1樓：小周子
《語文課程標準》bai指出：「語
du文課程應該是開放zhi而富有創新活力的，dao應拓寬語文學版
習和運用的領域，權注重學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代所需的語文實踐能力。」 「在加大思維容量的同時，擴大有效資訊量的傳遞，課文閱讀與課外閱讀要緊密結合。要指導學生到更廣闊的閱讀天地中獲取資訊，豐富知識，陶冶情操。
」在這種大的教改環境下，課堂教學的拓展是一種必然的教學行為。但有許多教師對拓展教學的理解出現了偏差和異化的情況，誤以為只有進行了拓展才能夠體現課程新理念。於是乎，打著「拓展」的旗號，以文字的某一內容為由頭，將語文課「切換」成了思想品德教育課、時事分析課、影視**欣賞課等。
所以，有必要對什麼是拓展教學做一個概念的界定。時下從網路找到這種定義：「閱讀課堂中對文字的拓展教學應該是學生在老師的引導下，以課文為中心點，進行作家、題材、文體、表現手法、結構特點、語言風格等多層面和多維度的拓展，以突破時空限制的適當的知識延伸，豐富學生感知的資訊和思維的層次的教學方式。
小學語文教學如何進行拓展訓練
2樓：匿名使用者
1，抓bai重點字詞拓展，抓du住重點詞句的學習，讓學生
zhi感受祖國語言
dao文字內涵。是語文回教學的要求，2，就相關知答識拓展，我們大力提倡學生課外閱讀，大量提取課外知識，而我們的閱讀課堂教學是學生學習語文的主陣地，更應有意識的引導學生儘可能多的涉獵，應用，3，向生活領域拓展，教材中有許多文章極富哲理性，闡明瞭深刻的道理，特別是切身體驗去理解，感悟，這不失為一種好方法。
如何把握好小學語文教學的拓展範圍
3樓：啥名字好呢呢
從途徑而言，筆者總結出以下兩種:把課外資源引人課堂;把課堂學習引向課外。前者可以激發學生的學習興趣，增加課堂教學容量，顯示教師功力;後者可以讓學生加深課內所學，實現得法於課內得益於課外。
鑑於此，筆者認為在語文課堂教學中應該處理好拓展角度、數量和落點等問題。
一、為突破難點而拓展
這樣的拓展能幫助學生更深刻地理解、感悟教材所蘊含的深刻含義，當學生的認知水平與文字內涵的理解存在差距時，教師應不遺餘力，為突破難點而拓展。
這是怎樣的一種母愛啊!母親不顧一切地撲過來，跪倒在兒子跟前，緊緊抓住兒子雙手，苦苦央求兒子所說的那番話，以及那一連串的動作，究竟體現母親怎樣的情懷?如此深刻、厚重的母愛，學生因缺少親身體驗而難以產生情感上的共鳴。
要讀懂母親的不顧一切，深刻感受母親那顆顫抖的、滴血的心，對於五年級學生而言有一定的難度。竇桂梅老師在引導學生初讀這句話後，出示了史鐵生的《我與地壇》中有關片斷:
她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她惟一的兒子;她情願截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替，她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行從途徑而言，筆者總結出以下兩種:把課外資源引人課堂;把課堂學習引向課外。前者可以激發學生的學習興趣，增加課堂教學容量，顯示教師功力;後者可以讓學生加深課內所學，實現得法於課內得益於課外。
鑑於此，筆者認為在語文課堂教學中應該處理好拓展角度、數量和落點等問題。
一、為突破難點而拓展
這樣的拓展能幫助學生更深刻地理解、感悟教材所蘊含的深刻含義，當學生的認知水平與文字內涵的理解存在差距時，教師應不遺餘力，為突破難點而拓展。
這是怎樣的一種母愛啊!母親不顧一切地撲過來，跪倒在兒子跟前，緊緊抓住兒子雙手，苦苦央求兒子所說的那番話，以及那一連串的動作，究竟體現母親怎樣的情懷?如此深刻、厚重的母愛，學生因缺少親身體驗而難以產生情感上的共鳴。
要讀懂母親的不顧一切，深刻感受母親那顆顫抖的、滴血的心，對於五年級學生而言有一定的難度。竇桂梅老師在引導學生初讀這句話後，出示了史鐵生的《我與地壇》中有關片斷:
她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她惟一的兒子;她情願截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替，她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行
小學語文可以開展哪些拓展性課程
4樓：某人近情怯怯丶
一、課程分段開展拓展性閱讀
由於小學的語文課堂教學時間是有限的，因此拓展性閱讀應該根據課堂的實際時間來進行分類，課前的拓展性閱讀的目的主要是為了能夠讓小學生的學習積極性和興趣得以被有效激發。比如課堂內容是關於小蝌蚪找媽媽的，就可以在上一堂課的結束給學生布置任務，要求學生回憶自己和媽媽日常相處的過程中，孩子對於媽媽的依戀。希望學生在下一堂課之前準備好一個跟找媽媽有關的小故事，並且參照課本進行預習閱讀，可以鼓勵學生在課下和家長溝通，讓媽媽來給學生講述課本的內容，幫助小學生預習和進行閱讀理解。
課堂前的拓展閱讀，可以有效地激發小學生的學習興趣，為正式的課堂學習埋下有效的伏筆，在實際的閱讀過程中，課堂中的拓展性閱讀往往會面臨到學生們的疑難問題，這個時候老師應當將小學生作為學習和教育的主體，教師的身份轉化為有效的引導者，答疑解惑，引導學生來進行自主的學習和**。
語文的最終目的是到社會生活中進行應用，漢語言文學的教育離不開對於社會實踐和生活實踐的有效應用，教師在教學過程中應當有意識地調動學生有效利用課內外的各種資源的積極性，把語文的觸角延伸到課堂外的方方面面。
二、拓展閱讀要遵循適度、適時的原則
拓展閱讀和語文的課堂內教學是互相補充、互為相長的關係，但是不能互相替代。在進行課外閱讀過程中，必須要本著適量和適度的原則進行拓展，有效的課外閱讀應當與課堂內的教學內容有互相助長的作用。
教師應當在課內外的拓展過程中，不露痕跡的運用拓展教學來激發小學生的學習興趣。在拓展應用的過程中，應該能夠突破課本原有的侷限性，儘可能在閱讀能力的提升和學習能力的有效超越上進行不斷的創新。
現代的多**教學技術和課堂內外的繪本和閱讀材料非常豐富，因此在對於課程資源的拓展和利用過程中，應當巧妙地利用拓展的資源來進行課堂內外的閱讀教學。教師應當在實際的教學過程中，讓學生能夠體會到更加形象生動的浩瀚文明，讓祖國的燦爛文化，通過一次一次的交流與碰撞深深的印入到小學生的心中。
三、多種形式的課外延伸活動
在實際的學習過程中可以利用讀書彙報，介紹好書，交流心得，故事會，學生和學生之間的互動等形式，不斷的開發小學生對於課外閱讀的綜合性興趣，發展小學生的記憶力和口頭表達能力。比如在教學的過程中，可以小組之間的閱讀評比，讓小學生自己來選擇具體的閱讀材料，老師可以給學生提供閱讀書籍範圍，然後讓學生在自主閱讀之後進行講故事比賽和心得交流，並且通過競賽的形式來評出最佳閱讀小組，給予適當的獎勵。
在對於課外拓展閱讀的進行過程中，應當注意閱讀內容的層次性。由於小學生在智力發育水平、家庭狀況、閱讀基礎等方面是有一定的個體差異性，因此教師在實際的指導閱讀過程中既要鼓勵學生主動學習，又要鼓勵學生富有個性地去學習，每個小學生閱讀的側重點和興趣是不同的，教師應當關注小學生的個體差異來滿足不同年齡階段和不同興趣愛好的小學生的多樣化需求。
在進行課外閱讀的實際過程中，教師應當注意對一些名言警句、好句佳句的教授和積累，應該提倡學生在進行閱讀之後對閱讀的情感進行總結，可以通過寫日記、編童話故事等豐富多彩的娛樂活動來進行課外拓展，從而不斷提升小學生的學習興趣和思維能力，這種對於分層教育的活學活用是符合新教學大綱要求的。在進行課外閱讀的過程中應當有效地結合分層教育的先進教學理念來進行教育行為，通過對於不同內容作業的完成情況來進行對於個性化差異明顯的學生課外區別輔導，同時要注重對於不同層次的學生有不同層次的作業佈置。
5樓：匿名使用者
小學語文可以開展哪些拓展性課程：我覺得語文教師應重視教材內外資源的開發利用，創造性地開展各種活動，增強學生在一切場合鍛鍊實踐能力的意識，自覺開發語文學習資源，培養語文實踐能力，從而使「小課本」變成學生學習語文的「大天地」。
小學語文教學中如何進行有效的朗讀指導
小學語文課標中明確指出 朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深 可見朗讀是指導學生感受語言情境，體味語言情感，理解語言蘊味的重要方法，也是培養學生語言的感受力 領悟力 品評力 表現力的有效手段。是訓練學生理解課文，提高學生語言表達能力，豐富學生的想象...
語文教學中如何進行分組教學,如何實施初中語文分組分層教學
不同的學生對語文有著不同的瞭解,但在課堂上面對眾多學生的時候,教師往往無法照顧到每一個學生,分組分層教學則有助於教師較好的瞭解學生各方面的能力和對語文的掌握程度,同時有助於學生更好的進步 如何實施初中語文分組分層教學 一 如何進行分層教學 分層是一門學問，好的分層分組能給學生帶來好的教學效果。很多教...
如何進行小學詩歌教學課件，如何進行小學詩歌教學
如果沒有自己的特色教學，就去研讀教參，教參上有很多教學建議指的參考。一 誦讀古詩，理解其義 晉 壽 三國志 魏志 王肅傳 中道 讀書百遍，其義自見。我國宋代作家蘇軾也說道 故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。作為古詩需要多讀，只有多讀 熟讀，才能夠理解其義。因此，教者要引導學生多讀熟讀，善解其意。1.激...