1樓：囊
他最早明確地提出了教育心理學的實驗性原則，指出了教育心理學的研究物件不只是教師的教，也不是學生的學，而應是枝拿學生學習的一般條件，教學過程猛數搭應是教師引導下學生積極主動地形成認知結構的過程。他還指出，學生的最近發展區對教學具有指導作用。由於學生的最近發展區畢液的概念是在維果斯基的活動結構理論中提出來的，因此也有人稱他為最近發展區理論的創始人。
維果斯基理論的教育啟示
2樓：你的職場小助理
維果斯基在心理的種系發展和個體發展上都作了研究，特別是他關於人類心理的社會磨蠢卜起源的學說，關於兒童心理發展對教育、教學的依賴關係的學說，作了較深入的**。
維果斯基認為，由於工具的使用，引起人的新的適應方式，即物質生產的間接的方式，而不象動物一樣是以身體的直接方式來適應自然。在人的工具生產中凝結著人類的間接經驗，即社會文化知識經驗，這就使人類的心理發展規律不再受生物進化。
規律所制約，而受社會歷史發展的規律所制約。
智力形成的過程。
在兒童思維發生學的研究中，國際不少心理學家提出了外部動作「內化」為智力活動的理論。維果斯基是「內化」學說最早推出人之一。他指出，教學的最重要的特徵便是教學創造著最近發展區。
這一事實，也就是教學激起與推動學生一系列內部的發展過程。從而使學生通過教學而掌握全人類的經驗內化為兒童自身的內部財富。
維果斯基的內化學說的基礎是他的工具理論。他認為，人類的精神生產工具或「心理工具」，如上所述，就是各種符號。運用檔臘符號就使心理活動得到根本改造，這種改造轉化不僅在人類發展中，而且也在個體的發展中進瞎穗行著。
學生早年還不能使用語言這個工具來組織自己的心理活動，心理活動的形式是「直接的和不隨意的、低階的、自然的」。
只有掌握語言這個工具，才能轉化為「間接的和隨意的、高階的、社會歷史的」心理技能。新的高階的社會歷史的心理活動形式，首先是作為外部形式的活動而形成的，以後才「內化」，轉化為內部活動才能「默默地」「在頭腦中進行」。
3樓：在水一方
維果斯基是蘇聯早期才華橫溢的傑出的心理學家，他充滿生行坦氣與開拓精神的研究涉及心理學的眾多領域，如藝術心理學、社會心理學、年齡與教育心理學、缺陷兒童心理學與心理學史等。
維果斯基的「最近發展區」。
維果斯基認為，兒童有兩種心理發展水平：一種是現有的發展水平，這是指兒童枯灶獨立活動時所達到的解決問題的水平；另一種是在有指導的情況下所達到的解決問題的水平，也是通過教學所獲得的潛力。這兩者之沒帶扮間的差距就是最近發展區。
根據上述思想，維果莰基提出教學應當走在發展的前面。同時，維果茨基強調學習的最佳期限。如果脫離了學習某一技能的最佳期限，從發展的觀點來看是不利的，它會造成兒童智力發展的障礙。
4樓：小超人
1.最近發展區。
2.教學要走在發展的前面。
3.學習的最佳期限，抓關鍵期。
簡述維果茨基的教育觀
5樓：
首先，強老畝山調在教師指導的情況下耐遲學生的發現活動。其次，教師侍中指導成分將逐漸減少，最終要使學生達到獨立發現的水平，將監控學習和探索的責任由教師向學生轉移。維果斯基的理論對合作學習、情境學習等也有一定的指導性。
希望我的能對您有幫助。
維果斯基的心理發展觀
6樓：十七夜教育說
維果斯基的心理發展觀理論如下：
維果斯基的心理發展觀，所謂心理發展就是指：乙個人的心理是在環境與教育的影響下，在低階心理機組的基礎上，逐漸向高階心理機能的轉化過程。心理機能由低階向高階發展的標誌是什麼？
維果斯基歸納為四個方面的表現：
1)心理活動的隨意技能。
2)心理活動的抽象—概況技能。
3)形成以符號或詞為中介的心理結構。
4)心理活動的個性化。
維果斯基在分析智力形成的過程，提出內化學說，維果斯基是提出內化學說最早提出者之一。他指出，教學的最重要特徵是便是教學創造著最近發展區這一事實，也就是教學激起與推動學生一系列內部發展的過程，從而使學生通過教學而掌握的全人類的經驗內化為兒童自身的內部財富。該理論的基礎就是他的工具理論。
維果斯基簡介
維果斯基是前蘇聯著名心理學家，與皮亞傑是同時期的人物。維果斯基的理論強調文化、社會對兒童認知發辯橘展的影響。但由於其族灶桐理論中有濃厚的西方文化色彩，受到蘇聯**當局的打壓，禁止討論其理論。
直至60年代，維果斯基的理論才受到美國心理學界的重視。維果斯基從歷史唯物主義的觀點出發，他首次注意到了社會以及文化對兆坦人類心理的影響，強調人類社會文化對人的心理發展的重要作用以及個體與社會的互動作用對個體發展的影響。
維果斯基心理發展理論有哪些
7樓：網友
在維果斯基看來，心理發展是個體的心理自出生到成年，在環境與教育的影響下，在低階心理機能的基礎上，逐漸向高階機能轉化的過程。由低階機能向高階機能發展有四個主要表現：
心理活動的隨意機能不斷發展；
心理活動的抽象——概括機能的提高；
各種心理機能之間的關係不斷變化，重組形成了間接的、以符號為中介的心理結構；
心理活動的個性化。
2）為促進教學發展，維果斯基認為教師可採用教學支架，進行支架式教學，即在學生試**決超出當前知識水平的問題時給予支援和指導，幫助其順利通過最近發展區，使之最終能獨立完成任務。
心理發展是個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命程序中所發生的一系列心理變化，它主要包括認知發展和社會性發展。根據福建省教師招聘的大綱要求為大家整理了一篇關於心理學知識的教師招聘考試複習資料：維果斯基的發展觀包括什麼。
維果斯基以馬克思主義哲學為指導，創立了著名的社會文化歷史學派，被認為是當今學習理論中社會建構主義和情境學習理論的先驅。
1）歷史文化發展理論。
維果斯基從種系和個體發展的角度分析了心理發展的實質，提出了文化歷史發展理論。他區分了兩種心理機能：一是靠動物進化獲得的低階心理機能；二是由歷史發展而獲得的高階心理機能。
2）心理發展觀。
維果斯基認為，心理發展是指個體心理在環境和教育的影響下，在低階心理機能的基礎上，逐漸向高階心理機能轉化的過程，而語言是其認知發展理論的核心。
8樓：渴侯含巧
司機心理發展的理論進展成果都是乙個放鬆舒適的狀態。
9樓：北九
這個的話，發展你是一定的，17所產生的一定的產物，不一定，就是那麼厲害。
10樓：汽車萬能修
維果斯基心理發展理論的話，這個就是心裡的話，就是隨著相應的乙個變化而變化的。
11樓：布衣者
我自己心理發展理論有好些，你可以到書店買一些關於他的心理學方面的書籍。
簡述維果斯基的心理發展觀
12樓：月影含秉
心理發展有著多種多樣的理論觀點。
這些理論觀點都對心理發展作出的解釋。
13樓：幹平安
我覺得心理學發展的規律就是從易到難，從抽象到具體。
14樓：甜桃沒有腰
這沒什麼理解，就是在這邊想要做事要求都能理解，尤其是在什麼你個人理解上。
論述維果斯基的心理發展觀及其教育意義。
15樓：考試資料網
人類心理發展不能在社會環境以外進行，同樣，兒童心理發展離開了教育也就無法實現。在社會和教育制約下，人類或兒童的心理活動首先是屬於外部的、人與人之間的活動，以後就內化為人類或兒童自身的活動。並且，隨著外部和內部活動相互關係的發展，就形成了人類所特有的那些不同於動物的高階的心理機能。
兒童心理發展有兩種水平：第一種水平是指現有發展水平，這是指兒童獨立活動所達到的解決問題的水平；第二種水平是指在有指導的情況下藉助於別人幫助所達到的解決問題的水平，也就是通過教學所獲得的潛力。這兩種水平的差異就是最近發展區。
維果斯基關於兒童心理發展的思想在心理學界產生了巨大影響，他強調心理的起源受社會文化和社會發展規律的制約，以及兒童心理的發展對教學的依賴關係等，至今對我們研究兒童心理仍具有積極的借鑑作用。
心理學對愛情的定義，心理學對愛情的定義是什麼？
愛情是人際吸引的強烈形式和最高形式，也是西方社會心理學家的經典研究課題。它有廣義和狹義之分。廣義的愛情是指存在於各種親近關係中的愛，意味著人際關係中的接近 悅納 共存的需要及持續和深刻的同情，共鳴的親密感情。狹義的愛情是指心理成熟到一定程度的異性個體之間的強烈的人際吸引。愛情與喜歡的三大區別 依戀 ...
心理學的研究物件和目的是什麼,心理學研究物件及其內容是什麼？
心理學研究的物件是 人類的心理現象。心理學的研究物件就是心理現象。即非常熟悉，並隨時會接觸到 感受到的精神現象。又稱心理活動，簡稱心理 mind 心理學是一門研究人類的心理現象 精神功能和行為的科學，既是一門理論學科，也是一門應用學科。包括基礎心理學與應用心理學兩大領域。心理學研究涉及知覺 認知 情...
通過心理學知識的學習,你對心理學這門學科有什麼認識
心理學 英文名稱psychology 的正式定義是 關於個體的行為及精神過程的科學的研究。定義中的關鍵部分 科學的，行為，個體，心理。心理學的科學性要求心理學結論要建立在依據科學方法原則收集到的證據的基礎上，而行為是有機體適應環境的方式，心理學分析的物件往往是一個個體 一個人或動物，同時不理解精神過...