1樓：home不知道
新課標中指出， 「動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式」。由於每個學生所處的文化環境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學習，能夠實現優勢互補，促進知識的建構，培養學生的合作意識，給每一個學生創造主動參與學習過程的機會，促進學生的個性發展。下面就「小組合作學習」，談幾點自己的體會。
一、精心組織
小組合作學習的方式，打破了過去那種全體學生面向黑板，教師講學生聽的教學方式的束縛，幾個學生圍坐在一起，面對面地合作交流，實踐、操作。通過教學實踐我體會到，這種學習方式符合學生心理特點， （在一個學生髮言時，其他學生總要扭過頭來看著他，不僅要聽其音還要觀其顏），因此學生願意接受，參與的積極性很高。但是，由於低年級學生年齡小、好動。
自制能力較差，所以組織不好課堂就會出現混亂，更不會有好的效果。因此可以看出， 「組織」工作是有效開展小組合作學習的重要前提。我的做法是，先把班內的學生按性別和學習情況以及課上的表現每4個人分成一組，每組中各個層次的學生都有，組長輪流當，每天一換，這樣有利於培養學生的責任心與合作意識。
由組長對小組活動進行組織和分工，發言要有順序，儘量讓不愛講話的學生先說、多說，當一人發言時其他成員必須認真傾聽，別人講完後再發表自己的觀點。經過一段時間的訓練，我班的小組合作學習基本上能夠順利進行了。
二、優選內容
如何使小組合作學習不流於形式，真正起到促進學生髮展的作用呢？我認為選擇活動的內容和確定討論的題目是至關重要的。這就要求教師一方面要認真鑽研教材，把握本節課的重點和難點，並深入瞭解學生的生活實際。
比如在學習筆算加法時，通過對幾個學生的板演進行評價之後，在有了一定感性認識的基礎上，小組內討論「筆算加法應注意什麼」。這時小組每個成員都會從不同的角度進行**交流，因此可以互相補充，讓學生自己總結歸納出筆算加法的計演算法則，這是學生自覺獲得的知 －識，因此會記憶深刻。對於那些開放性的練習，在經過學生獨立思考之後，再進行小組交流。
如二年級上冊練習十一中的第4題先讓學生看圖，然後我問學生： 「你能解決沙灘上一共有多少人這個問題嗎？」先讓學生獨立思考，再把自己的想法講給小組同學聽，這時學生的解決方法有：
3x4＋3，4x4－1，5x3。通過這種交流讓學生了解不同的思維方法，互相促進，形成互動的學習氛圍。再如學習了長度單位後，對物體的長度進行測量時，測量較長物體的長度一個人無法完成，我充分發揮小組合作學習的作用，讓每個小組自主確定要測量的四種物體的長度，一人記錄，兩個人測量，還有一個人監督測量並彙報測量的長度，小組成員合作完成。
讓學生感受到與人合作的快樂。另一方面在課堂教學中，還要注意捕捉學生思維的撞擊點開展小組討論。如學習「角的初步認識」例1時，對於水管的彎頭有的學生認為它是角，有的學生認為它是圓的不是角，對於這種情況我讓小組開展討論「怎樣認識水管的彎頭的角」。
通過討論學生真正理解角的概念。
三、明確要求
在每次小組活動之前，教師必須明確提出本次活動的內容和要求，讓學生知道要幹什麼，並且要求學生認真聽清楚要求之後才能開始活動，不然的話就會造成有的學生對教師的要求只聽見了一部分，或者根本什麼都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學習的效果。比如學習「乘法的初步認識」時，在擺圖形之前我提出： 「先用你手中的小棒擺出幾個相同的圖形，再和小組的同學交流說一說你擺的是什麼圖形、每個圖形用幾根小棒、一共用了多少根小棒」。
再如，二年級上冊總複習的第16題，要求根據遊樂專案**表分別給小東、小平和小芳設計遊樂計劃，首先讓學生自己讀題目要求，再指名讀要求，在學生理解題意後，我提出小組合作學習的要求：每組選出一名同學做記錄，其他同學按要求，分別為三位小朋友搞出遊樂設計，然後在組內評價，看看每個人的設計是否符合題目要求。讓學生有目的地開展活動。
四、及時指導
在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現的問題及時指導，如有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生髮言時聲音太大影響到了其他組的同學，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時我就給以具體指導，教他們如何與別人溝通： 「你可以這樣說，我與你的觀點不同，我是這樣想的……，或者說我幫你補充一下……」為了培養學生友好合作，在活動中我有意安排一些針對性的訓練，如在用小棒擺圖形時，我把給每個人的小棒合在一起，每組準備一份小棒，操作時我注意觀察每個人的表現，發現有的小組的學生在爭搶，這些小組在活動時不僅秩序亂而且任務完成得也慢，但是也有幾個組表現得很好，任務完成得很快，這時我就問：
「為什麼會出現這樣的現象呢？」讓學生進行討論，並且讓表現好的小組說一說他們是怎樣做的，從小培養學生與他人友好合作的品質。
五、總結評價
每次小組活動之後教師都要及時進行總結評價，一方面是對小組學習的情況進行總結，讓學生把小組討論的結果進行？彙報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學生互相質疑，讓學生在思考和**中，使思維得到充分發展。另一方面，對小組的活動情況進行評價，分階段在小組內對每個同學的表現進行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進行，目的是讓每個學生了解自己在小組活動中的表現。
同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學最積極主動、團結友好，尤其要特別關注那些在學習上有一定困難的學生，他們是否積極參與。對錶現好的小組和個人經常發給一些小獎勵，如小紅花、金蘋果、小旗子等，培養學生的團隊精神。
在教學實踐中我體會到，小組合作學習能面向全體學生，讓學生在交流中互相學習、在實踐中共同**，是促進學生髮展的有效方式。合作意識的培養也是當今社會的需要，但是這種能力的培養要經過長期的訓練才能達到。
**如何有效地開展小組合作學習
2樓：吾乃至尊殺機
一、bai合理組建合作
小組二、du激發強烈的合作zhi慾望
（一）、合作學習的內容選材dao要有講究
內1、選擇合作容學習的內容要難易適度，有一定的思維含量。
2、儘量把小組合作學習的內容與學生的生活實際聯絡起來，使學生明白數學**於生活，應用於生活，從而激發學生的學習興趣。
3、合作學習必須追求其教育價值，合作學習的問題必須具有開放性。
（二）、把握合作學習時機，提高主動參與慾望（三）、讓學生體驗到合作中的樂趣，感受合作的必要性三、 組織形式多樣的合作活動
1、遊戲活動中的小組合作學習。
2、操作中的小組合作學習。
3、**學習中的小組合作學習。
4、實踐應用中的小組合作學習。
四、培養學生的合作意識和合作技能
五、注重對學生激勵性的評價
如何在課堂教學中有效地開展小組合作學習
3樓：天蠍綠色花草
小組合作學習的方式，打破了過去那種全體學生面向黑板，教師講學生聽的教學方式的束縛，幾個學生圍坐在一起，面對面地合作交流，實踐、操作。通過教學實踐我體會到，這種學習方式符合學生心理特點， （在一個學生髮言時，其他學生總要扭過頭來看著他，不僅要聽其音還要觀其顏），因此學生願意接受，參與的積極性很高。但是，由於低年級學生年齡小、好動。
自制能力較差，所以組織不好課堂就會出現混亂，更不會有好的效果。因此可以看出， 「組織」工作是有效開展小組合作學習的重要前提。我的做法是，先把班內的學生按性別和學習情況以及課上的表現每4個人分成一組，每組中各個層次的學生都有，組長輪流當，每天一換，這樣有利於培養學生的責任心與合作意識。
由組長對小組活動進行組織和分工，發言要有順序，儘量讓不愛講話的學生先說、多說，當一人發言時其他成員必須認真傾聽，別人講完後再發表自己的觀點。經過一段時間的訓練，我班的小組合作學習基本上能夠順利進行了。
**怎樣有效地開展小組合作學習
4樓：青一菡
一、認真組織。小學生年齡小，好動，自制能力較差，所以組織不好，課堂就會出現混亂，盲目隨從，對小組內的不同見解、觀點，根本無法提出真正意義上的贊同與反對，也無法做到吸取有效地成分修正自我觀點，這樣的小組合作學習不但解決不了疑難，反而在無形中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會，有悖於合作學習的真諦。因此，做好「組織」工作是有效開展小組合作學習的重要前提。
先把班內的學生按性別、性格和學習情況以及課堂上的表現按每4—6個人分成一組，每組中各個層次的學生都有，組長輪流當，每週一換，這樣有利於培養學生的責任心和合作意識。小組長對小組成員活動進行組織和分工，發言時要有順序，儘量讓不愛講話的學生先說、多說，當一人發言時，要求其他成員必須認真傾聽，別人講完後，再發表自己的觀點，經過一段時間的訓練，我班的小組合作學習基本上能夠順利進行了。
二、明確要求。在每次小組活動之前，教師要明確提出本次活動的內容和目標，完成任務的方法等，讓學生知道小組合作要求任務之後，小組長進行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流，動手操作，**活動。這樣做避免了學生亂說話和小組合作學習的盲目性，充分體現了小組合作學習的實效性，也使那些膽小怯弱，被動的學困生能積極參與到學習中來，充分體驗自身的價值。
三、優選內容。如何使小組合作學習不流於形式，真正起到促進學生髮展的作用呢?我認為選擇合作活動的內容和確定討論的題目至關重要的。
這就要求我們教師一定要認真鑽研教材，把握本節課的重點和難點，並深入瞭解學生的生活實際。
四、總結評價每次小組合作學習活動後，教師要及時進行總結評價。一方面是對小組的活動情況進行評價，主要從學習過程中學生的合作態度、合作方法參與程度等方面進行。另一方面，是對小組學習的情況進行總結，讓學生把小組討論的結果進行彙報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學生互相質疑，讓學生在思考討探中，使學生思維得到充分發揮，目的是讓每個學生了解自己在小組活動中的表現。
同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展的最好，哪個小組的同學最積極主動，和諧，尤其更要多關注學困生是否積極地參與活動，讓組長多些機會給他們發言表現等。
培養學生的團隊精神。總之，「小組合作學習」的方式，在促進學生間的情感交流，互幫互學，共同提高等方面，發揮了積極的作用。但必須精心設計、認真指導，並及**價，不斷總結經驗。
怎樣進行小組合作學習，如何進行小組合作學習
要使合作學習能夠切實有效地開展，教師在組織合作學習是必須儘可能多的滲透以下要素。1 明確學習目標。在實施合作學習之前，教師必須向學生講明，通過合作學習，他們必須掌握哪一方面的知識和技能，即學習目標要明確。2 認可既定目標。全體學生必須接受和認可既定的學習目標，每個小組的全體成員必須把他們所在小組的學...
如何有效組織課堂上的小組合作學習
隨著新課程標準的頒佈，教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組 合作。但是很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學習，而且較大部分停留在形式上。學生關注的仍然是 我怎麼樣。而不是 我們小組怎麼樣。像這樣的小組合作，沒有學生之間的相互合作，沒有共同任務中的分工和個人責任，更沒有對成員完成任務進行加工和評估，尋求...
如何有效組織課堂上的「小組合作學習」
隨著新課程標準的頒佈，教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組 合作。但是很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學習，而且較大部分停留在形式上。學生關注的仍然是 我怎麼樣。而不是 我們小組怎麼樣。像這樣的小組合作，沒有學生之間的相互合作，沒有共同任務中的分工和個人責任，更沒有對成員完成任務進行加工和評估，尋求...