1樓：扶桑樹
1、外部因素。
外部因素主要是指小學生自主學習環境。教師在教學過程中所採取的各種教學模式、教學策略都會影響到小學生自主學習能力的培養，學習氛圍則會影響到小學生自主學習的興趣。在整個學習過程中，小學生應該是學習過程的中心，自主學習環境如果提供給學生學習自由度，學生則會採取主動的學習方式，能夠控制整學習程序。
2、內部因素
（1）學習動機。 學習動機是影響小學生自主學習的重要因素，是自主學習的動力。小學兒童的動機絕大多數屬於直接動機，他們往往是為了得到一個好分數，獲得家長、老師的表揚而學習，或是為了成為別人的榜樣、或是為了使別人地大誇讚自己聰明，或是為了完成別人交給的任務而學習，還不善於把學習與個人和社會的前途聯絡起來，學習的長遠動機還沒有發展起來。
因此，如果作為家長和教師，應該針對小學生自身的特點，從實際情況出發，充分利用學習的直接動機刺激他們努力學習；另一方面對他們進行教育，逐步發展他們的長遠動機。
（2）自我意識。 除了學習動機影響小學生的自主能力培養之外，小學生的自我意識也影響著小學生的自主學習。自我意識包括小學生對自己的穩定的、綜合的認識，以及學習中的自信、自我監控等。
自我概念就是指個體在長期的生活中形成的一種相當穩定的、綜合的對於自已的認識。小學生自我評價受他們影響較長，如果都在教學中對學生多鼓勵、少批評，幫助學生確立積極的自我概念，樹立自主學習的信心，那麼學生就會對自主學習充滿興趣，能夠保證學習的高效和成功，在整個學習過程中，進行積極主動的學習。儘管如此，小學生自我監控能力還很弱，不穩定，需要教師有意識地進行培養。
（3）學習策略。學習策略是影響小學生自主學習的內部因素之一。個體擁有的認知策略的數量及習得水平影響小學生的自主學習原因。
認知策略是個體對外部資訊的加工方法，是個體為了提高自己的認知操作水平而採用的各種程式和方法。小學生對所學知識的接受能力水平和接受的程度以及對知識的再加工，直接影響學生學習的效果。所以，小學生所具有的認知策略的數量越多，進而影響自主學習的效果。
2樓：朱厚長
從教育心理學角度看，學生的學習方式可分為接受和發現兩種。接受學習是以獲得系統的學科知識為目的，學習的內容是以定論的形式呈現的，學生是知識的接受者。發現學習也以系統的學科知識的獲得為目的，但強調學生在獲取知識的過程中積極主動發現、分析、理解並掌握基本結構，學習內容常以問題形式呈現，學生是知識的發現者。
接受和發現兩種學習方式都需要，應互為補充。然而，我國學生長期以來習慣於被動地接受、背記知識；在當前的教改中需更加強調鼓鼓學習者通過體驗主動發現知識。教學中以學生為主體，提高學生的主動性和積極性，促使學生以可持續性發展為目的，凸顯學生自主性學習.
一、阻礙學生自主學習英語能力的因素
1. 學生缺乏學習動機、學習興趣 學習動機與學習效果相互作用，即強烈的學習動機能促進外語學習，而成功體驗有助於保持甚至生成新的學習動機，因此，當學生缺乏學習動機時，也就無法產生學習興趣，學習效果自然就欠佳了。
2. 老師的傳統教法 傳統的英語課堂教學在方法上採用說教式、填鴨式，側重於向學生灌輸知識，而較少啟發學生尋找、思考並解決問題，這就使學生總是處於被動的位置，較大地扼殺了他們的思維空間，不利其自主學習能力的提高。
3. 學生不良的學習習慣 有的學生未掌握記憶單詞的科學方法，而一味地死記硬背單詞，時間一長，就將記單詞視為一沉重的負擔繼而放棄學英語。有的學生一遇到生詞就去查字典，影響其閱讀能力和思維能力的提高。
還有的學生不懂得記憶規律，總採取集中複習的方法。但心理學研究表明，每天學英語1小時，連學7天，其效果遠比一天連續學習7小時好得多，也即間時複習的效果明顯優於集中複習。類似上述的不良學習習慣一旦無法克服，勢必影響學習效率的提高。
4. 學生的學習方法不正確 英語學習中聽、說、讀、寫4大能力的提高各具特色，需採取不同的學習方法，當學生尚未掌握這些方法時，就會越學越吃力，越吃力就越不想學，一旦形成惡性迴圈，就難以提高成績了。
5. 學生沒有形成自我反思、自我評價的學習過程 有的學生習慣一味埋頭苦讀，卻忽略了自我反思、自我評價學習過程這一重要環節。其實，這一過程能幫助學生找出知識盲點、改進學習方法、提高學習效率，其作用絕對不容忽視。
二、1、培養學習興趣，激發學生的自主學習意識 學習動機分為內在動機和外在動機，內在動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機，而外部動機則指人們由外部誘因所引起的動機。為此，教師需靈活運用各種途徑，如課件、趣味故事、英文歌、英文電影等增加學生的學習興趣。 心理學家張大均曾指出，為使學生了解知識的價值對刺激學生的內在學習動機非常重要。
正如教育心理學家蓋傑和伯令納所說，「表揚是一種最廉價、最易於使用且最有效的激發學生學習動機的方法。」因此，教師必須讓學生明白：英語是在人類生活各領域中使用最廣泛的語言，而隨著社會的資訊化和經濟的全球化，其重要性日益突顯。
有心理學家說過，世界上沒有什麼東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什麼東西比成功更能鼓起進一步成功的努力。因此，教師應儘量創造機會讓每個學生都有成功的體驗，例如，讓優、中、差生都能完成力所能及的教學活動，從而增強學習的信心，教師繼而鼓勵其繼續努力。引入競賽形式，採取自己與過去的競賽、個人間的競賽及集體間的競賽相結合的形式，激發學生的學習動力。
影響學生自主學習的因素有哪些73
3樓：龍採集團宣傳
1、外部因素。
外部因素主要是指小學生自主學習環境。教師在教學過程中所採取的各種教學模式、教學策略都會影響到小學生自主學習能力的培養，學習氛圍則會影響到小學生自主學習的興趣。在整個學習過程中，小學生應該是學習過程的中心，自主學習環境如果提供給學生學習自由度，學生則會採取主動的學習方式，能夠控制整學習程序。
2、內部因素
（1）學習動機。 學習動機是影響小學生自主學習的重要因素，是自主學習的動力。小學兒童的動機絕大多數屬於直接動機，他們往往是為了得到一個好分數，獲得家長、老師的表揚而學習，或是為了成為別人的榜樣、或是為了使別人地大誇讚自己聰明，或是為了完成別人交給的任務而學習，還不善於把學習與個人和社會的前途聯絡起來，學習的長遠動機還沒有發展起來。
因此，如果作為家長和教師，應該針對小學生自身的特點，從實際情況出發，充分利用學習的直接動機刺激他們努力學習；另一方面對他們進行教育，逐步發展他們的長遠動機。
（2）自我意識。 除了學習動機影響小學生的自主能力培養之外，小學生的自我意識也影響著小學生的自主學習。自我意識包括小學生對自己的穩定的、綜合的認識，以及學習中的自信、自我監控等。
自我概念就是指個體在長期的生活中形成的一種相當穩定的、綜合的對於自已的認識。小學生自我評價受他們影響較長，如果都在教學中對學生多鼓勵、少批評，幫助學生確立積極的自我概念，樹立自主學習的信心，那麼學生就會對自主學習充滿興趣，能夠保證學習的高效和成功，在整個學習過程中，進行積極主動的學習。儘管如此，小學生自我監控能力還很弱，不穩定，需要教師有意識地進行培養。
（3）學習策略。學習策略是影響小學生自主學習的內部因素之一。個體擁有的認知策略的數量及習得水平影響小學生的自主學習原因。
認知策略是個體對外部資訊的加工方法，是個體為了提高自己的認知操作水平而採用的各種程式和方法。小學生對所學知識的接受能力水平和接受的程度以及對知識的再加工，直接影響學生學習的效果。所以，小學生所具有的認知策略的數量越多，進而影響自主學習的效果。
影響學生自主學習的因素有哪些
4樓：匿名使用者
最主要的是自己的興趣，如果沒有興趣就不會自己努力去學習，去爭求名利；其次客觀原因是父母平時的影響，如果父母平時總吵架會影響孩子學習。
促進學生自學能力發展的因素有哪些
5樓：
（1）學習動機。 學習動機是影響學生自主學習的重要因素，是自主學習的動力。學生的動機絕大多數屬於直接動機，他們往往是為了得到一個好分數，獲得家長、老師的表揚而學習，或是為了成為別人的榜樣、或是為了使別人地大誇讚自己聰明，或是為了完成別人交給的任務而學習。
（2）自我意識。 除了學習動機影響小學生的自主能力培養之外，學生的自我意識也影響著小學生的自主學習。自我意識包括學生對自己的穩定的、綜合的認識，以及學習中的自信、自我監控等。
自我概念就是指個體在長期的生活中形成的一種相當穩定的、綜合的對於自已的認識。
（3）學習策略。學習策略是影響學生自主學習的內部因素之一。個體擁有的認知策略的數量及習得水平影響學生的自主學習原因。
認知策略是個體對外部資訊的加工方法，是個體為了提高自己的認知操作水平而採用的各種程式和方法。學生對所學知識的接受能力水平和接受的程度以及對知識的再加工，直接影響學生學習的效果。所以，學生所具有的認知策略的數量越多，進而影響自主學習的效果。
如何培養學生的自主學習能力
一 我做你看。對於學生來說，比如一篇文章，學生有一定的認識，但大多是零散的，不夠系統的，通過我們的指導閱讀，讓學生知道老師是如何分析文章，如何找到閱讀技巧的。這樣，學生見得多了，也就有一定的方法和能力了。二 你做我幫。我們可設定一些內容，一部分讓學生去做，一部分讓老師去做，這樣好比一個剛學走路的小孩...
如何在英語教學中培養學生的自主學習能力
自主學習即學生依靠自己的努力，自覺 主動 積極地獲取知識。它強調教學過程中 以學生為中心 的教學模式，而教師的任務則側重於啟迪 引導與開發。具有自主學習能力的學生在學習過程中表現出強烈的探索和進取精神，善於運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動。那麼如何在英語教學中培養學生的自主學習能力呢？可以...
新課標下如何培養小學生自主學習的能力
一 本課題核心概念的界定 新課程標準實施至今，大部分教師都知道教學過程不再單純是關注知識與技能 關注學習成績 而應關注包括知識與技能 過程與方式 情感態度與價值觀相統一的人的發展。當前，在現實的教育教學環境中，應如何將新課程中 一切為了每一位學生的發展 這一核心理念轉化成教師的教學行動呢？下面談談筆...