵循季節性的原則來選編科學教育的內容，既能豐富，加深學前兒童對季節的整體理解，又能幫助學前兒童理解事物變 化與季節之間的關係。
學前兒童科學教育內容特點：
①在引導學前兒童瞭解周圍環境的同時，瞭解人體自身；
②讓學前兒童感受技術，崇尚科學；
③在認識周圍環境的同時，進行環境保護教育；
④把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性結合起來；
⑤從學前兒童的身邊取材。
學前兒童科學教育作業及答案
8樓：金幽憂
學前兒童科學教育
一、概念題（每小題5分，共20分）
9樓：匿名使用者
學前兒童科學教育的內容 d. 學前兒童科學教育的評價正確答案：b 滿分：2 分人體的結構、功能及保護 b. 人的心理活動 c. 個體的生命過程 d. 感受、
學前兒童科學教育名詞解釋 觀察
10樓：匿名使用者
學前兒童科學教育是以科學教育為物件,根據一定的目標,採取一些可行的方法,對幼兒進行科學教育。學前兒童科學教育包括學前兒童科學教育的目標、內容、方法、途徑、資源及評價等。
觀察是有目的、有計劃的知覺活動,是知覺的一種高階形式。觀,指看、聽等感知行為,察即分析思考,即觀察不止是視覺過程,是以視覺為主,融其他感覺為一體的綜合感知,而且觀察包含著積極的思維活動,因此稱之為知覺的高階形式。
學前兒童科學教育裡的觀察,就是觀察法,主要觀察小朋友的在園活動情況。
教育觀察法是研究者在比較自然的條件下通過感官或藉助於一定的科學儀器,在一定時間、一定空間內進行的有目的、有計劃的考察並描述教育現象的方法。其特點是目的明確、真實自然、直接翔實。根據不同的標準,教育觀察法可以劃分為不同的類別。
擴充套件資料
觀察法在教學中有著重要的作用。
首先，科學的觀察是獲得並積累感性材料的重要渠道。資訊化教學活動包含有師生相互作用、學生之間的協作活動、人機之間的相互作用等，既有師生互動發生作用的心智活動，又有通過教師和學生資訊科技應用技能所顯示出來的外在行為與表象。
因此，這些複雜現象的變化過程，常常要通過觀察來認識。觀察所直接獲得的第一手材料，是理性方法所賴以進行的基礎與依據。
其次，觀察是及時獲取反饋資訊、驗證假說的必要手段。藉助觀察法能及時瞭解教與學雙方的思想、行為變化情況，能及時地獲得學生對教學情況的反饋，及時地瞭解教師如何調整教學策略，有效地驗證假說。所以，善於運用觀察法是保證教育高質量高水平所必不可少的。
11樓：測個餓不餓
觀察法:
觀察的方法是指教師有目的、有計劃地組織和啟發學前兒童運用多種感官,去感知客觀世界的事物與現象,使之獲得具體的印象,並在此基礎上逐步形成概念的一種方法。
科學遊戲在學前兒童科學教育中有何獨特意義
1 遊戲是學前兒童的基本活動形式，兒童喜愛遊戲，樂於參與，在遊戲中，兒童反覆進行有趣的遊戲性操作活動，易於鞏固已有的科學知識，培養對科學的興趣。2 兒童進行科學遊戲時，體 腦共同活動，既感到有趣 輕鬆愉快，又減輕了智力負擔，有利於身心健康和智力的發展。3 遊戲的程序和任務的完成，要求兒童必須按照遊戲...
學前兒童科學教育形成性考核冊答,學前兒童科學教育形成性考核冊答案
學前兒童社會教育作業1參 第一至二章 4 5歲兒童學習科學的特點有哪些 學前兒童科學教育形成性考核冊答案 電大職業技能實訓平臺單機版2.0版學前教育專業一共五門形成性考核分別是 1形成性考核 學期兒童發展心理學 2形成性考核 學期教育學 3形成性考核 幼兒園課程論 4形成性考核 學期兒童語言教育 5...
電大考試學前兒童科學教育評價意義有哪些
學前兒童科學教育評價的意義是 1 評價是控制學前兒童科學教育質量的手段 2 評價是 積累學前兒童科學教育經驗的重要途徑 3 評價是改進學前兒童科 學教育的依據。學前兒童科學教育評價有什麼意義？一 對學前兒童科學教育活動的各個要素對學前兒童科學教育活動的各個要素進行鑑別 二 對學前兒童科學教育活動作出...