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小學數學教學案例分析 5
4樓：匿名使用者
《除法的初步認識》教學片段
學生被分為
6人一小組，每人手上有
6根小棒。
a教學：
師：大家手上都有
6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？
生動手操作。
師：好！把剛才操作的過程在小組中交流一下。
b教學：
師：大家手上都有一些小棒，試著按要求進行平均分操作。要求是：平均分成1份，
2份，3份，
4份，5份，
6份，並且不能損壞小棒。看那組最迅速。
學生開始分。有的很快地分好，有的開始小聲議論。
師：有困難嗎？生1
：平均分成
4份不好分。生2
：平均分成
5份也不好分。
師：是啊！有的多，有的少，不是平均分。最好怎麼辦呢？
（生„„）
師：好！同組內的小棒可以相互借調。再試試看。
（生活動。）師：
哪個小組願意來交流一下，
你們的4
份是怎麼平均分的？
分析：學生是由於需要而主動地合作交流，
還是被老師安排去合作交流，兩種心態會產生不同的效果。怎樣激發學生合作交流的積極主動性？我感
覺有兩點值得我們去關注：
1、讓問題更具有思考性和探索性。數學教學中的合作交流不能等同於日常隨意性的談話，它應具有一
定的學習目標的指向性，是為解決某個具體的問題而進行的合作與交流。因此，教學中要不斷地讓學生
產生思維的困惑，讓他們在思維的壓力下，主動地想到與別人的合作與交流。案例教學中，把
6根小棒
平均分成
3份，只有
1種分法，讓他們交流什麼呢？只會不斷地重複。而要把
6根小棒平均分成4份、
5份，卻是個傷腦筋的事。老師建議重新調劑，怎樣調劑呢？小組成員之間必然要交流和合作。特別是
平均分成
4份，需要另一個人全部拿出，或者有
4人拿出一根，剩下一位同學拿出
2根，其間的討論一
定會熱烈。
「方便別人，也就方便了自己」
，在這裡不是很好地得到了體現嗎？！
2、以組間競爭促組內合作。競爭和合作並不是一對相互排斥的概念，而是可以相互促進的。培養學生
的合作意識、集體觀念，可以通過競爭的機制去增強學生對集體的責任感和榮譽感，即用外部的壓力去
促進內部的團結。案例的
b教學，引進了小組之間的競爭機制，這樣就會促使小組成員之間主動地採取
分工合作的方式，而無須再由老師去安排合作，組織交流。試想，在案例的
b教學中，如果老師說的是
「看哪位同學最快？」
，他們之間的合作交流狀況將會如何呢？所以在小組學習後全班交流的時候，老
師關注的一定要是小組的整體意見而非個人。評判也應以小組為單位。
小學數學教學案例分析，小學數學教學案例分析
除法的初步認識 教學片段 學生被分為 6人一小組，每人手上有 6根小棒。a教學 師 大家手上都有 6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？生動手操作。師 好！把剛才操作的過程在小組中交流一下。b教學 師 大家手上都有一些小棒，試著按要求進行平均分操作。要求是 平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份...
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4050讀作 四千零五十 寫作 4050 解析我們在學習中，讀數時要把 讀作 的內容寫成中文漢字，即大寫的數字。而寫數是 寫作 的內容規定為阿拉伯小寫數字。小學數學教學的特點 1 目標預設化 新課程呼喚生成性課堂，決不意味著預設已不再重要，而是對預設提出了更高的要求，要求教師應當為 生成 去尋求靈活...
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