1樓：網友
如果學校盡到了監管責任，不存在過錯，學校不需要負責任。反之，學校在過錯範圍內承擔責任 。
最高人民法院關於審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》
第七條 對未成年人依法負有教育、管理、保護義務的學校、幼兒園或者其他教育機構，未盡職責範圍內的相關義務致使未成年人遭受人身損害，或者未成年人致他人人身損害的，應當承擔與其過錯相應的賠償責任。
2樓：網友
1、視學生年齡而定。如果學生為完全民事行為能力人，則其應對自己的行為負責，學校不負責任。如果為無民事行為能力人，學校有一定的監護義務，則需要承擔責任。
2、視學校有無過錯而定。如學校設施陳舊，導致學生在使用過程中互相發生傷害，則需要承擔責任。
3樓：獸泊防
一、如果甲乙都已經滿18歲了，不能證明學校有過錯的話，學校不會承擔責任。
二、如果甲乙雙方未滿18歲，只要主張學校有過錯賠償，法院一般都會判決學校承擔一部分賠償責任的。
4樓：狼_族
最高人民法院關於審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》規定：第七條 對未成年人依法負有教育、管理、保護義務的學校、幼兒園或者其他教育機構，未盡職責範圍內的相關義務致使未成年人遭受人身損害，或者未成年人致他人人身損害的，應當承擔與其過錯相應的賠償責任。
2.學校承擔的責任是有限的責任（合理限度內的責任）。
3.學校可以對侵權行為人追償。前提是損害結果是由於侵害人的重大過錯而形成的！
甲乙丙三位同學踢球時,不小心將班級的玻璃打破，當班主任追問時，甲說：是丙打破的，乙說：不是我打破的
5樓：輕舞飛揚
甲乙丙三位同學踢球時，不小心將班級的玻璃打破，當班主任追問時，甲說：是丙打破的，乙說：不是我打破的，丁說：
甲說謊。三個人中只有一人說了真話，請你判斷：玻璃是___乙_打破的。
假設甲說的是正確的，是丙打破的，那麼乙說：不是我打破的，也是正確的，就出現了兩句真話，顯然是錯誤的，那麼就只有丁說：甲說謊是真話。
由此可以看出，乙說：不是我打破的是假話，那麼這玻璃是乙打破的。
6樓：出去咯
甲 怎麼丙丙沒說話？
某甲的13歲兒子乙，在學校上學期間，與同學丙追逐嬉戲中將丙擊傷。對於丙的遭受的侵害，應該由誰負責？
7樓：網友
這是考試題吧。學校負責。原因：
乙是限制民事行為能力人，他13歲。作為他的監護人的某甲承擔責任。學校承擔連帶責任。
侵權責任法》第三十八條：無民事行為能力人在幼兒園、學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學校或者其他教育機構應當承擔責任，但能夠證明盡到教育、管理職責的，不承擔責任。
侵權責任法》第三十九條：限制民事行為能力人在學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身損害，學校或者其他教育機構未盡到教育、管理職責的，應當承擔責任。
侵權責任法》第四十條：無民事行為能力人或者限制民事行為能力人在幼兒園、學校或者其他教育機構學習、生活期間，受到幼兒園、學校或者其他教育機構以外的人員人身損害的，由侵權人承擔侵權責任；幼兒園、學校或者其他教育機構未盡到管理職責的，承擔相應的補充責任。
甲同學與已同學打鬧無意碰到丙同學,丙同學給已同學打傷,請問與甲同學有關係嗎
8樓：
摘要。您好，甲和乙如果能夠證明是一方的責任，則要求一方承擔責任，否則雙方共同承擔責任，對丙進行賠償。如果學校沒有盡到看護義務，也可以要求學校承擔部分賠償。
希望能幫助到您，甲同學與已同學打鬧無意碰到丙同學，丙同學給已同學打傷，請問與甲同學有關係嗎。
您好，如猛甲和乙如果能夠證明是一方的責任，則要求帆備一方承擔責任，否則雙方共同承擔責任，對丙進行賠償。如果學校沒有盡到渣轎橋看護義務，也可以要求學校承擔部分賠償。希望能幫助到您，您好，如猛甲和乙如果能夠證明是一方的責任，則要求帆備一方承擔責任，否則雙方共同承擔責任，對乙進行賠償。
如果學校沒有盡到渣轎橋看護義務，也可以要求學校承擔部分賠償。希望能幫助到您，
甲同學與已同學打鬧無意碰到丙同學,丙同學給已同學打傷,請問與甲同學有關係嗎
9樓：
甲同學與已同學打鬧無意碰到丙同學，丙同學給已同學打傷，請問與甲同學有關係嗎。
這個普通同學之間處理應該是有關係的，畢竟是由於甲和乙打鬧碰到了丙，這是不是腔知宴乙乙個人影響的。如果是從學校的角度來處理，應該是和甲沒有關係的，因為學校應該會找到直接關係的人，只會去看丙和乙打架，不伍銀怎麼會猛虛去追究甲。
甲乙兩個同學打架輔導老師接到同學反饋後對這種事件如何定性如何處理為宜
10樓：俊傑學長**
先採取行動制止暴力事件的繼續
如何處理學生打架事件。
摘要：面對扭打在一起的學生，先採取行動制止暴力事件的繼續。將學生帶離現場，以同理心安撫雙方情緒，傾聽事件發生的起因經過，查明所有真相。
如若有必要，邀請相關人員的家長到校會談，將過程公正的描述，依校規等相關條例處理相關事宜。利用此次機會，理性指導全班解決矛盾衝突。
班主任是全面負責學生班級工作的教師，他不僅是班集體的組織者更是教育者和指導者，在教育教學工作中班主任負責的是全班學生的思想、學習、健康和生活等方面的工作。古人云：「業師易得，人師難求」細細思量，確實如此。
在班主任繁雜工作的工作中，都會遇到這樣的學生糾紛打架事件。
案例】有一天，晚自習開始前，我剛走到門口，就聽到教室裡一片嘈雜：有學生的驚呼聲、桌椅的摔倒聲，還有同學們的勸戚櫻阻聲。我立刻意識到出事了，於是緊走幾步推開門。
出現在我面前的景象一片狼籍，兩張課桌翻倒在地，歐浚和馬彪扭打在一起，勸阻的學生圍在一起。同學們看到我後馬上安靜了下來，兩個正在扭打的學生也立刻停下了，但雙方仍瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對方。我正準備發怒訓斥，但突然意識到當面批評教育他們既會影響到別人的學習，也不一定能解決好問題，何況事情的緣由還沒有弄清楚。
於是我剋制住自己，平靜地說：「請同學們抓緊時間學習，你高仔弊們倆和我去辦公室。」同學們又投入到學習中去了。
這種情況可能發生在操場上，樓道里，課間休息的時候，甚至可能出現在課程進行之時，通常情況下，教師一旦採取了一些合理而適當的行動就能保證一切順利，事態絕不會進一步擴大化，避免演繹成為嚴重的暴力事件。
一般而言，教師需要做的不過是喝令孩子們住手即可，打鬥雙方其實往往心頭竊喜，終於有了好藉口可以住手了，而且多少還要給自己留一點面子。訣竅還是在於教師採取了平靜而果斷的行動。教師要迅捷的注意到打鬥雙方，可以直接點名命令他們住手，不要再打下去了。
教師只需要簡簡單單一句話「馬上住手」就夠了，甚至教師出現在現場就起到了威戚族懾作用，如案例中那樣。沒有必要威脅或詆譭他們，那樣只會火上澆油。孩子們深知自己的所作所為違反了校規校紀，而教師若想喝令孩子們住手，態度堅決是最重要的，遠比許諾和懲罰更為重要。
甲、乙、丙三位同學踢球時，不小心將班級玻璃打破，當班主任追問時，甲說：「是丙打破的」； 乙說：「不
11樓：07373勞禿
根據題意可得：玻璃是乙打破的。
此時乙說：「不是我打破的」則乙說的是假話甲說：「是丙打破的」也是假話，則丙說：「甲說謊」是真話，玻璃是乙打破的符合題意。
故答案為：乙。
甲因與乙發生口角先動手毆打乙，然後乙在正當防衛過程中導致甲輕傷，
12樓：景穎弦
傷情鑑定為輕傷的話。乙會因故意傷害被刑事拘留。在一般打架中。法律基本不適用正當防衛。你所說的正當防衛只是你自認為。證據確鑿的話會被判刑一至三年。
我有兩個好朋友，比如說是甲和乙吧，以前都同學，不知道她們因為什麼鬧得跟仇人似的，甲這人平時就有點拽
順其自然吧，因為什麼結怨那是她能兩的事，管閒事最後都成仇人啦 甲的人品確實不怎麼好，你就該確確實實的把你所有心裡的話告訴甲吧，讓他知道你是怎麼想的，我懂你夾在中間很難做人，你也沒有惡意要傷害哪一方，有時候就是要把話說清楚會比較好哦 那甲都這樣了，為什麼還要和她做朋友呢，自己好累，弄得你朋友也那麼累，...
甲乙丙三名同學到果園摘桃子甲同學摘的桃子個數比乙同學多5分之一
應該是甲比丙多多少吧？甲 乙 1 5分之1 1 6 5 36 30乙 丙 1 5分之1 1 6 5 30 25所以 甲比丙多 36 25 25 25分之11希望對你有幫助，滿意請及時採納，你的採納是我回答的動力！解 設丙同學摘桃子量為1 乙同學為 1 1 1 5 6 5 甲同學為 6 5 1 1 5...
將5本不同的書全發給4名同學，每名同學至少有一本書的概率是多
你好！四個人都有可能拿到兩本，先將5本書全排列a55,將其中相鄰兩本綁在一起 內又四種方法，共容計4a55 又這樣會有重複的情況存在，故方法總共為4a55 2 240因此所求概率為240 4 5 15 64 還有什麼不明白的地方再問我。謝謝！所有的發法數為4的5次方種。5本書分成，1，1，1，2，這...