1樓：a羅網天下
學前教育學的研究內容有學前教育的本質、教育目的和學前教育任務。
1、這門學科的研究物件、任務和方法，學前公共教育和學前教育學的沿革。
2、學前教育的本質。從學前教育與兒童發展的關係、學前教育與社會發展的關係等方面**和論述學前教育的基本規律。
3、教育目的和學前教育任務。學前教育是學制的第一個環節，學前教育的具體任務是根據學前兒童身心發展的特點，向他們進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑地成長，為入小學打好基礎，為造就一代共產主義新人奠定基礎。
培養目標及主幹課程介紹
培養目標：學前教育專業培養具備學前教育專業知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。
主幹課程：教育學、教育史、教育學概論、普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、學前衛生學、兒童發展心理學、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法，教育統計學，人體解剖生理學，遊戲學原理、教師口語等。
2樓：向上攀爬的
1、學前教育基本理論。
2、學前兒童發展與教育應用。
3、學前教育政策與管理。
4、學前教育課程與教師。
本專業培養學生系統掌握學前教育的基本理論和專門知識，掌握現代學前教育理論和科學的教育方法與技術；熟悉學前教育的國內外研究的歷史、現狀及發展趨勢；掌握一門外國語，具備較強的科學研究能力；身心健康。
具備在各種兒童教育機構、教育行政與科研部門、社會傳媒機構、師資培訓部門等從事兒童教育、科學研究、培訓、管理、傳媒、**訓練等工作的能力。
3樓：112333束脩
1按領域劃分：五大領域 主題網路 整合課程 每一種模式都可以教研2按年齡劃分：階段式教學 敏感期 技能發展指標 橫向內容的整合也是方向
3延伸領域：觀察記錄 教育隨筆 都可以拿來研究4特殊兒童：聽力障礙 視力障礙 孤獨 多動兒教育 。
學前教育科學研究的主要內容有哪些
4樓：匿名使用者
其主要的內容有：學前教育活動的本質，學前教育和社會發展之間的關係，學前教育和學前兒童身心發展之間的關係，學前教育的任務和目標，學前教育的內容和方法,中外學前教育的歷史和現狀，學前教育管理，幼兒教師的素質及其培養，幼、小銜接等。
什麼是學前教育學？它主要研究的物件包括那些？
5樓：super木頭人
學前教育學：是研究學前年齡階段兒童教育規律的科學，是教育學的一個分支學科。
學前教育學的研究物件是：學前教育現象和問題。
中國的學前教育學研究在社會主義社會條件下3～6歲幼兒教育的一般原理和幼兒園教育的任務、原則、學前教育學內容和方法，也包括學前家庭教育的要求和內容。
學前教育學的研究範圍：
1、學科的研究物件、任務和方法，學前公共教育和學前教育學的沿革；
2、學前教育的本質；
3、教育目的和學前教育任務；
4、學前教育的內容。
學前教育學專業的研究方向主要有：
1、學前教育基本理論；
2、學前兒童發展與教育應用；
3、學前教育政策與管理；
4、學前教育課程與教師。
(注：各大院校的研究方向有所不同，以華東師範大學為例)
擴充套件資料
學前教育學的由來：
首先是由德國教育家f.w.a.
福祿貝爾提出的。他在誇美紐斯和法國啟蒙思想家j.-j.
盧梭的影響下,又接受了瑞士教育家j.h.裴斯泰洛齊的兒童教育思想。
於2023年在布蘭肯堡創設了一所收託1～7歲兒童的教育機構，2023年命名為幼兒園(kindergarten)。
福祿貝爾系統地論述了幼兒園教育的重要性、內容和方法。他認為兒童的發展是漸進的過程，教育應適合兒童的發展，教育應以兒童的自主活動為基礎。他重視遊戲的教育價值，把遊戲作為幼兒園的主要活動，還設計了一套遊戲和教學材料。
他的主要著作有：《人的教育》(1826)、《慈母遊戲和兒歌》(1843)、《幼兒園教育學》(1862)。雖然福祿貝爾教育理論中有唯心主義觀點，但他在實踐上和理論上推動了各國幼兒園的建立和學前教育學的研究。
6樓：超級単子
1、學前教育科學研究的研究物件是學前教育科學研究活動的基本規律和程式、方法上的規範。
2、內容主要包括：
（1）學前教育科研活動的性質、特點、型別和原則等基本原理。
（2）學前教育科研課題的選擇，研究活動的設計和觀察法、調查法、測驗法、學前教育實驗和經驗總結法、行動研究法等學前教育科研活動主要的方式、方法以及各種研究資料的整理和分析。
（3）不同形式的學前教育科研成果的表述和對學前教育科研成果的評價。
學前教育學是指從初生到六歲前兒童的教育。學前教育學就是專門研究學前教育的規律的科學。
7樓：匿名使用者
學前教育是專門研究學前教育的現象，揭示學前教育規律的一門科學。
研究的物件：胎兒，嬰兒（0~3歲），幼兒（3~6.7歲）
8樓：曉曉雲的寒冷
學前教育定義及研究物件如下：
學前教育是指從出生到六歲前兒童的教育。學前教育學研究物件是3～6歲幼兒教育的一般原理和幼兒園教育的任務、原則、內容和方法，也包括學前家庭教育的要求和內容。
研究學前年齡階段兒童教育規律的科學，教育學的一個分支學科。中國的學前教育學研究在社會主義社會條件下3～6歲幼兒教育的一般原理和幼兒園教育的任務、原則、內容和方法，也包括學前家庭教育的要求和內容。學前年齡階段的劃分在各國是不同的，有的國家為 2～5、6歲，也有的國家為初生到5、6歲或7歲。
3歲前是兒童身心發展比較重要的階段，與3～6歲兒童教育有密切聯絡，因此，有的學者認為把兩者統稱為學前教育較為恰當。學前教育有廣義和狹義之分。廣義的學前教育是指從出生到6週歲或7週歲的兒童實施的保育和教育。
狹義的學前教育是指對3~6週歲或7週歲的兒童實施的保育和教育。
研究內容：
①這門學科的研究物件、任務和方法，學前公共教育和學前教育學的沿革。②學前教育的本質。從學前教育與兒童發展的關係、學前教育與社會發展的關係等方面**和論述學前教育的基本規律。
③教育目的和學前教育任務。學前教育是學制的第一個環節，學前教育的具體任務是：根據學前兒童身心發展的特點，向他們進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑地成長，為入小學打好基礎，為造就一代共產主義新人奠定基礎。
④學前教育的內容，包括有：a.體育。
在學前期，體育具有特殊重要的意義。研究學前教育中體育的任務，分析幼兒園體育工作的內容，為兒童身體生長髮育創造良好條件，保護兒童安全與身體健康，增強體質。
學前教育研究方案設計的內容主要包括哪些方面
9樓：染目黒曈
1．研究物件的選擇
研究物件可以是人，也可以是事。在學前教育科
回研中，一般以人作為研究對答象。 選擇研究物件，首先要確定是進行總體研究、抽樣研究還是個案研究。 總體研究是對研究物件個體進行的研究。
總體就是指全部研究物件，是一定時空範圍內研究物件的總和。
2．研究變數的界定
研究變數指研究者感興趣的、所要研究與測量的、隨條件和情境變化而變化的因素。變數就是會變化的有差異的因素。變數相對於常量而言，常量指在一個研究中所有個體都具有相同的特徵或條件，而變數則是指在一個研究中不同的個體具有不同的特徵或條件。
3．研究方法的確定
在設計方案中要確定研究方法。研究方法隨研究課題，特別是研究目的而確定。 一般的方法，主要有文獻資料法、觀察法、調查法、實驗法、個案研究法、行動研究法，等等。
4．研究假設的提出
研究假設指在研究實施之前，研究者根據事實和已有資料對研究課題設想出的一種或幾種可能的結論。
學前教育研究課題有哪些？
10樓：匿名使用者
類 別 題 目
a學前教育發展政新建公辦幼兒園辦園機制(模式)研究 策
a 城鄉幼教機構幫扶結對機制與成效的研究
a 四川省公益性幼兒園辦園效益研究
a 城鄉學前教育均衡發展政策研究
a 幼兒教師國培後續效果研究
a 農村及民族地區免費幼師生培養中的難點探索
a 幼兒園名師、名園長工作室(園長基地、教師發展基地)
b學前教育課程改培養兒童良好社會性品質的課程開發研究 革
b 少數民族地區幼兒園課程優化研究 b 倫理視角下的幼兒園課程研究
b 幼兒園課程資源庫建設研究
b 園長與教師課程領導力的研究
b 幼兒園園本課程實施成效評價研究 b 幼兒園民間遊戲活動開發
b 幼兒園本土課程資源開發
b 幼兒園戲劇活動的語言發展價值 b 幼兒園遊戲活動設計與教育價值挖據 c 幼兒教師專業四川省幼兒教師專業發展需求研究 發展
c 專業標準背景下幼兒教師專業發展路徑研究 c 學前融合教育師資培養研究
c 學前階段聾人教師與健聽教師協同教學研究 c 幼兒語言教育中教師的角色和語言 c 編制外幼兒教師的職業認同研究
c 幼兒園教師對特殊需要兒童發展的支援研究
c 少數民族地區在職幼兒教師培訓模式研究
d 學前兒童發展 四川省學齡前兒童特殊需求調研
d 幼兒園處境不利兒童心理健康維護研究
d 繪本閱讀在聾幼兒早期閱讀能力發展中的作用
e 民辦學前教育 民辦幼兒園辦學激勵政策執**況調研 e 民辦幼兒園辦園特色研究
e 民辦幼兒園教師的待遇和社會保障問題研究 e 四川民辦學前教育發展歷程及未來走勢 e 民辦幼兒園招生管理研究
f親子與親職教育聾人父母指導聾兒親子閱讀的策略研究 活動
f 農村學前兒童家長親子教育素質研究(可具體到某個領域)
f 流動或留守學前兒童親子活動研究 h比較學前教育 成都幼兒園外籍教師調查研究
h 發達國家幼兒園課程模式研究(可分國別)
h 外國幼兒教師職後培訓模式及其借鑑研究
h 歐美國家早期干預教師資格的發展變化
h 學前特殊兒童家庭教育的實踐研究
i 學前教育綜合改幼兒園資訊化發展研究
11樓：超級単子
1、學前教育科學
研究的研究物件是學前教育科學研究活動的基本規律和程式、方法上的規範。
2、內容主要包括：
（1）學前教育科研活動的性質、特點、型別和原則等基本原理。
（2）學前教育科研課題的選擇，研究活動的設計和觀察法、調查法、測驗法、學前教育實驗和經驗總結法、行動研究法等學前教育科研活動主要的方式、方法以及各種研究資料的整理和分析。
（3）不同形式的學前教育科研成果的表述和對學前教育科研成果的評價。
12樓：匿名使用者
a學前教育發展政新建公辦幼兒園辦園機制(模式)研究 策a 城鄉幼教機構幫扶結對機制與成效的研究
a 四川省公益性幼兒園辦園效益研究
a 城鄉學前教育均衡發展政策研究
a 幼兒教師國培後續效果研究
a 農村及民族地區免費幼師生培養中的難點探索a 幼兒園名師、名園長工作室(園長基地、教師發展基地)b學前教育課程改培養兒童良好社會性品質的課程開發研究 革b 少數民族地區幼兒園課程優化研究 b 倫理視角下的幼兒園課程研究b 幼兒園課程資源庫建設研究
b 園長與教師課程領導力的研究
b 幼兒園園本課程實施成效評價研究 b 幼兒園民間遊戲活動開發
學前教育學考研問題關於學前教育學的考研問題
一 就學前教育這個專業來說，考研的一般程式是 從第一年3月開學開始準備，7月開始上各種考研班 如果你報了的話 9月開始進入總複習 夜以繼日，挑燈夜讀 9月初開始預報名，10月初開始正式報名，12月初現場確認 照相，12月底列印准考證，中間不要停，一直堅持到來年1月，然後1月7 8日參加考試，3月中旬...
學前教育學與學前教育的區別,教育學專業與學前教育專業有什麼區別
從你的題目來看，這完全是二個概念，學前教育學，重點是指教育學，而教育學則可能是一個學科 而學前教育則是上小學前的所有相關教育。一個是理論學科 一個是實際教育的活動。教育學專業與學前教育專業有什麼區別?10 區別是範圍不同。1 教育學專業包含學前教育專業,學前教育專業是教育學專業的一個分支。2 教育學...
學前教育學有那些基本要素,學前教育評價的基本原則有哪些
幼兒教師是教育活動的組織者，是教育活動方向的把握者。用學前教育目標影響教師，使之具有明確和正確的目標意識，並以這種意識去選擇教育內容 教育方法 教育手段，設計教育環境。因此，可以說對教育活動起真正指向作用的是紮根於教師意識中的教育目標。二 學前教育目標對教育過程的指導和拉制作用學前教育過程是一個多因...