1樓：匿名使用者
求一個數的幾倍是多少，或求一個數的幾分之幾是多少，都可以用( 乘 )法計算，列式是:( 一個數 )×( 倍數或幾分之幾 )
2樓：任曉慧
除法。是幾倍就乘多少，求一個數的幾分之幾就乘多少。
求一個數的幾倍是多少，用什麼法計算？
3樓：我是一個麻瓜啊
求一個數的幾倍是多少用（乘法）法。
乘法，是指將相同的數加起來的快捷方式。其運算結果稱為積，「x」是乘號。從哲學角度解析，乘法是加法的量變導致的質變結果。
整數（包括負數），有理數（分數）和實數的乘法由這個基本定義的系統泛化來定義。
如求5的3倍，就是用5×3。求6的5倍，就是用6×5。
4樓：朝暮梨花醉2雨
用乘法計算。
乘法是算術中最簡單的運算之一，是將相同的數加法起來的快捷方式，其運算結果稱為積。最簡單的是正整數的乘法，即幾個相同的數連加的簡便演算法，用連加的次數來乘被加數。例如2連加5次，就用5來乘。
《九九乘法歌訣》，又常稱為小九九。現在學生學的小九九口訣，是從一一得一開始，到九九八十一止，而在古代，卻是倒過來，從九九八十一起，到二二得四止。因為口訣開頭兩個字是九九，所以，人們就把它簡稱為九九。
中國使用「九九口訣」的時間較早。
在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《戰國策》等書中就能找到三九二十
七、六八四十
八、四八三十
二、六六三十六等句子。由此可見，早在春秋、戰國的時候，《九九乘法歌訣》就已經開始流行了。
乘法是指一個數或量，增加了多少倍。例如4乘5，就是4增加了5倍率，也可以說成5個4連加。
5樓：匿名使用者
求一個數的幾倍是多少應用題：
比如一個數是20，它的5倍是多少？
20x5=100
答：它的5倍是100
求一個數的幾倍是多少，就用這個數乘以倍數。
求一個數是另一個數的幾分之幾用什麼方法
6樓：我是一個麻瓜啊
求一個數是另一個數的幾分之幾：用除法計算 。
比如：六年級有學生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》（兒童組）的有120人，佔六年級學生人數的幾分之幾。
思路：關鍵句是「佔六年級學生人數的幾分之幾」，也就是120人佔六年級學生人數的幾分之幾，關係式為：已達標人數÷六年級人數=120/160=3/4。
7樓：匿名使用者
求一個數是另一個
數的幾分之幾用什麼方法
我來答共7條回答
我是一個麻瓜啊lv.122019-03-12求一個數是另一個數的幾分之幾：用除法計算 。
比如：六年級有學生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》（兒童組）的有120人，佔六年級學生人數的幾分之幾。思路：
關鍵句是「佔六年級學生人數的幾分之幾」，也就是120人佔六年級學生人數的幾分之幾，關係式為：已達標人數÷六年級人數=120/160=3/4。擴充套件資料：
除法：1、把一個數平均分成若干份，求其中的一份；2、求一個數裡有幾個另一個數；3、已知一個數的幾分之幾或百分之幾是多少求這個數；4、求一個數是另一個數的幾倍。整數的除法法則（1）從被除數的高位起，先看除數有幾位，再用除數試除被除數的前幾位，如果它比除數小，再試除多一位數；（2）除到被除數的哪一位，就在那一位上面寫上商；
8樓：祕景明罕綢
用除法，
比如：2是5的幾分之幾？
列式：2÷5＝5分之2，
答：2是5的
5分之2，
9樓：冰狼凌櫻
用乘法計算。
例如：小明今年重60斤，身體裡的水分一共是4/7，共佔體重的幾分之幾？
答：60×4/7＝240/7
一共佔體重的240/7。
希望能幫助到你~望採納~~~
有問題可追問~~~
10樓：匿名使用者
除唄，求一個數是另一個幾分之幾，前數除以後數，除數為分母，被除數為分母，最後化簡
11樓：西湖木糖
用這個數去除另一個數。
人教版小學數學三年級上冊求一個數的幾倍是多少的教學反思
12樓：
這部分內容是在直觀的層面上學習解決求一個數的幾分之幾是多少的實際問題，是在學生學習了一些物體的幾分之幾和求一個數的幾分之一的實際問題的基礎上學習的。這不僅能讓學生學會解決生活裡類似的實際問題，更重要的還可以加深對分數意義的理解。
由於解決求一些物體的幾分之幾是多少的實際問題有一定的思考難度，所以在課堂教學中注意了以下幾點：
1、課的引進，對教材做了一定的變動。
新課標指出：「數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。」教學中，我找準學生的「新知生長點」，利用舊知——求一個數的幾分之一是多少，抓住新舊知識聯絡，喚起已有知識結構，更好地服務於新知的學習。
2、能把握教學重點，通過解決問題，進一步理解幾分之幾。
本節課的教學重難點是讓學生探索並理解求一個數的幾分之幾是多少的計算方法，考慮到三年級學生語言表達能力，在「想想做做1」中，我用填空的形式讓學生說說求某些物體的幾分之幾是多少的意思，使學生在理解的基礎上掌握求一個數的幾分之幾是多少。
3、充分利用比較法，通過共同點，抓住分化點，達到目的。
學生解決求12個蘑菇的3/4是多少後，我出示了一張**，讓學生比較求12個蘑菇的1/4是多少與求12個蘑菇的3/4是多少的異同，使他們理解求12個蘑菇的1/4是多少，就是把12個蘑菇平均分成4份，算出每份是3個；而求12個蘑菇的3/4是多少，就是把12個蘑菇平均分成4份，先算出每份是3個，再算出3份就是9個。這樣，從比較中發現，共同點中也有不同，不同點中也有相同點，進一步理解求一個數的幾分之幾是多少的計算方法。
4、整個訓練設計有梯度、有層次，能活用教材。
考慮到解決這類問題對於三年級學生的難度，整個練習注重讓操作和直觀作為學生思考的依託，並將操作與分數意義連線起來，有利於學生對這類問題的理解。練習設計由封閉到開放，拓展學生思維，激發學生創新的火花。
5、課的結尾，讓學生用一句話來總結今天學習的內容。從某度程度上說，可以鍛鍊學生語言表達能力與概括能力。事實上，學生回答的的確不錯。
反思這節課，也有不少值得改進的地方：
1、對於學生的回答，教師應及時給予「反應」。
複習分數的過程中，一位學生回答——把一些星平均分成4份，取其中的2份，可以用2/4來表示。此時，我並沒有揪出說的不好的地方。應該指出，不要說「取」這個字，我們可以說「有這樣的2份」，因為學到假分數時，這樣的幾份是「取」不到的。
學生獨立列式解決「12個蘑菇的3/4是多少」，一位學生的方法是：12÷4=3（個）3×3=9（個），另一位學生的方法是：12÷4=3（個）12-3=9（個）。
當時，我只是肯定兩位學生的方法，並詳細詢問了第一種方法的意義。其實，還應該仔細問第二種學生的方法，他也是按照分數意義來解決問題的，先將每份算出來，再用總的12個蘑菇減去1份3個蘑菇，剩下的就是3份的蘑菇個數。教師應給予鼓勵，充分利用好課堂生成的資源。
2、課堂教學中，應努力將學生的多種感官協同起來。
解決「求12個蘑菇的3/4是多少個」時，學生只是用分小棒的方法知道了答案。在此過程中，應該讓學生將「做」與「說」同步結合起來，使他們在分小棒的過程中，進一步理解分數的意義，並根據分數的意**決實際問題。
交流怎樣分蘑菇時，我讓學生說一說——把（ ）個蘑菇平均分成（ ）份，每份（
）個，給小灰兔們（ ）份，也就是（
）個，再出示這一段話，讓他們填一填。這樣就顯得課件演示與教師語言不協調，不同步了。反思，可以先出示這一段話，再讓學生根據分的過程，填一填。
課件也同時演示分小棒，並閃爍「4份小棒」，「每份3個」，如此一來，學生理解的效果也就不同了。這樣，學習時學生參與的感官越多，越能充分發揮大腦左右半球的協同功能，思維活動的效率高，學習的效果就越好。
13樓：
→ → 你到底想問什麼
14樓：雪落い成殤
你說有啥問題 ？？
求一個數是另一個數的幾分之幾怎麼算
15樓：匿名使用者
就用一個數
除以另一個數得到的結果並化簡就是答案。
假設這一個數為a，另一個數為b，答案為m。
故m=a/b
注意：在此處要約分，如12/20，還存在公約數4，應化簡為3/5，讀作五分之三。
16樓：匿名使用者
教學內容：實驗教材五年級（下）第66頁內容。
教學目標：
1.讓學生利用分數的意義初探並理解求一個數是一個數的幾分之幾的實際問題，經歷探索的過程，進一步加深對分數意義的理解，感知分數不僅可表示一個數量中部分與整體的關係，而且還可以表示兩個數量之間的聯絡。
2.發展學生數感，增強自主探索與合作交流意識，體會數學的應用價值。
教學重點：探索並理解求一個數是另一個數的幾分之幾的方法。
教學難點：確定單位「1」的量。
教學過程：
一、複習引入：
1、用分數表示下列塗色部分與整體的關係：
2、引入課題：
出示課件（紅綵帶與黃綵帶圖）
師：從圖上你知道了什麼？
你能提出什麼數學問題？問題可能有：
（1）黃綵帶是紅綵帶的幾倍？
（2）紅綵帶是黃綵帶的幾分之幾？(課件出示)
針對問題（2）師問：這個問題是怎樣解決的？你是怎樣想的？
想法一：把黃綵帶平均分成三份，紅綵帶與其中一份一樣長。所以紅綵帶的長是黃綵帶的1/3。
想法二：黃綵帶的1/3與紅綵帶一樣長。所以紅綵帶的長是黃綵帶的1/3。
師：這裡把什麼看作單位「1」？（指名答）
學生回答後師在「黃綵帶」下面劃線並板書：單位「1」
師：如果黃綵帶變段短了，現在紅綵帶是黃綵帶的幾分之幾？為什麼？把什麼看作單位「1」？
如果黃綵帶變長，紅綵帶不變，紅綵帶是黃綵帶的幾分之幾？為什麼？單位「1」是什麼？
小結：看來分數不僅可以部分與整體之間的關係，還可以表示不同兩種數量之間的關係。今天我們研究兩種不同數量之間的這種關係。
二、探索問題
1、出示例題
小新家養鵝7只，養鴨10只，鵝的只數是鴨的幾分之幾？
師：從題目中，你知道了哪些資訊？
針對學生回答，提問：所求問題也就是求7只是10只的幾分之幾？想想7只是10只的幾分之幾呢？（7/10）
師：說說你是怎樣想的？
想法一：把10只鴨看作一個整體，平均分成10份，每份是1只，1只是整體的1/10，7只就是整體的7/10。
想法二：用圖形表示，分析得出7只就是整體的7/10。
教師課件出示：
用紅色圓圈表示「鵝」、白色圓圈表示「鴨」，把「鴨」看作單位1，平均分成10，每隻是它的1/10，7只就是它的7/10。
師：根據分數與除法的關係，你能將7/10改寫成除法算式嗎？
學生說老師板書：
7÷10=7/10
比較：剛才根據分數的意義、畫圖法和列除法算式分別得到鵝的只數是鴨的7/10，你認為哪種方法要簡單些？
2、練習：小新家種桃樹5棵，梨樹9棵，桃樹的棵數是梨樹的幾分之幾？
反饋時，讓學生說說把誰看作單位「1」，誰與誰相比？
3、建立模型：
比較：有什麼相同點？
（1）小新家養鵝7只，養鴨10只，鵝的只數是鴨的幾分之幾？
（2）小新家種桃樹5棵，梨樹9棵，桃樹的棵數是梨樹的幾分之幾？
相同點：
條件與問題：有兩個不同的數量，都在求一個量是另一個量的幾分之幾
解題方法：都用除法計算
4、揭示課題：求一個數是另一個數的幾分之幾
三、拓展與應用
1、五年級同學參加登山活動，男同學有36人，女同學有9人。
（1）女同學的人數是男同學的幾分之幾?
（2）女同學是全班人數的幾分之幾？
（3）男同學是全班人數的幾分之幾？
2、王師傅生產200個零件，經檢驗有2個不合格，合格的零件個數是零件總數的幾分之幾？
3、一本書有72頁，小軍已看了53頁。看過的頁數佔全書的幾分之幾？剩下的頁數佔全書的幾分之幾？
4、碼頭上有兩堆貨物，第一堆有29噸，第二堆有32噸。第一堆貨物的質量是第二堆的幾分之幾？第二堆貨物的質量佔總質量的幾分之幾？
教材分析：
本節內容是在概括了分數的意義基礎上進行教學的。要讓學生利用分數的意義來初步探索並理解求一個數是另一個數的幾分之幾的實際問題。通過教學使學生對分數意義的理解進一步加深，瞭解分數不僅可以表示部分與整體的關係，還可以表示兩個有關數量之間的關係，拓展對分數的認識，體會分數的應用價值 .
求數的幾倍是多少,或求數的幾分之幾是多少
求一個數的幾倍是多少 求一個數的幾倍是多少,或求一個數的幾分之幾是多少,用 乘法 計算。1 設一個數為a,倍數為b,一個數的幾倍 a x b 2 設一個數為a,幾分之幾為 c分之d,d c一個數的幾分之幾 c分之ad,ad c 求一個數的幾倍是多少用什麼法 乘法,bai是指將du相同的數加起來的快捷...
求數的幾倍是多少？求數是另數的幾倍
一 教學內來容 全日制六年制小自學課本 數學 第五冊 四省市編 求一個數是另一個數的幾倍。例9。二 教學目的 懂得 求一個數是另一個數的幾倍 就是求一個數裡有幾個另一個數，用除法計算。會解答求一個數是另一個數的幾倍的文字題。三 教學過程 一 準備題練習。1 出示圖。師 用我們學過的倍的知識說明圖意。...
求數的幾分之幾是多少，用什麼方法計算呢
求一個數的幾bai分之幾是du多少，用 乘 法計算zhi。乘法dao 求兩個數專乘積的運屬算。1 一個數乘整數，是求幾個相同加數和的簡便運算。2 一個數乘小數，是求這個數的十分之幾 百分之幾 千分之幾 是多少。3 一個數乘分數，是求這個數的幾分之幾是多少。求一個數的幾分bai之幾是多du少，用乘法算...