1樓：歷史觀測員
是陶行知提出的，他提倡「教學做合一」的教學方法。
擴充套件資料：陶行知（1891年10月18日－1946年7月25日），安徽省歙縣人，中國人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰士，愛國者，中國人民救國會和中國民主同盟的主要領導人之一。 [1-2]
1908年十七歲時他考入了杭州廣濟醫學堂。1915年入讀美國哥倫比亞大學，師從約翰·杜威、攻讀教育學博士。 [3-4] 1917年秋回國，先後任南京高等師範學校、國立東南大學教授、教務主任等職。
1926年起發表了《中華教育改進社改造全國鄉村教育宣言》。1929年聖約翰大學授予他榮譽科學博士學位，表彰他為中國教育改造事業作出的貢獻。 [5] 1931年主編《兒童科學叢書》，在上海先後創辦「山海工學團」、「報童工學團」、「晨更工學團」、「流浪兒工學團」等。
6] 1933年，他與厲麟似、楊亮功等來自政學兩界的知名人士在上海發起成立中國教育學會。1935年，在中國共產黨「八一宣言」的感召下積極投身抗日救亡運動。1945年當選中國民主同盟**常委兼教育委員會主任委員。
1946年7月25日上午，陶行知因長期勞累過度，不幸於上海逝世，享年55歲。
2樓：天道ing酬勤
陶行知先生提出來的。
教學做合一的涵義是什麼？
3樓：會哭的禮物
教學做合一是生活法，也握燃就是教育法。
那麼它的含義是什麼呢|下面一起來了解一下。
1、 它的涵義是：教的方法根據學的方法；學的方法根據做的方法。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學的是學生。
2、 教學做合一源自中國教育家陶行知。
的教學理論。視「教學做」為一體正禪。「做」是核心，主張在做上教，做上學。
強調「從先生對學生的關係上說，做舉皮塵便是教，從學生對先生的關係上說，做便是學。」還要求「以教人者教己，在勞力上勞心。」
以上就是關於教學做合一的涵義是什麼的全部內容。
什麼是「教學做合一「？
4樓：考試資料網
教學做合一：包括三個方面，～是怎樣做碼沒型就要怎樣學，怎樣學就要怎樣察做教，怎樣教就要怎樣訓練教師。也就是說教的方法要根據學的方法，學的方法要根據做的方法；二是我們要在做中教，做中學；三是教育的本質，就是教人做事，「做遲猜」是「學」的中心，也是教的中心。
可見，「教學做合一」也就是我們現在所說的理論與實際相結合，學以致用。
教學模式和教學方法的相同點？
5樓：小惠同學愛學習
教學模式和教學方法都是教學的組成部分，它們都是指導學生學習的方式和方法。它們的相同點有：
都是教學活動中的組成部分，用於指導學生的學習；
都是基於一定的理論和實踐基礎形成的；
都是在特定的教學環境中應用的；
都需要根據學生的需求和特點山兄進行調整和優化；
都可以採用多種多樣的形式和方式，如講授、討論、實驗、專案等。
因此，教學模式和教學方法是相互關聯和互為補充的，二者在教學中的應用和實踐需要結李肢合具體情況和哪唯世實際需求進行選擇和調整。
同步教學法是哪位教育家提出來的
6樓：
摘要。回國後的彭鐵城針對中國教育現狀結合中美教育理念，提出了「聽讀與說寫同步、表達與思維同步、語言與文化同步」的「同步教學法」。
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這個人赫德 克伯屈，是美國中罩進步主義教育賣基鬧家。他提出同步教學法，又稱單元教學法，三步教學會是在這個基鋒物礎上發展起來的。
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單元教學法不是又稱設計教學法嗎？
怎麼是同步教學法。
稍等一下哦。
同步教學法就是學生與老 師同步進行操作，學生在操作掌握所學枯帶知識和操 作內容，它別名唯衡也可指敗做以叫單元教學法的。
但是我搜了單元教學法不是這個意思啊，不是學生和老師同步操作啊。
我再去確認一下哈。
單元肢空教學法（unit teaching method），扒譽將教材、歷此瞎活動等劃分為完整單元進行教學的一種教學法。
這倆有區別的，應該是那個文件中錯用名字了。
所以同步教學法是哪個教育家提出來的？
回國後的彭鐵城針對中國教育擾橘陵現狀結合中美教育理伍巧念，提出了「聽讀與說寫同步、表達與思維緩戚同步、語言與文化同步」的「同步教學法」。
這個人哈有關於國外教育的同步教育法的文章有哪些？
可以參考一下。
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學習興趣是非常重要的，要設法讓學生愛上物理，可以嘗試以下幾點。一 學會欣賞學生 物理成績不太好的學生，往往自卑心較強 自信心較弱。這時老師要學會欣賞學生，要善於發現學生的 閃光點 由衷的讚美和表揚學生。二 用人格魅力感染學生 教師通過淵博的知識 高尚的品德 誠摯博大的無私愛心 愛崗敬業，樂於奉獻的精...
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