1樓：廣水貴巧蕊
最簡單的就是抓住孩子的興趣愛好，從中獲取有利價值的資訊，然後再做進一步的對孩子的性格瞭解，必須一步步慢慢來，
2樓：倒深泥巴劍看其
這個要說在知道上答的都是理論，到實際中並沒有什麼用。
樓主的意思還是用心理學的方法吧，並不僅僅侷限於心理輔導的做法。
多瞭解學生的心理，可以看看學生平時都在做什麼，他們的世界是什麼樣子的，用他們的世界的角度去審視去思考，就能講他們能聽懂接納的話。
當你完全對乙個事物感興趣的時候，你就會對他保持全身高度的專注，到時候自然會有成效。
書本上寫的很多用不到生活中，經驗才是硬道理，專注是一切的開始！
運用所學理論和方法談談如何對學生進行心理輔導
3樓：謝老師教育課堂
對學生進行心理輔導要幫助學生從不良的自我認定中轉移視線、善於發現學生的優點、時時關注學生的動態。
1、幫助學生從不良的自我認定中轉移視線，引導他們關注自己的未來。
乙個人如果總是回首失敗的過去，那他便沒有精力發展他的未來，也不可能擺脫無奈感、無助感的糾纏。所以，我們應適時地將學生的關注點轉移到他們對自己的發展設想上來，鼓勵他們自己掌握自己的方向，多想想即將到來的畢業公升學問題，自己該怎樣實現自己的願望。
2、要善於發現學生的優點，幫助學生增強自信心。
很多學生其實是知道努力、肯於吃苦的，為了增強他們的自信心，我們應當善於發現其長處，對其進行正面鼓勵，儘可能創設一些機會幫助她發現自己的能力與優勢，激發她的進取心和努力的願望。
3、時時關注學生的動態。
通過溝通，能夠更準確地瞭解學生的需求。當感受到學生情緒低落時，耐心的和學生談心，教他用積極樂觀的心態與方法走出困境。老師還可以利用自己的學科優勢，開設閱讀課，並選擇一些有教育指導意義的文章推薦給學生，使他們在閱讀中受到潛移默化的影響。
學生心理輔導的意義：
學生是乙個心智還未成熟的群體，心理狀況和行為往往容易受到社會環境，家庭教育、同學朋友的影響，所以很多學生因為受到一些不良因素的影響而導致心理發展不平衡，無法約束自己的行為，更不會體諒他人的感受，嚴重者會製造出校園暴力這樣的嚴重事件。
學生心理輔導其主要目的和作用就是及時發現學生的心理問題和不良情緒，通過專業的科學的方法來解決學生的心理問題。當學生因為一些不愉快的事情產生負面情緒時可以在情緒宣洩室裡利用宣洩器材來及時把不良情緒發洩出去。
4樓：舒雅老師教育**
方法：1、通過開家長會、家訪等途徑，向家長介紹同學們在校表現，向他們提供心理教育方面的指導，幫助他們瞭解不同年齡階段學生的心理特點和應對策略，積極創造適於學生成長的社會心理環境，促進學生身心健康發展。
2、對學生的心理問題提供必要的幫助，幫助他們形成良好的心理品質。如：通過召開「讓別人妒嫉我吧」主題班會，培養同學們敢為人先、勇於進取的心理品格和成就事業的毅力。
通過主題辯論「怎樣對待家長、老師對我們的批評、指責」，幫助同學們培養耐受挫折、寬厚待人、能屈能伸的心理品格和堅忍不拔的性格。
3、充分調動學生自我教育的積極性。班主任要幫助每個同學提高自我意識水平，如在班級張貼「自尊、自愛、自強、自信」的標語，以及與之相關的條幅，營造環境，時時警覺同學。同時，要注意循序漸進、不斷完善的過程。
要及時指出同學們存在的缺點和不足，並予以引導、糾正。
學生只有意識到自己的缺點和不足，才會產生改正和提高的願望。還要讓學生意識到自己的潛能，及時捕捉他們身上的閃光點，予以肯定、鼓勵，從而使其產生奮進的信心。除運用的自我督促、自我命令、自我鼓勵手段外，還注意讓同學們做到自我計劃、自我禁止。
讓自我意識得到進一步加強。
5樓：品味心中的浪漫
不要把理論看得過於高深，其實我們實際工作中已經這樣做了，只是沒有偏重學生的心理而已。瞭解學生的性格、需求，把握學生第一手資料，這些工作做到家了，指導起來就容易多了。民主平等一定要的。
再有就是讓學生在放鬆的狀態下解決心理問題。
學校心理輔導的內容有哪些?
6樓：親愛的郡愛生活
學校心理輔導內容包含有：硬體式的心理輔導和軟體式的心理輔導。
學校軟體是式心理輔導：心理健康測評系統、心理沙盤遊戲輔導系統。
學校硬體式心理輔導內容：心理情緒宣洩、**放鬆調節。
內容簡介《學校心理輔導》是一本面向普通高校非心理學專業本科生的選修課教材。《學校心理輔導》從素質教育的角度和心理疾病的形成過程出發，結合國內青少年的身心特點和作者的臨床經驗及理論研究成果來組織框架。
學校心理輔導》的讀者物件是從事心理健康知識學習的大學生，以及有志於從事心理輔導或心理諮詢的青年人。同時，也適合學生家長、醫護人員和關心自己心理健康的大眾參考使用。
闡述中學生心理輔導的內涵?
7樓：陳煜融
心理輔導的內涵。
心理輔導是乙個過程，其間輔導員與當事人的關係能給以後者一種安全感。
使其可以從容的開放自己，甚至可以正視自己過去曾否定的經驗，而後融合於已經改變了的自己，作出統合（裡傑斯）
從中可以看出下列幾點：
心理輔導的物件是正常人：對人的一生提供有效幫助的：強調個人的力量和價值；強調認知因素，理性的作用；研究個體個性差異；強調人對環境資源的利用開發及必要時改變環境巖散。
定義轎棗鉛：心理輔導是乙個利用心理輔導背景的作用改變當事人意識傾向和行為傾向的、發生在閉好輔導員和當事人之間的相互影響過程。是改變個體意識行為傾向的操作過程；是個體成長過程：
是一種特殊關係；是科學是藝術。
心理輔導的操作過程。
當事人一輔導員-接受-瞭解一建立關係-輔導-瞭解自我-接受自我一改變意識行為傾向一潛能發揮乙個性昇華。
對中小學生進行心理健康教育就是通過心理輔導活動課進行的對嗎
8樓：有志**
心理健康教育是指通過各種方式，為學生提供有關心理健康和情緒管理等方面的知識和技能。在中小學生群體中，心理健康教育幾乎是必不可少的。
心理輔導活動課是心理健康教育的一種形式，它可以幫助學生更好地瞭解和處理自己的情槐拿襲緒，增強自信心，敏肢並建立積極的人際關係。這些課程通常由經過專門培訓的心理輔導教師或心理諮詢師主持。
除了心理輔導活動課外，還有其他形式的心理健康教育，如主題演講、心理測試、小組討論、個人諮詢等。教師、家長和社鉛兄會機構也可以共同合作，為學生提供更多的心理健康教育資源和支援。
總之，中小學生的心理健康教育需要多種形式和資源的支援，以滿足不同學生的需求和特點。而心理輔導活動課只是其中的一種形式。
9樓：網友
心理輔導外加家長輔導。
學校心理輔導的原則有哪些？；
10樓：乾萊資訊諮詢
1、學習輔導；
廣義的學習輔導是對學習者學習過程中發生的各種問題(如認知技能、知識障礙、動機，情緒等)進行輔導；狹義的學習輔導是對學生經歷了學習挫折和困難時產生的心理困擾和行為障礙進行輔導。從培養學生良好的心理素質意義上講，廣義學習輔導更具有積極意義，它符合學校心理輔導以發展性目標為主的精神。
2、人格輔導；
這裡的人格是指與個人對己、對人、對事方面的個性心理品質。它著重對學生的自我意識、情緒的自我調適、意志品質、人際交往與溝通，以及群體協作技能進行輔導，以培養學生良好的個性心理與社會適應能力。
3、生活輔導；
主要是通過休閒輔導、消費輔導和日常生活技能輔導等，培養學生健康的生活情趣、樂觀的生活態度和良好的生活技能。這對於學生將來獲得幸福而充實的生活具有潛在的影響，同時對他們發展個性、增長才幹、提高學習效率也具有有力的遷移作用。
4、職業輔導。
公升學與擇業是人生髮展的必然過程，是事關個人前途的重要事件。職業輔導是為學生未來的生活作準備的教育活動，旨在幫助學生在瞭解自己的能力、特長、興趣和社會就職條件的基礎上，確立自己的職業志向，進行職業的選擇和準備，為今後順利地踏上社會打下良好的基礎。
心理輔導不是為學生解決問題,而是幫助學生學會解決問題的過程對不對
11樓：
摘要。心理輔導不是為學生解決問題，而是幫助學生學會解決問題的過程這句話是對的。輔導是一種民主式的助人自助的過程。
每個學生都具有成長與發展的潛能，但有時會遇到阻礙，輔導則是幫助學生學會克服這種阻礙，使其獲得良好的成長與發展的方法。在這個過程中，輔導者只是協助學生解決問題，而不是替代學生解決問題或做出某種決定。必須清楚，輔導活動以積極的人的發展為觀念；以學生的成長發展為中心；以他助——互助——自助為機制。
心理輔導不是為學生解決問題，而是幫助學生學會解決問題的過程對不對。
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心理輔導不是為學生解決問題，而是幫助學生學會解決問題的過程這句話是對的。輔導是一種民主式的助人自助的過程。每個學生都具有成長與發展的潛能，但有時會遇到阻礙，輔導則是幫助學生學會克服這種阻礙，使其獲得良好的成長與發展的方法。
在這個過程中，輔導者只是協助學生解決問題，而不是替代學生解決問題或做出某種決定。必須清楚，輔導活動以積極的人的發展為觀念；以學生的成長發展為中心；以他助——互助——自助為機制。
輔導是愉快的合作。輔導以互相信賴為前提，強調要與學生建立良好的互動關係。不以命令或教訓的方式對待學生，而應以誠懇、信任的態度接納學生，使學生獲得受人尊重的體驗，進而開放自我。
學校心理輔導的內容包括
12樓：l是小楊吶
學校心理輔導內容包括學習輔導， 情緒與人際關係輔導 ，思想輔導和性格輔導。
心理健康輔導是情感導師與受輔導者之間建立一種具有諮詢功能的融洽關係，以幫助來訪者正確認識自己，接納自己，進而欣賞自己，並克服成長中的障礙，改變自己的不良意識和傾向，充分發揮個人潛能，邁向自我現實的過程。
作為一名心理輔導工作者，建立和健全心理保健體系，維護對方積極向上的心理狀態是義不容辭的責任和義務。
心理輔導模式是體現某種心理輔導思想、目標定向、促進其心理輔導功能發揮的操作思路。心理輔導基本模式的確立是我國學校心理輔導發展過程中的乙個重要理論問題。
心理輔導模式的分類會因為不同學派的理論、不同技術、不同的服務物件而有所不同。根據在心理輔導中採取的技術和理論可以劃分為：個人中心輔導模式、心理分析**模式、認知行為**模式、互動分析**模式等；
1、按學科劃分有：醫學（生理）模式、教育學模式、心理學模式；
2、按服務的物件和目標不同，還可以分為：障礙性心理輔導模式、適應性心理輔導模式、發展性心理輔導模式。
1）、障礙性心理輔導模式是針對有心理障礙、患某種心理疾病，並已影響其正常生活和學習的輔導物件，其目的是通過系統的心理輔導來克服障礙、緩解症狀、恢復心理平衡，因而障礙性心理輔導模式具有矯治功能；
2）、適應性心理輔導模式是包括正常個體在內的心理服務，其目的是通過心理輔導，排解心理困擾，減輕心理壓力，改善適應能力。因而適應性心理輔導模式具有預防功能；
3）、發展性心理輔導模式是針對所有發展中的個體，根據個體身心發展的一般規律和特點，幫助不同年齡階段的個體儘可能圓滿地完成各自的心理發展課題，妥善解決心理矛盾，更好地認識自己、社會，開發潛能，促進個性的發展和人格完善。
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