1樓：小魚愛旅遊世界
教學能力考核細則：教學常規，計劃與總結，學案設計，上課，聽課，作業及作業批改，學生輔導，質量檢測與評價。
依據教師與學生交流的媒介和手段，把教學方法分為四大類：
教師中心的方法，主要包括講授、提問、論證等方法；
相互作用的方法，包括全班討論、小組討論、同伴教學、小組設計等方法；
個體化的方法，如程式教學、單元教學、獨立設計、計算機教學等。
教學方法的內在本質特點：⑴教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。
⑵教學方法受到特定的教學內容的制約。
⑶教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。
2樓：小張愛聊教育
培養過程性考核和師範生教師職業能力測試。
重點考核師範生思想品德情況及師德素養、教師教育課程學業成績、累計不少於一學期的教育實習實踐完成情況、專業能力及技能培訓情況（含教育部推薦的線上教師教育專題培訓免費課程完成情況）等。
簡介
統一命題，統一對本校教育類研究生、公費師範生開展師範生教師職業能力測試，合理控制考核合格率。
教育教學基本素質和能力的考察測試主要通過筆試、面試、試講等方式進行。筆試主要測試申請人的知識水平和運用教育基本理論知識解決實際問題的能力，教案設計能力。
考試：教師的教育教學能力包括哪些內容
3樓：中公教育
各地教師考試復，教育教學能力制具體內容略有差異。
考生需以報考地的教師考試通知為準。
以2018上半年春季四川省教師資格認定為例，比如，成都簡陽市
教育教學能力：
1）具備承擔教育教學工作所必須的基本素質和能力。
非師範教育類專業畢業的人員需參加相應資格種類教育學、心理學補修、測試（①高中教師資格：教育學a，教育心理學a；②初中教師資格：教育學b，教育心理學b）和教育教學能力測評，成績合格。
【注意】教育學、教育心理學自考成績將於2023年起失效。
2）小學和幼兒園教師資格認定，普通話水平應達到二級甲等及以上水平；申請認定初級中學教師資格，其普通話水平應達到二級乙等及以上水平。
3）具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，適應教育教學工作的需要，經教師資格認定機構指定的二級乙等以上醫療機構體檢合格。
教師資格考試主要考核內容是什麼？
4樓：黑龍江匯優堂教師學校
綜合素質：五大模組=職業理念+職業法規+職業道德+文化素養+基本能力職業理念：教育觀+教師觀+學生觀
職業法規：法條+綱要
職業道德：師德師範
文化素養：天文、地理、歷史、文化
基本能力=資訊能力+邏輯能力+閱讀能力+寫作能力教育知識與能力：教育學和心理學的相關知識和運用，更注重運用學科知識：學科知識理論+學科教學
5樓：蔚藍深海
你好，你完全可以自己認真看一下面試報名的公告呀，有都有詳細的寫著流程罷了，我貼一下給你看看吧 1、考核內容面試遵循《中小學和幼兒園教師資格考試標準》和《考試大綱》（面試部分），主要考核申請人職業道德、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等教學基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。 2、面試方法採用結構化面試、情景模擬等方法，通過備課、試講、答辯等方式進行。使用教育部考試中心統一研製的面試測評系統。
3、面試過程（1）候考：考生持面試准考證、身份證，按時到達考試地點，進入候考室候考。（2）抽題：
按考點安排，登入面試測評軟體系統，計算機從題庫中隨機抽取試題（幼兒園類別考生從抽取的2道試題中任選1道，其餘類別只抽取1道試題），經考生確認後，系統列印試題清單。（3）備課：考生持備課紙、試題清單進入備課室，撰寫教案（或演示活動方案），備課20分鐘。
（4）回答規定問題。考官從題庫中隨機抽取2個規定問題，考生回答，時間5分鐘。（5）試講/演示：
考生按照準備的教案（或活動方案）進行試講（或演示），時間10分鐘。（6）答辯：考官圍繞考生試講（或演示）內容和測試專案進行提問，考生答辯，時間5分鐘。
（7）評分：考官依據評分標準對考生面試表現進行綜合評分，填寫《面試評分表》，經組長簽字確認，同時通過面試測評系統提交評分。 5、考試成績面試總分為100分。
考生成績由各分項得分加權累加而得（各專案權重由《考試大綱》規定）。還有其它關於教師資格證方面的問題可以追問
6樓：中公教育
教師資格筆試考試科目：
1.幼兒園教師資格考試筆試科目一為綜合素質(幼兒園)，科目二為保教知識與能力。
2.小學教師資格考試筆試科目一為綜合素質(小學)，科目二為教育教學知識與能力。
3.初級中學教師資格考試筆試科目一為綜合素質(中學)，科目二為教育知識與能力，科目三為學科知識與教學能力。初級中學「學科知識與教學能力」科目分為語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、**、體育與健康、美術、資訊科技、歷史與社會、科學等15個學科。
4.高階中學教師資格考試筆試科目一為綜合素質，科目二為教育知識與能力，科目三為學科知識與教學能力。高階中學「學科知識與教學能力」科目分為語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、**、體育與健康、美術、資訊科技、通用技術等14個學科。
教師教育教學能力獎具體指哪些方面？
7樓：楊建朝
教學研究能力，
處理教材的能力，
教學表演能力，
板書設計水平。
關於教學能力考核評定為優秀證明怎麼寫?
8樓：染指無流年
（1）本崗位專業知識及基本功紮實過硬，工作中具有獨立思考、不斷創新的能力，工作總結《優秀教師年度考核評語》 （2）與時俱進，知識更新，主動汲取新知識、新資訊，不斷完善知識結構，掌握運用現代化教學或辦公手段的能力。 （3）具有很強的語言表達能力和文字表達能力，善於做思想政治工作。 （4）有很強對學校、班級、學科工作組織、管理、協調能力。
（5）具有教改實踐、教學評價、教研科研的能力。
教師資格證筆試考試主要考核內容是什麼？
9樓：黑龍江匯優堂教師學校
綜合素質：五大模組=職業理念+職業法規+職業道德+文化素養+基本能力職業理念：教育觀+教師觀+學生觀
職業法規：法條+綱要
職業道德：師德師範
文化素養：天文、地理、歷史、文化
基本能力=資訊能力+邏輯能力+閱讀能力+寫作能力教育知識與能力：教育學和心理學的相關知識和運用，更注重運用學科知識：學科知識理論+學科教學
10樓：
希賽解答：教師資格證筆試考試科目如下：
幼兒園：綜合素質+保教知識與能力
小學：綜合素質+教育教學知識與能力
中學：綜合素質+教育知識與能力+學科知識與能力初級中學和高階中學學科知識與教學能力科目分為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、**、美術、體育與健康、資訊科技、心理健康教育、日語、俄語、等學科。
主要考核申請人從事教師職業所應具備的教育理念、職業道德和教育法律法規知識；科學文化素養和閱讀理解、語言表達、邏輯推理和資訊處理等基本能力；教育教學、學生指導和班級管理的基本知識；擬任教學科（專業）領域的基本知識，教學設計、實施、評價的知識和方法，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。
教師編制面試主要考核崗位所需的基本能力和專業水平是什麼？
11樓：中公教育
一般面試公告會寫明考試內容，常考的形式有結構化、試講、說課、答辯等。不同地區、不同用人單位組織面試的形式可能有所不同，或者選擇其中一種，或者選擇其中幾種，有的地方甚至對不同學科或者同一學科不同學段選擇的面試形式也有區別。
【說課】
「說課」是一種課前行為。說課是教師口頭表達課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，講述自己的教學設計，它是備課之後授課之前進行的一種相對獨立的教學組織形式。說課是作為教師同行之間的一種交流活動，是對課堂教學方案設計的說明，不但要說出教什麼，怎麼教，還要說出為什麼這麼教，強調深度。
由於說課相對上課來說，形式較為簡便，所用時間也較短，而且說課也能展示考生的課堂教學藝術，反映考生語言表達、教態、專業功底等教學基本功，因此很多面試會選擇說課這種形式對考生進行考查。由於這些特點，說課的內容一般都是完整的一堂課的內容。
【試講】
「試講」是一種課堂行為。試講也叫模擬課堂教學，顧名思義，也就是對常規課堂教學的模擬，要求考生在特定的情境和有限的時間裡，充分展示自己的課堂教學技能。試講時間以10分鐘居多，一般的學科能呈現正式課堂的20-30分鐘教學內容，音體美等課程如果設計合理幾乎可以呈現一整堂課的內容。
當然以上是無生教學時的情況，有的地區採取的則是有生教學。在教師公開招聘面試中，有的用人單位會安排考生直接在考場試講，由評委聽課後進行評價；而有的用人單位則安排考生在學校課堂裡進行試講，不但有評委，有專業教師進行評價，還有學生聽課，這種形式對考生提出了更高的要求，它要求考生不但要能講好，還要會調動課堂氣氛，組織課堂教學。但不管是哪種形式，試講都能非常全面地考查考生的教學基本功，考查考生對課堂教學方案的實施能力。
說課和試講的區別是很多人的疑問，簡單來說，「說課」就是教學的設計及其分析，「試講」是教學的設計及其分析的實施。
這裡還想強調的一點是，教招面試的試講，區別於近年由於網路普及出現的「微課」，也叫微格教學。微課是圍繞一個知識點在講解，其實質是在原來的課堂教學中抽取的圍繞一個知識點的一段時間，而試講是對常規課堂的模擬。
【結構化問題】
結構化是用人單位圍繞教師應該具備的一些思維能力和職業理解等，大多以社會熱點教育事件和教育實踐為背景設定的問題。比如「對於近期頻發的幼兒園『喂藥』事件，你怎麼看？」「作為班主任，你們班有兩個同學談戀愛，你會怎麼處理？
」相對於說課和試講，結構化更能考察考生的邏輯思維能力、語言表達能力和心理素質。教師招聘的結構化面試一般3-5個題目，時間一般是每題3-5分鐘，結構化面試的形式也因地區而異。一般都是將題目列印在a4紙上，由考生一一作答。
如果結構化面試是接跟著說課或試講進行的話，一般會把印有題目的紙反過來，事先準備好放在講臺上，當考生說課或試講結束後，直接將紙翻過來，然後看題作答。結構化面試所考察的主要是考生的語言表達、邏輯思維、組織管理、人際溝通、應急應變和綜合分析能力，當然，除此之外，還會重點考察考生的職業理解以及教學理論在實踐當中的運用等。
【答辯】
答辯的形式一般是考官提問，考生回答，問題可以是考前已經設計好的，也可以是在考生說課或試講結束後即興提出的。問題涉及的範圍非常廣泛，既有涉及學科知識或者教學技能的，也有涉及教學理念或者教育思想的。由於答辯可以在短時間內考查考生的綜合素質和反應能力，因此有些教師公開招聘面試中都會有答辯這一環節，以全面地考查考生的能力和素質。
用學生成績考核教師教學水平合理嗎？你怎麼看？
用學生成績考核教師教學水平是唯一合理標準，它顯示出了一個優秀教師教育有方，有智慧有方法，一個學生在校學習它的區別在於學習成績，老師教書的根本在於教育質量，成績和質量是相互相承的，一個班級常年在期中 期末考試中名列全鎮中上游，說明教師教書教的好，有力度，如果常年統考是中下游，或倒數永遠第一，你自己認為...
在數學教學中，如何培養學生的創新能力
數學教學中開展創新教育，目的在於培養學生的各種思維能力和創新精神。這就要求我們要大膽拋棄 教師講，學生聽 的傳統教學模式，開展以 學生為主體，老師為主導 的課堂教學新模式，要不斷更新教學觀念，改進教學模式，創造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕鬆鬆的學習。隨著新時期義務教育階段數學教材的改革，通過對...
小學數學教學中如何培養學生的估算能力
所謂估算,是指在計算 測量中無法或沒必要進行精確計算和判斷時所採用的大致推測。就其作用而言,一個人在日常生活中進行估算的次數遠比精確計算的次數多。可見,估算在現代社會中起著越來越大的作用。因此,小學生估算能力的培養已成為當前小學數學教育改革中人們關注的熱點之一,加強估算,淡化筆算,引入機算 已成為一...