1樓：匿名使用者
散文的特點是形散而神不散.
做這類閱讀理解要抓住作者所要表達的思想感情.
回答主旨,線索一類問題一定要抓住思想感情.
2樓：利逸佘鈺
一篇優秀的文章猶如一件藝術品，值得讓人去欣賞，去品味。可是如何去完成這樣一件好藝術品呢?我認為最重要的便是三點：態度、題材、情感。
一個良好的開端便等於成功的一半。對寫作而言，選材、構思都不是開端。最重要的還是調節好自己的心態。
既然要寫，那就要全身心投入去寫，而不是三心二意，這樣思路自然不會被打亂。一旦思路被打斷，那麼又怎能寫下去呢?於是只好拖泥帶水，湊字數。
這樣一來，又怎麼會有興趣、文章的質量可言呢?總而言之，態度是能決定文章成敗的。
題材，它在我們寫作中存在問題最大的一點。寫作的題材來自生活，可是並不是所有人都會觀察生活，體驗生活。於是乎，同學們中作文虛構、胡編亂造等等現象像雨後春筍一般竄了上來。
同樣是一篇日記，虛構便像隔了一層霧，不是無病呻吟，就是不通情理，讓人猜想。而真實去寫，也許沒有如此曲折的情節，但能寫出真真實實的生活。
情感，這確實是十分重要的一點。如果把一篇文章比作一個有血有肉的人。那麼情感便是他的靈魂。
人非草木，在遇見一件事，必然有個人的思想感情，有時往往還會有自己獨到的見解。如果你能把這些自己思想感情與見解滲透入文章中，那這篇文章就不會有了個性嗎?講到這點不得不與題材的真實性結合來說。
文章中情感的真實性與題材的真實性，是一樣重要的。假如在一次遇險中，你把自己描寫得大義凜然，不怕困難。也許自認為天衣無縫，可是以一個旁人的眼光來看，是虛假的。
因為我們畢竟不是聖人，甚至還不是個成年人。所以，你這種描寫僅僅是虛構而已，不真實的。確實，一些文章很容易虛構情感，但始終讓人覺得缺少點什麼。
寫好一篇文章，雖不是易事，卻也不是件難事。關鍵在於，你是否真誠，是否已努力地去寫了。
散文教學有哪些方法?
3樓：匿名使用者
建議去聽好老師的課和多看：老舍,朱自清,魯迅，聞一多等名人的散文。
4樓：斯內德—因扎吉
你是老師還是學生 學生的話 聽老師的 老師的話 以自己的個性來
5樓：大愛龍殿
建議去聽好老師的課。
**如何進行散文教學
6樓：辣椒
散文在初中教材裡佔有一定量的篇幅，教好這類文章，提高課堂效果，是語文教師不能迴避的話題。面對一篇散文，老師要怎麼處理才算到位，學生要學到什麼程度才算學懂，仁者見仁，智者見智。大家知道，散文難教，但教散文過癮。
教散文最能展現教師的才情，最易與學生撞出智慧的火花，也最易與作者同喜同悲。若教學藝術發揮到了極致，走出課堂，有不可言說的愉悅。長期以來，我一直在努力尋求散文的這種教學境界，試圖建構自己課堂教學的理論，最終找到一條出路既符合新課標要求，又能經得起應試的檢驗，同時還具有操作性。
三者有沒有契合點呢？
散文屬於文學作品，教學上，應按照文學作品的鑑賞來處理。文學作品的鑑賞，首要的任務是要完成對作品形象的理解，其次是要完成對作者情感的把握，再次是要完成文字語言和藝術手法的分析。一般情況下，就某一篇文章來說，散文的教學無外乎這三個方面的教學目的；就單元教學目的來說，應該通過某篇範文的教學，教給學生此類文章的閱讀方法，掌握該種文體的基本特徵，培養閱讀散文的興趣，陶冶學生的審美情操。
另外，初中學生，感知語言的能力相對較差，教學中要加強朗讀，先讀通順，再讀出作者的情感，讀出自己的感悟。積累也不容忽視，名家名篇最好能夠熟讀成誦。
說起來，這是教學外的功夫。要教好散文，首先要掌握散文的文體特徵。散文的特點是題材廣泛，感情真摯；形式自由，寫法靈活；語言洗練，樸素自然；短小精悍，形散神聚。
其次要掌握散文教學的基本套路。由於散文常以第一人稱娓娓告白，把我的思想情感、內心世界、情緒變化、心理體驗表現得形象生動，因此散文教學要抓線索，抓文眼，注意文中鮮明的自我和個性，注意形象與精神情感的結合。第三，要教好散文還得要具有入情入境聲情並茂地朗讀課文的過硬本領。
教師較高水平的範讀，可以營造良好的課堂氣氛，有利於感染學生調動學生。
舉凡操作性的東西，總得講究個方式方法和先後順序。散文教學，我以為得有序地唱好三部曲：
1、感知形象。散文，不管是敘事散文、抒情散文還是說理散文，一般都是通過具體的形象（景、物、人、事）的記述來抒情寫意、明理言志。通過閱讀文字，弄清文章的脈絡，從整體上把握文章的形象特徵，這是閱讀散文的第一步。
如楊絳的散文《老王》（初中八年級（上）第二單元），通過閱讀梳理可以發現，前半部主要寫他生活的艱苦和精神的悽苦，作者從老王蹬三輪的職業、殘疾的身體、簡陋的居住環境等方面著筆；後半部以時間為序，回顧作者與老王交往的四個片段（a、願意給我們送冰塊，車費減半。b、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。c、文革時期，他的生計越來越困難。
d、去世前一天硬撐著身子給我送香油、雞蛋。），寫老王的為人，著重突出其善良的品質。
2、把握情感。感知形象只是對文字內容的形式感知，接著要深入解剖，通過聯絡背景、捕捉動情點、連線感悟線，從整體上把握文章的主旨及作家的情感。讀《老王》，通過對作者所寫的與老王交往的幾個片段的細心揣摩和分析，聯絡作者當時所處的環境（文革期間受**，在幹校勞動改造），結合我的友善言行和愧疚的心理活動，就不難理解作者要表達關愛弱者與不幸者的主題。
一般情況下，在歸納出散文的主題後，要順勢進行拓展，圍繞人文性做點文章，以陶冶學生的心靈。比如《老王》一課，要在理解主題的基礎上，引導學生去關心現實生活中像老王一樣處境的老李、老張，與人為善，同情關愛身邊的弱者。
3、賞析語言。散文的精妙或體現在其思想情感的含蓄深邃，或體現在其謀篇佈局的匠心獨運，或體現在表現手法的多姿多彩，或體現在遣詞造句的精煉生動。散文的教學難得面面俱到，在對文章內容與思想情感有了巨集觀理解的前提下，如果能就語言的表達應用方面細心揣摩咀嚼，說出文章的一二精妙之處，那麼就做到了真正意義上的閱讀。
揣摩咀嚼的過程有一個發現問題提出問題到解決問題的過程。讀《老王》可以思考：作者為什麼在老王送雞蛋一事上要濃墨重彩地刻畫老王的外貌？
為什麼要著意表現他的弱不禁風？文章是這樣寫的：他面如死灰，兩隻眼上都結著一層翳，分不清哪一隻瞎，哪一隻不瞎。
說得可笑些，他簡直像棺材裡倒出來的，就像我想像裡的殭屍，骷髏上繃著一層枯黃的幹皮，打上一棍就會散成一堆白骨。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。作者為什麼要呼叫多種修辭手法來描繪他的外貌和形態呢？
這是很值得去咀嚼的。獲得答案的過程，既是對文章的反芻，也是對自己思維的開發。揣摩咀嚼還可以藉助聯想，圍繞文章內涵作發散思維。
這樣的品賞，也可以說是讀者自身思想性情陶冶的過程。
當然，在依次研討形象、情感、語言的過程中，朗讀這一最傳統的教學手段是不能疏忽的，是要貫穿始終的。多種形式的朗讀，有助於學生熟悉課文，有益於煥發課堂的生機。書讀百遍，其義自見。
散文尤其要讀，只有多讀，方能品出蘊藏在字裡行間的韻味與真情實感，才能體會文章的精妙。優美的篇章與文段若能熟讀成誦，對於豐富學生的文學素養和提高寫作水平也將大有裨益。
綜上所述，散文教學還是有路徑的。但是，教學的追求，難得臻於圓滿，教學的藝術總是遺憾的藝術。
高中語文散文教學方法有哪些
7樓：愛之林
散文的教學方法主要是：1、從抒情的角度，引導學生對場景渲染，人物形態，心理活動進行描繪。2、從寓意的角度，散文除了抒情之外，也要有深刻的主題思想，可以圍繞文章的歷史意義，道德意義，紀念意義，社會意義等來提煉中心思想。
3、對散文中的優美詞彙，引導學生理解含義，並能熟練運用。4、引導學生寫一篇短小精湛的散文。作文可規定類似至少用幾個四字成語，或至少引用一句古詩之類的，這個內容的新增有助於學生提高文筆的優美，聲情並茂。
希望能夠幫到你！
散文詩的教學方法
8樓：上官駿景
一、教材分析
本課屬於七年級上冊第二單元的一篇自讀課文。第二單元從內容主題上來看，都在表現親情。其中本課《散文詩二首》抒發了對母愛的讚美。
除了在主題上兩篇散文詩都表現母愛外，創作風格也有相似之處，但在思想內容、感情基調、構思角度、語言風格等方面也有很多不同特點。因而，比較閱讀適宜作為學習本課的基本方式。另外，這兩首散文詩小巧、凝練、空靈、優美，具有濃烈感情，是學生練習朗讀非常好的範本。
二、學情分析
在第一單元的學習中，學生們已經學習了把握重音、停連、語氣、節奏等方面的朗讀技巧，但是如何通過「情景再現」和「把握情感基調」的方法提升自己的朗讀技能還需要繼續學習。
作為七年級的學生，受制於自己的生活體驗和閱讀積累，往往不能快速而準確地感知理解散文詩中的形象，從而影響了他們對散文詩情感的理解。因此應該在教學中引導學生感知散文詩描繪的畫面，理解文章對母愛的讚美。
三、教學目標
(一)通過揣摩朗讀的語氣和感情基調，反覆朗讀，能說出文章的美好意境和語言風格。
(二)通過描繪畫面，表達出散文詩中的形象特點和思想情感。
(三)通過對比閱讀，用**列舉出兩首散文詩在思想內容、感情基調、構思角度、語言風格等方面的異同。
四、教學重點、難點
教學重點：反覆朗讀，能說出文章的美好意境和語言風格。
教學難點：通過對比閱讀，用**列舉出兩首散文詩在思想內容、感情基調、構思角度、語言風格等方面的異同。
五、教法和學法
(一)教法：1.朗讀品味 ，2比較閱讀，3.情境體驗
(二)學法：1.自由朗讀，2.自主閱讀 ，3.小組交流展示
六、教學步驟
第一課時
(一)自主朗讀，感受情感。
熱愛朗誦的小芳同學報名參加了**電視臺欄目「朗讀者」一期以「母愛」為主題的節目錄制。她將要朗誦的篇目是泰戈爾的散文詩《金色花》。請你根據文章內容，從感情基調、語氣、節奏等方面為她提一些朗誦的建議，並且為她示範朗讀一段。
1.具體要求：
(1)首先，自由朗讀，在文中批註朗讀的感情基調，用符號標註朗讀的停頓、語氣、節奏等，並能說明理由。
(2)然後，小組內進行交流，推選代表進行全班交流。
(3)接著，全班同學進行點評、建議，教師補充、指導。
(4)最後，全班齊讀。
2.預設：
(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎?
明確：要用輕快的語氣讀出孩子的調皮，得意，驕傲。
(2)你要是叫到：「孩子，你在**呀?」
明確：讀媽媽的問句時要將聲音延長，讀出媽媽的焦急惦念。
(3)「我不告訴你，媽媽。」
明確：用輕快活潑的語氣，讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。
(4)「你到**去了，你這壞孩子?」
明確：用溫和親切的語氣讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。
(二)描繪畫面，感知形象。
「朗讀者」欄目組需要為小芳的朗讀配上幾幅電視背景**，你認為應該配上怎樣的畫面，請你根據課文內容，調動想象，將自己腦海中的一幅畫面描繪出來，旁批在課文對應的位置上。
預設：1.我認為應該配上一幅兒童嬉戲的畫面。
孩子想陪伴媽媽，為她做點事，因此想象自己變成一朵金色花，孩子就在新葉上笑嬉嬉地玩耍，快樂地跳舞，悄悄開放花瓣，媽媽叫他，他卻一聲不吭，與媽媽玩捉迷藏。
2.我認為應該配上一幅母親沐浴後做禱告的畫面。母親披著長長的秀髮，穿著漂亮的長裙，優雅地走在院子裡的林蔭道上，抬頭望著樹上的金色花，不禁陶醉在金色花散發出的淡淡的香氣裡。
3.我認為應該配上一幅母親在窗前讀書的畫面。母親端坐在窗前，翻開一本書聚精會神地讀著，她的臉上浮現出淡淡的笑容，彷彿是被書中的詩句打動了。
而書頁上卻分明投映著一朵金色花的影子，影子還隨風搖擺著。
4.我認為應該配上一幅黃昏時金色花變回孩子出現在母親面前的畫面。遠處的太陽已經快要落山了，晚霞籠罩著整個世界。
母親提著燈走到牛棚的門口。金色花忽地從樹上跳下來，變成了一個活潑的孩子。孩子走到母親的跟前，撒嬌地牽著母親的衣角，抬頭朝著母親嘻嘻笑著，而母親則撫摸著孩子的頭髮，臉上滿是對孩子的愛戀。
(三)傾情朗讀，評價總結。
1.如果我們也能有幸參加「朗讀者」的錄製，請同學們帶著對文章的理解，滿含情感為大家朗誦《金色花》全文，希望能夠打動各位觀眾。
2.如果我們是節目主持人，我們需要在朗讀者朗讀結束後說一段話作為節目的結束語，表達自己聽完朗誦後的感受，你會說些什麼?
預設：金色花，芬芳美麗的花朵!就像孩子純真的笑臉，它開放在每個母親的心間，這是世上最溫暖的愛戀。讓我們以小小花朵的感恩來回報母親，關愛她，理解她，陪伴她!
如何在美術教學中運用適當的教學方法
美術教育是一種形象化 寓教於樂 生動活潑的審美教育。學生對美術學習也持有一定的心理狀態，感興趣的同學在學習中較主動，不感興趣的學生則認為上美術課是一種 煎熬 所以在心理上感到壓抑不暢，容易產生自卑感，從而徹底地放棄學習美術。美術教育要從興趣入手，調動學生的學習動機，充分利用美術學科的特點 優勢來激發...
語文教學中對聯的妙用,對聯在語文教學中的意義
引用對聯匯入新課在學習 茅屋為秋風所破歌 這首詩時，引用下面這兩幅對聯作為開場白，既可複習舊的知識，又可使學生對新課產生濃厚的興趣 草堂留後世，詩聖著千秋 世上瘡痍，詩中聖哲 民間疾苦，筆底波瀾 怎樣運用對聯進行語文教學 聽說讀寫是語文教學的基礎，語文開設的目的就是要讓學生掌握聽說讀寫的能力。所以不...
運用了動作分解的方法的作文，運用了動作分解的方法的作文100字
對，比如大對小，如可愛，對凶猛就可以說可愛的小貓是我們的最愛，它叫豆豆，它可愛的她，可愛的...