魏書生認為怎樣上好語文課

1樓：網友

魏書生老師的六步教學法我國著名教育改革家，全國特級勞動模範魏書生老師在教改實踐中，在新的教育思想指導下以培養學生自學能力為中心，重觀科學與民主，創造出一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內容包括以下六點。

一、定向。就是確定這一課的學習重點。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞，虛詞"焉"的用法，"妻子""阡陌交通"古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段是重點。

還要理解作者在這篇文章裡所表達的政治理想以及這種思想的侷限性。

二、自學。學生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。

三、討論。前後左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。

四、答題。也是立足於由學生自己去解答疑難問題。由每個學習小組承擔一部分問題，如第一組第一段中的疑難問題，第二組第二段。

這樣，疑難之處越來越少。然後由教師解決剩下的疑難問題。

五、自測。根據定向指出的重點、難點，以及學習後的自我理解，由學生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學生，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學習效果。

六、日結。下課前，每個學生在自己座位上口頭總結一下這節課的學習過程和主要收穫，再不同型別的學生中選一兩名單獨總結，使學生接受的資訊得到及時的反饋。

六步教學法以知、情、行、恆相互作用的規律為依據，重點培養學生的自學能力。知，就是使學生認識求知的重要，喚起求知的慾望。情，就是讓學生體驗獲得知識的歡樂和幸福。

行，是讓學生了解自身學習活動的方向和規則，提高效率。

魏書生同志總結出的"四遍八步讀書法"包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點。

這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步複述內容，第四步理清結構。

這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點摘要，歸納中心這樣三步任務。

這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點的任務，速度不限。

四遍八步讀書法，旨在培養初中學生的閱讀和思維能力。恆，就是在學習中要有恆心，堅持到底，不半途而廢。

2樓：匿名使用者

1、教案公開；2、一堂課三類教學目標；3、講課不超過二十分鐘；4、講新課點名不少於十人次；

5、學生動手時間不少於十分鐘；6、處理偶然事件不多於二十秒；7、至少留三類不同的作業；

8、提倡學生做課題總結；9、下課十分鐘不離開教室；10、寫教學反思。

3樓：網友

與現實生活相聯絡。

如何評價語文魏書生？

4樓：修勾修勾很可愛

不推廣魏書生原因無非三點：

一是魏書生特有的人格魅力。

不是個個語文老師都有的。

二是「魏氏語文知識樹」和「魏氏語文課程觀」，並不符合語文課程的巨集觀歷史和微觀現實。

三是「魏氏課堂組織與管理制度。

不是人人校校都可順利推行的。

相關資訊。魏氏語文課程的知識與能力邊界，可能等於語文課本，否則，他「把厚書讀薄」之操作，就無從實現了。他的厚書之「薄」，是知識點組成的「樹狀」矩陣。

不難看出，那樹，那點，都不是嚴格意義上的知識，應該算作語文課程閉物御轎巖學習的「路線圖」。

當我們將「魏氏語文知識樹」「還原」為、或者說「重審認定」為「語文學習路線圖」後，我們似乎還不能肯定自己的學生也能如魏書生的學生那樣自主自覺。更有甚者，全中國各地的小學語文老螞遲師可能還會說，假使我的學生拿到「語文學習路線圖」，根本看不懂、用不了。

因為「魏氏語文知識樹」更深本質的面目是語文考卷製作者的乙個重要工具，那對於學生的語文學習，只提供了方向與方面的指引。就是魏書生老師所帶班級的學生，獲取具體的知識，形成知識應用的技能與智慧，還得學生互助互勵。

「魏書生語文教學」模式為什麼難推廣

5樓：夏小公尺老師

我個人是很欣賞魏書生老師的，最初當老師的時候魏書生老師寫的《班主任經驗》對我影響很大。魏書生老師對語文課程育人功能的認識，是超越了語文課程基本理論的，在他看來，任何一門課程的任何知識的穩實授受，都隱含育人功能，不過一般人無從發現而已。魏氏「語文知識樹」也還是那個沒有一元本體論的一盤散沙。

但具體的教會學生學習語文的操作，很有推廣價值。

在今天的我看來，原因無非三點：

一是魏書生特有的人格魅力不是個個語文老師都有的；

二是「魏氏語文知識樹」和「魏氏語文課程觀」，並不符合語文課程的巨集觀歷史和微觀現實；

三是「魏氏課堂組織與管理制度」不是人人校校都可順利推行的。