1樓：匿名使用者
創造性思維主要是以培養人的創新意識,
創新精神,創新能力為宗旨的教育活動。
其最終目標是開發學生的潛能,充分發揮個人特長,培養有健全人格的創造者。
如何培養小學數學創新思維能力百度文庫
2樓：匿名使用者
數學是思維的體操。在數學教學中培養學生良好的思維品質，特別是創造思維能力是素質教育的一項重要內容。因此，在教學中教師應積極**以培養學生創新意識為目標的教學方法。
在完成教學大綱所規定的教學任務的前提下，依據教材中相同、相似或相反的知識因素，或具有某種內在聯絡的知識，引導學生經過聯想、類比、求同、求異等多種思維方式，培養學生創造性思維方法和創造思維能力。
1、選準知識點，營造創造性思維的情境
教學中要使學生既長知識，又長智慧，一定要遵循學生的認知規律，重視學生獲取知識的思維過程。小學數學圓面積計算公式，一般是通過由教具的直觀演示對圓形面積的割補轉化，推匯出圓面積計算公式。這對於小學生來說，無疑是一次具有創造性的思維過程。
學習圓面積計算方法時，學生已掌握了長方形面積計算公式，有了利用割補學習平行四邊形、三角形面積計算方法的初步經驗，教師的主導作用就應體現在幫助學生樹立假設，一步一步地推理論證，找到解決問題的方法。教師可設計四個思考題： ①能否將圓轉化為已學過的圖形？
②長方形的長和寬與圓的周長和半徑有什麼關係？③如果圓的半徑是r，這個長方形的長和寬各是多少？④依據長方形面積計算方法，整理出圓面積計算公式。
通過上述四個問題的思考，啟發學生的思維，促使學生主動地發現規律，掌握規律，創造性地獲取新知。
2、舉一反三，培養學生思維的創造性
教師應掌握歸納問題的策略，在眾多問題中，如能篩選提煉出適合學生研究的、有助於學生自己**、思考的問題，將對學生的自學產生關鍵作用。例如，教師出示習題一：已知一個長方形周長是18釐米，長與寬的比是5:
4，求這個長方形的面積？學生往往將周長和按5:4分配所得的數值，誤認為是長方形長與寬的值。
此時教師應啟發學生思考：按5:4 分配長與寬與長方形的周長有什麼關係？
這樣啟用學生的思維點，使學生懂得按一定的比例分配是以它特定的、相對應的數量為前提的。在此基礎上教師出示習題二：一個長方體長、寬、高的比是5:
4: 2，它們的稜長和是44釐米，請你計算出這個長方體的體積。由於學生的思維點已被啟用，他們將會進行較為縝密的思考、推理，最終尋得正確的解題方案。
上述教學環節的設計，目的在於學生通過動手、動腦、動口，採用觀察比較、分析歸納、假設演繹等學習手段，由具體到抽象，由特殊到一般，促使學生全面理解、融會貫通，培養學生初步的邏輯思維能力，促進學生思維品質的提高。
在小學數學教學中，重視對學生創造思維能力的培養，這是時代的要求。教師要認真挖掘教材中的創造思維因素，精心設計教學過程，促使學生的創造思維能力不斷得到發展和提高。
如何在數學課堂中培養學生的創新精神
3樓：摯杴手橙
在數學思維中最可貴的品質是創造性思維。培養學生的創造性思維決不是針對高智力學生，而是要面向全體學生，讓他們都有機會獲得創造性思維的訓練。教師要努力發掘每個學生的創造力，使每個學生的創造力充分發揮出來，將學生培養成為新型的創造型人才。
4樓：漢中隆
培養學生的啥啥啥，培養學生的
什麼什麼，
都是用來忽悠領導的，這種教研都屬於「偽教研」，用來評評職稱，獲取先進稱號，加加工資，還是可以的，至於用於教育教學實踐，
只能用流行於網路上的三個字來形容：然並卵。
你見過哪個學生的創新精神，是通過老師培養出來的？
小學數學課堂上調動學生積極性的小遊戲有哪些
我小學時老師是讓我們搶答的，正確加分，每週成績最高有獎品 你可以說，上課回答了問題的可以得到獎勵 有哪些小遊戲適合在課堂中 低年級 帶孩子玩？用來調節課堂氣氛。遊戲1 照鏡子 只需請幾組人上臺 一個人當照鏡子的人 另一個人當鏡子 當鏡子的那個人要學照鏡子的人的動作。遊戲2 雙人運球 二人一組，面對面...
如何在小學數學課堂教學中培養學生的傾聽能力
1 教bai師要把話說 活 du。有位教育家說過,世界zhi上沒有枯燥的 dao知識,只回有枯燥的講答授。形象的語言是教學的催化劑,是學生願意聽的磁鐵石,否則,學生會覺得課堂索然無味,不願意聽。2 教師要把話說 趣 幽默 風趣的語言是課堂教學的潤滑劑,是吸引學生願意聽的貼上劑。所以培養一定的幽默和教...
怎樣讓小學數學課堂活起來，如何讓小學數學課堂活起來階段性總結
一，做好充分準備。二，嚴禁隨口提問 如 好不好呀，對不對啊，可以嗎？三，提問題有針對性 如思維敏捷的，如靦腆型的，如自感學習不如人的 四，儘量用 趣味性強的語言，寓教於樂的方式，以姿勢助說話。五，因為小學生的注意力僅僅有5 8分鐘，所以必須在此期間把教學重點講授完畢。六，留出學生們討論爭論議論的時間...